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文檔簡介

陳鶴琴活教育理論一、陳鶴琴的兒童觀兒童不是小大人，不是身體較小的成人。兒童就是兒童，他們有著不同于成人的特點和需要，有著自己獨特的精神世界。他們具有天生的好奇心；兒童生來都好動；兒童喜歡模仿；兒童是好群的；兒童喜歡野外生活；兒童是好游戲的。二、活教育理論（一）活教育理論的背景（二）活教育理論的目的論（三）活教育理論的課程論（四）活教育理論的方法論（五）活教育理論的原則（六）活教育理論的訓育原則（一）活教育理論的背景1920年，陳鶴琴在教育教學實踐中開始積累活教育理論。1940年，陳鶴琴在江西省立實驗幼稚師范學校時提出了“活教育”思想，經過幾年的教育實驗，1947年，在上海逐步整理出“活教育”的理論體系。教死書，死教書，教書死；讀死書，死讀書，讀書死。教活書，活教書，教書活；讀活書，活讀書，讀書活。（二）活教育的目的論活教育的目的

做人，做中國人，做現代中國人。中國人：強健的身體；建設的能力；創新的能力；合作的態度；服務的精神；世界的視野。（三）活教育的課程論活教育的內容大自然、大社會都是活教材。以大自然、大社會作為主要的教材；各科混合或互相關聯；不受時間的限制；內容豐富；生氣勃勃；兒童自己做；整個的；有意義；兒童了解。（四）活教育的方法論做中教，做中學，做中求進步。核心在：“做”（五）活教育理論的原則凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想；你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣學；鼓勵兒童去發現他自己的世界；積極的鼓勵勝于消極的制裁；大自然大社會是我們的活教材；比較教學法；用比賽的方法來增進學習的效率；積極的暗示，勝于消極的命令；替代教學法；注意環境，利用環境；分組學習，共同研究；教學游戲化；教學故事化；教師教教師；兒童教兒童；精密觀察。（六）活教育的訓育原則從小到大；從人治到法治；從法治到心理；從對立到一體；從不覺到自覺；從被動到自動；從自我到互助；從知到行；從形式到精神；

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