第頁共頁培優補差工作總結培優補差工作總結培優補差工作總結1一學期以來,我在"培優補差"工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地施行落實，使學生能較好的得到開展。通過內化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是差生,現都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學",如今是"我要學"。從我班的根本情況來看，學生的數學總體來說還是不錯的，可是一局部學生卻在數學學習上遇到了很大的困難。因此，我覺得有必要在“培優補困”教育上做出成績來，把“培優補困”教育的效果落到實處。針對我班學生學習活動中的一些詳細表現，如不愛學習、學習習慣不好以及學習過程常出現錯誤等情況，我對學生采取了分層分類教學和推行個性化教育為主的“培優補困”方法，并獲得了一定的效果。一、施行分層分類教學所謂分層分類教學，就是根據學生的學習程度、學習習慣的困異，在各種教育教學活動中區別對待、因人施教，以滿足不同教育對象的個體需求，促進全體學生的協調安康開展。它是在教育教學過程中做到目的分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同個性的學生在自己原有的根底上，在各個方面一步一步地滾動式向前開展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進的，到達教學成功的一種手段。在施行分層分類教學理論中，我的詳細做法如下：1、根據我班學生數學學科的成績，將學生按照A、B、C三個層次進展分組，不同組在學習進度、學習班難度、考核要求等各方面采用不同的標準。并且，對分組的情況實行動態管理，假如經過考核c組的學生到達b組學生的程度，就可以進入上一個組；反之，假如學生成績嚴重倒退，那么有可能降至下一個組。2、另外還有一些詳細措施表達分層教學：在課余輔導中對尖子生實行“導師制”，對“后進生”實行“會診制”，發現缺乏之處，那么有針對性地采取不同的措施，如：不會簡算的那么加強簡算；對數學公式運用上有問題的那么加強對公式的理解及運用；針對不同的題型采取了不同的方法。二、推行個性化教育由于每個人的先天素質、家庭條件、文化根底、成長環境和社會背景等各不一樣，所以每個學生也都有其獨一無二的個性，學生間的困異也是十清楚顯，在教學中我也可以從學生的個性出發來考慮學生的開展，培養學生的獨立人格，開展學生的個性才能，使學生能更自覺、更充分、更主動地全面進步自身的整體素質。總的來說，在“培優補困”的工作中，我雖然獲得了一定的成績，學生在期末考試中獲得了很好的成績，10個學生得100分，7個學生得九十幾分，2個不及格，當然這個班的進步還有空間，希望學生在今后的中學學習生活中能獲得優異的成績。培優補差工作總結2就本學期在學生數學培優補差方面得工作總結如下：一、學期初制定了工作目的如下：1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。2、通過培優補差，使學生能充分認識到學習的重要性。3、認真挑選好培優補差的對象。4、認真做好學生的輔導工作，每周至少1次的輔導，輔導要有針對性和可行性。二、詳細措施：1、利用課堂時間相機輔導在課堂上我都是對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對后進生多提問一些根底知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，我要當面修改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因根底差而難以跟班聽課時，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，開展他們的智力，增強他們學好數學的信心。另外，在課堂上對后進生多提問，發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來進步他們的學習成績。2、課余時間個別輔導在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業讓他們獨立考慮，指定他們對其他學生進展輔導，使他們的知識擴大到更大的領域。同時，每天下午課前的時間后進生進展輔導，對當天所學的根底知識進展穩固，對掌握特別差的學生，進展個別輔導。平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比方：看誰進步快、看誰作業得總分值多、看誰成績好等。3、家長和老師相配合我布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進展協助輔導，定期讓優等生介紹他們的學習經歷，讓后進生總結自己的進步。三、在培優補差中我注意了以下幾點：1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。2、經常與家長聯絡，互相理解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。3、對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。4、根據優差生的實際情況制定學習方案。培優補差工作總結3作為班主任，我認為做好培優輔差工作，對進步班級的整體程度起著重要用。下面，是我對培優輔差工作的一些總結。首先，培優重在拔尖。指導優生的學習方法，進步學習效率。并適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷進步做題和寫作才能。許多優等生都得到了更大的開展。同時發揮優生的優勢，指名讓他帶一名后進生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。二、培優重點不但要在優生上，還要放在抓中等生教育上面，使中等生向著前進的方向開展。因為，中等生在班上占的比例最大，他們進可以成為優生，退那么可成為差生。一般說來，中等生與老師的接觸時機較少。他們在品行上沒有突出的優缺點表現，會很少受到老師的表揚與批評；學習上，成績不上不下，也無需開“小灶”。時間久了，中等生在心理上就會感到自己在班上可有可無，也得不到老師的重視。這樣，一些中等生就會裹足不前，學習滑坡。要把他們培養成優生，就必須重視他們，對他們委以重任，讓他們覺得自己是班上重要的一員。首先為了進步中等生學習積極性，以月為一周期，選各方面進步明顯的中等生擔任。我對他們提出詳細要求，月末由老師和學生一起，結合學校開展的文明銀行儲蓄活動，根據每人的工作表現和記錄情況評出不同的等級，給予一定的鼓勵。二、輔差輔差就是轉化后進生，如今的后進生中有智力障礙的學生少之又少，多的是日常行為表現偏激，行為習慣差的后進生。改變他們的不良行為，我做到從情感上去感化他們，讓他們覺得老師是個有情有義的人。意大利詩人但丁曾說過：“情像清泉，可以澆灌干涸的土地；情像陽光，可以溫暖冷縮的心靈。”對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立典范，給時機表現，調動他們的學習積極性和成功感。定時檢查他們的作業，以使他們養成良好的學習習慣我們班有個學生，頭腦很聰明，體育成績也好，但是學習不認真主動常常不注意聽講，不完成作業。這些不良行為導致了他的學習成績也差。我通過和他談心知道他父母在外打工，我又經常同他父母聯絡，希望他們多關心孩子。經過一段時間教育，這名學生變得愛學習了，成績也上升了。一學期以來，我在"培優輔差"工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地施行落實"培優補差"的內容，使學生能較好的得到開展。學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是后進生，現都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是"要我學"，如今是"我要學"。培優補差工作總結4本學期，我注重培優補差工作，針對學生的詳細情況進展分析^p，明確了培優補差的目的，制定了培優補差措施。我在"培優補差"工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地施行落實"培優補差"的內容，使學生能較好的得到開展。主要措施：l．課外輔導，利用課余時間。2．采用一優生帶一差生的一幫一行動。3．請優生介紹學習經歷，差生加以學習。4．課堂上創造時機，用優生學習思維、方法來影響差生。5．對差生施行多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷進步做題和寫作才能。6．采用鼓勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立典范，給時機表現，調動他們的學習積極性和成功感。7．充分理解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向開展，保證差生改善目前學習差的狀況，進步學習成績。8．重視中等成績學生，保持其成績穩定和進步。9．對每個學生的個性、習慣等進展理解，做到把每個學生裝在心里。平時的教育教學中“對癥下藥”。包括：〔1〕向學生家長理解孩子的學習態度、學習習慣、學習根底等。〔2〕多與孩子接觸，采用談話、觀察等方法，理解每個孩子的情況。配合本學科教學組織的教學活動有：1、默寫字詞。2、反義詞對子積累。3、背誦古詩課文比賽。對學困生花的工夫多，雖然收效不算很大，但在今后的教學工作中，我仍要繼續做好培優助困工作。對優等生，進步他們的的才能，使他們更好地為同學們效勞，思想匯報專題成為真正的火車頭。對因學習習慣不好，學習方法不當，學習目的不明確，學習心理不安康，學習根底不好等各種原因此造成的學習困難學生，我要詳細問題詳細分析^p，區別指導。多動腦筋，多想方法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。人民教育家陶行知曾語重心長地告誡老師：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的嘲笑有愛迪生。”這就告訴我們要正確對待差生，要求我們老師首先要更新教育觀念，把更多的愛給后進生。一學期以來，我在"培優輔差"工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地施行落實"培優補差"的內容，使學生能較好的得到開展。通過內化教育，學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是后進生，現都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是"要我學"，如今是"我要學"。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的進步。現將一學期來的工作總結如下：1、教學觀念的積極轉化，家長的熱心配合。在工作過程中，老師的觀念能積極轉化，由以前看分數，注重優生的輔導，對潛能生耐心缺乏，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態轉變為能正確對待每一個學生，以培養學生素質的進步為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析^p，群體分析^p，確立開展目的和措施，找出每個學生的優點，缺點，潛在的優點，缺點，新的生長點。用開展的目光看自己，分析^p別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，家長能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。2、在班級里建立學生的學習檔案，依此進展分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目的。在班級里努力營造一個良好的學習氣氛，改變老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。其次，根據學生的才能，對各層次的學生分別有不同的完成目的，由易而難，逐層推進。3、實行"低、小、多、快"的教法改革，充分發揮學生互相教育，自我教育的作用。摸清學生相關準備知識，根底，才能和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以到達的程度上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際，確定能到達的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原那么分解成合理的層次，分層推進。在實際教學中，根據本學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練。快速反響，及時發現學生存在的問題，及時矯正及調節教學進度，從而有效地進步課堂教學的效益，防止課后大面積補課。在培優補差的過程中，我采取了這樣一些措施：1、培優重在拔尖，輔差重在進步。2、課堂上有意識給他們制造時機，讓優生吃得飽，讓后進生吃得好。3、課外輔導，利用每天中午的時間，組織學生加以輔導訓練。4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名后進生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。5、對于后進生主要引導他們多學習，多重復，在純熟的根底上不斷進步自己的分析^p推理才能，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的進步方面要花大力氣。培優補差工作總結5一學期以來，我在培優輔差工作進程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地施行落實培優補差的內容，使學生能較好的得到開展。通過內化教育，學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是落后生，現都能明確的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較之前有明顯的變化，之前是要我學，如今是我要學。通過不斷的加強練習，老師幫助學生獲得一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的。現將一學期來的工作總結以下：1、教學觀念的積極轉化，家長的熱情配合。在工作進程中，老師的觀念能積極轉化，由之前看分數，重視優生的輔導，對潛能生耐心缺乏，恨鐵不成鋼，急功近利的心態轉變成能正確對待每個學生，以培養學生素質的進步為自己工作的重點。在工作進程中能個體分析^p，群體分析^p，確立開展目的和措施，找出每個學生的優點，缺點，埋伏的優點，缺點，新的生長點。用開展的目光看自己，分析^p別人。積極對待學生的每個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，家長能熱情配合，使得每位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。2、在班級里建立學生的學習檔案，依此進展分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目的。在班級里努力修建一個良好的學習氣氛，改變老師補課，留課的陋習，把題目交給學生往獨立解決，老師起指導作用。其次，根據學生的才能，對各層次的學生分別有不同的完成目的，由易而難，逐層推動。3、實行低、小、多、快的教法改革，充分發揮學生互相教育，自我教育的作用。摸清學生相干預備知識，根底，才能和心理預備的實際，把出發點放在學生努力一下就可以夠到達的程度上，使新舊知識產生聯結，構成網絡。根據學生實際，確定能到達的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原那么分解成公正的層次，分層推動。在實際教學中，根據本學生實際精心設計每節課，力爭做到精講精練。快速反響，及時發現學生存在的題目，及時矯正及調理教學進度，從而有效地進步課堂教學的效益，防止課后大面積補課。在培優補差的進程中，我采取了這樣一些措施：1、培優重在拔尖，輔差重在進步。2、課堂上成心識給他們制造時機，讓優生吃得飽，讓落后生吃得好。3、課外輔導，利用天天中午的時間，組織學生加以輔導練習。4、發揮優生的上風，指名讓他帶一位落后生，先容方法讓差生知道怎樣學，激起他們的學習愛好。5、對落后生主要引導他們多學習，多重復，在純熟的根底上不斷進步自己的分析^p推理才能，特別是學習態度的轉變和學習積極性的進步方面要花大力氣。培優補差工作總結6光陰如梭，一學期的工作完畢了。一學期以來，在學校領導、老師們的關心和支持下，我在"培優補差"工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地施行落實"培優補差"的內容，使學生能較好的得到開展。通過思想教育，學習的學習興趣、學習積極性，今年的語文成績總體都有了進步。現將一學期來的工作總結如下：1、在班級里建立學生的學習檔案，確立學習目的。根據學生的才能，對各層次的學生分別有不同的完成目的，由易而難，逐層推進。在班級里努力營造一個良好的學習氣氛，改變老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。2、教學觀念的積極轉化，家長的熱心配合。在工作過程中，觀念積極轉化，由注重優生的輔導，對潛能生耐心缺乏，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態轉變為能正確對待每一個學生，以培養學生素質的進步為自己工作的重點。在工作過程中個體分析^p，群體分析^p，確立開展目的和措施，找出每個學生的優點，缺點，潛在的優點，缺點，新的生長點。用開展的目光看自己，分析^p別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，家長能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。3、充分發揮學生互相教育，自我教育的作用。摸清學生相關準備知識，根底，才能和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以到達的程度上，讓學生挑一挑就可以摘到蘋果，使新舊知識產生聯結，形成網絡，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原那么分解成合理的層次，分層推進。在實際教學中，根據本學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練。快速反響，及時發現學生存在的問題，及時矯正及調節教學進度，從而有效地進步課堂教學的效益，防止課后大面積補課。在培優補差的過程中，我主要采取了以下一些措施：1、培優重在拔尖，補差重在進步。2、課堂上有意識給他們制造時機，根底題多提問后進生，以培養他們的學習興趣，有難度的問題，那么多提問優等生，培養他們的理解才能，讓優生吃得飽，差生吃得好。3、課外輔導，利用每天上午的第二節課課件休息的時間及下午課外活動時間，組織學生加以輔導訓練。4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，施行一帶一的小老師策略，讓優等生幫助后進生進步，同時對于優等生自己也是個進步。5、多和學生談心，理解他們的思想動向，及時的調整自己的教育方法。促使他們學習態度的轉變，進步他們的學習積極性。培優補差工作總結7本學期在學校領導的關心與支持下，在“培優補差”工作過程中，能按照方案，根據實際情景，有步驟、有措施地施行落實“培優補差”的資料，方案中要求到達的目的根本能實現。現特對本學期培優補差工作做以下總結：一、對于成績較好的學生，想法讓他們學會學習我發現有一些成績很好的學生不必須有好的學習方法。大多都是在老師的強逼下獲得進步的。這不利于學生朝更高的方向開展，也不利于他們終身學習習慣的養成。我在教學中想盡各種方法，讓他們最大程度地進步學習效率。對于詳細的學習，我一般要求這局部學生在識記知識點“牢、準、全”的根底上，強調進展各種題型的練習，不能顧此失彼。在課堂上也兼顧聽、說、讀、寫的綜合練習。另外也有意培養學生的觀察本領，能獨立發現課文中的重點、難點和考點。二、對于根底很差的學生，經過完成少量任務，讓他們有成就感，從而培養他們學習英語的興趣本學期中后期我們采用了分層教學，大多成績較差的學生由老師進展專門指導，效果突出。為了讓這局部學消費生學英語的興趣，我認真挑選出每個單元的兩三個最重要的知識點，估計考試會出現的，專門給學生重新講解一遍，要求他們劃下這些知識點。并給他們強調我們要掌握的知識原先是如此少，所以必需要按時完成，否那么真不知該讓老師怎樣評價他們了。結果不少學生主動找我，請我檢查他們的掌握情景。我又對他們大力表揚一番，班里的英語學習現已出現良性勢頭。在記憶單詞上，我也不要求他們把當天學的所有單詞都會背，但每次在早讀學完單詞后，我總是每過幾分鐘都挨個問他們這幾分鐘背了幾個單詞了。結果這樣一來，所有學生都能背五、六個單詞。想一想原先，每次聽到學生說還沒有背我就火冒三丈，但發火之后他們照樣不背，有何用呢？并且學生容易產生抵觸情緒，老師心境也不會好。看來不斷探究新的方法非常重要。三、讓學生喜歡老師，是培優補差的關鍵往年我由于教學上的壓力，也由于其他老師的教誨〔對學生越嚴越好〕，一向采用極不民主的做法，結果雖然成績不算最差，但對學生的安康成長極為不利。此刻受到新的教學理念的影響，我大膽拋棄了原有做法，以嶄新的姿態應對學生。在課堂上充分尊重他們，一同學習，一同研討知識，和學生拉近了間隔。盡管這樣，我發現學生更加尊重我，本學期總體上沒出現讓人不愉快的事。當然，就此刻的成績來看，還沒有出現明顯的好轉，但不管是成績好和成績差的學生，都正在向好的方向開展，我能預見再過一兩個月，學生的成績會有進步。可是，僅依平均分來確定老師的'成功與否，從我校的實際來講是不夠科學的。只要學生進步了，并能安康地成長與學習，就說明老師已付出了許多努力，也說明他是一個負職責的、合格甚至優秀的老師。我認為這才是最重要的。培優補差工作總結8放寒假了，但是一個學期并沒有完畢。開學初制定了教學方案，也同樣制定了培優補差方案。說實話當時制定方案時，培優生和學困生我并不是很清楚，只是根據上學期的語文成績確定了一些人員。由于是新接的班，不交接學生情況，只能如此。其實優秀的學生不只是指那些卷面成績高的孩子，卷面成績差的孩子不見得是是差生。我用了一個月的時間對學生進展理解，在國慶節后的第一個星期里，確定了一批培優生和學困生。培優生全部是開學報到和開學一個月里各項作業能按時交的孩子，學困生是好多作業不交，上課搗亂，家庭教育吃力的孩子。我建立了培優補差QQ群，鼓勵培優生熱心幫助學困生，一幫一，在群里的形式就是群名片是自己名后邊括號里寫學習伙伴的名字。10月份，我利用下午放學后的時間分別給培優生和學困生上培優課和進步課。但是在11月，我改變了做法。因為我發現真是“槍頭不利弄折槍桿”！希望10歲孩子幫助那些學困生〔家庭教育困難生〕真是不現實！我還是把精力用在幫助全班孩子身上，再花些時間多輔導優秀學生，讓他們在五年級有才能幫助學困生！于是我把培優補差QQ群變成了四一班群，起名字叫“塞翁的群”。塞翁是我網名，我覺得當群名也有點意義——塞翁失馬焉知非福嘛！看事物不能只看當下，看學生也是同樣道理。我又另外建立了培優群，把經過兩個月理解，確認是真的學習積極主動，家庭教育優秀的孩子，請進培優群。繼續給他們上培優課，在學校沒時間，就晚上在QQ群里上網絡課，平時沒時間，就假期上。我期望他們得到了我的幫助，能回報到班里，去熱心幫助其他同學，特別是幫助學困生。建立了班級群后，我及時把孩子們的在校學習情況分享給家長，也在群里講一些教育孩子的想法，還在群里跟家長分享語文課程標準，借讀給家長聽……我期望的是能和家長們達成共識，共同努力創造出一個積極奮進的班集體，火車跑得快，還靠頭來帶！這個頭不僅僅是我，還有優秀的家長，優秀的孩子們！一個班的學習氣氛好了，差生又能差到哪里去？懶孩子也許都不好意思懶啦！對學困生，我不再要求培優的孩子去幫助他們，而是給自己定了目的——我要在一個學期里，跟他們的家長見面至少一次，跟家長聊聊孩子的教育情況，理解家庭教育情況，盡可能的給出教育建議。為了幫助學困生，把“一幫一”兩個孩子分在一個組，實在不能分在一個組，也安排坐的近點。培優生一般擔任的都有班級的府效勞性工作，不是中隊委員就是學習組長或者值日組長，他們在完成自己學習任務和勞動任務以外，還要負責幫助學困生——催交作業，及時幫助解決學習困難。我呢，只要學困生出現小缺點，就及時談話，談話沒效果就跟家長聯絡，甚至不得不把懶孩子留在我身邊盯著完成學習任務。為了樹立學困生的自信心，只要發現他們的長處，就在班上大力表揚。這樣的培優補差做法，是很對不起那些不是很突出，又不是很差勁的孩子！他們得不到培優的時機，也得不到老師放大優點的表揚。默默的來了去了，其實這些孩子也是我得意的學生啊！他們雖然不是最優秀的，但是絕對是優秀的好孩子！所以，我在塞翁的群里發對所有孩子都有用的信息，平時只要有時機，就讓他們感受到老師對她〔他〕的欣賞、肯定和贊美！我覺得培優補差真的應該面對每一個孩子，可現實卻不盡人意！一個班73人，我做得還不夠多，不夠好，我能做的事情還有很多，我必須更加努力工作，給每個孩子以及時的指導和幫助，給每個孩子以及時的贊賞和鼓勵！我相信，我們四一班的孩子將來會個個優秀個個棒的！培優補差工作總結9時間過得真快，一眨眼的功夫一學期就完畢了，在這學期的工作中，后進生這方面我做了很多的工作，現將工作總結如下:一、正確對待后進生的問題一把手伸出來回有長有短，既然組織考試，學生的成績肯定就有好有壞，只要學生的差距不是很大，后進生向對于成績好的學生來說的，對待后進生，我時時關心他們，不歧視他們，對他們曉之以理。二、培養學生對歷史學科的興趣對于七年級的孩子來說，歷史學科是其入初中之后所開的一門新的學科，沒有根底，大家的起跑線是一樣的，其年級的根底打不好，將來直接影響到八年級和九年級，因為孩子們學不好，就會對歷史學科產生一種厭惡，一旦這種情緒產生，學生就很難學好這門課。七年級的后進生，要進步他們對歷史的興趣。在激發興趣這方面，我做了很多工作，在課堂上，對后進生我關注更多，對他們提問的更多，亦有進步立即表揚。在上課的過程中，穿插故事，讓后進生提早找有關的故事，上課的時候講給大家聽，讓談們從找故事的過程中對歷史有新的認識，歷史即生活，歷史這門學科是很有意思的。在講故事的過程中，同時讓他們體驗到成功的喜悅。三、因材施教、因勢利導春秋晚期的孔子早就提出因材施教的教育方法，這種教育方法到至今仍然使用，其實，后進生的構成因素很多：智力的因素、貪玩等因素。七年級的孩子由于智力因素造成的成績不好很少，大多數是由于貪玩造成的。所以，對于由于智力因素造成的成績不好的，降低知識的難度，讓他們能在根底之上有必須的進步，同時加強對他們的輔導。對于那些因貪玩造成的。我加強對他們的監視，并給他們制定目的，及時地催促他們完成任務。四、理解他們，拉近和他們的間隔七年級的孩子天真，活潑，很容易交流，良好的師生關系是學生進步成績的重要途徑，很多學生就因為喜歡一個老師從而喜歡他所帶的課。刻下，我與學生經常進展交流，理解學生，從而對后進生的轉化工作更加有利。總之，我覺得，后進生在經過一段時間的挫折之后，他們也會漸漸對歷史入門的，我想他們的成績在下學期必須會有更大的進步，我也會更加努力，使每位學生不落伍。培優補差工作總結10轉眼間，學期將盡。本學期，我擔任九年級三班和四班的化學課，化學是不受學生和家長歡送的學科，只是迫于升學的壓力，學生不得不學，因此，化學學科教學常常會出現兩極分化的現象，培優補差工作就顯得更為重要。在這方面，我也挺注意，現將本學期的培優補差工作總結如下：我們對常規教學進展必要的改革和創新，從教學思想、教學方法等方面入手，真正關心這些在學習上的“弱勢群體”和學習上有更高追求的學生，從學生學習活動中的一些詳細表現，如不愛學習、學習習慣不好、學習過程常出現錯誤等對癥下藥，不斷探究并運用行之有效的教育教學方法，進步“培優補差”的針對性和時效性。一、施行分層分類教學所謂分層分類教學，就是根據學生的學習程度、學習習慣的差異，在各種教育教學活動中區別對待、因人施教，以滿足不同教育對象的個體需求，促進全體學生的協調安康開展。它是在教育教學過程中做到目的分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同個性的學生在自己原有的根底上，在各個方面一步一步地滾動式向前開展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進，到達教學成功的一種手段。二、推行個性化教育由于每個人的先天素質、家庭條件、文化根底、成長環境和社會背景等各不一樣，所以每個學生也都有其獨一無二的個性。正如蘇霍姆林斯基所說：“有300名學生就會有300種不同的興趣和愛好。”尊重學生的個性差異和個性開展，尊重學生的主體地位，是近年來教育改革的重要方向。我校學生來廣泛，學生間的個體差異更是十清楚顯，這從客觀上更加要求每個教學者應從學生的個性出發來考慮學生的開展，培養生的獨立人格，開展學生的個性才能，從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面進步自身的整體素質。三、改善師生關系關愛學生結合學校對評價制度和評價方法的變革，創設真正的民主，平等的課堂氣氛，真正地開場關注學生的開展，關注學生的意見，情感和反映，課堂上我總是鼓勵學生大膽質疑、表達，認真地去，尊重學生，傾聽學生。這樣，師生的間隔和鴻溝自然就逐漸縮短和消失，溝通和交流才有真正意義上的可能。師生關系也自然得以改觀從而可以加強培優補差工作。總之培優補差工作是我們每一個教育工作者在教學中必需要做的工作，我們要正確認識、努力探究全體學生成才的途徑培優補差工作總結11轉眼間，學期已盡，現將本學期的培優補差工作總結如下：一、對于優秀生來說，重在培養其學習才能。對于成績優異的學生來說，他們學習才能強，自覺性強，這都是他們成績優異的一個重要原因。但盡管這樣，在課堂上，他們可能是學習的高手，但在課下，他們卻不一定會學習。特別是四年級的學生，對學習方法的問題還并不是很明確。因此，應更多地培養他們學習的方法和習慣。例如，在課堂上，從復習，新授，練習，進步，小結等方面培養他們獨立自主學習的習慣，利用學案，使他們養成會學習的習慣，能交給他們的交給他們自己解決，盡量培養他們較強的學習才能。課下，那么對他們不知額外的任務，使他們在掌握根本的學習知識的同時，盡可能培養其更強的學習。二、以真誠和信任動其心。眾所周知，后進生的自尊心特別強，其看似一切都無所謂的外表下其實是蘊藏著一顆火一樣的心，老師的每一句評價的話都容易使其沖動。所以，只要老師平時多花點時間從思想上，學習上，生活上去關心和保護他們，用真誠和信任讓他們感悟到老師的期待，這樣一來，就會使他們重點希望之火，并產生發奮向上的動力。例如我就在開學初的一個月里，先是有意無意的找理解學生，以消除他們的戒心，讓他們認為我不是一個只會高高在上的老師，而是一個可以信任的伙伴。再從側面理解他們過去的一些情況，理解到他們是因為父母都比擬忙，平時學習和生活上都缺少正確的引導，從而漸漸養成學習上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠地告訴他們，其實他們學習成績差并不是學不好，只是方法不當而已，只要改掉原來不好的學習方法，擬訂一份科學的學習方法，一定能進步成績的。然后幫他們指出原來學習方法缺乏之處，鼓勵他們要多問。這樣一來，這幾位同學都感到身邊每一個人都在關心和期待著他們的進步，所以這一學年以來，他們都再努力的改變著自己，學習態度已很明確，聽課和作業也越來越認真了。三、擅長發現學生的長處后進生。雖然有很多缺乏之處，但再差的學生也總有某方面的優勢，或是體育，或是美術，或是音樂。此時要擅長發現學生的長處，開掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更可以使后進生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。四、以優生帶差生，優差共進。老師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此為了能使后進生真正到達進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優生說，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導同學。這對優生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對于差生來說那么效果更是明顯。有一個同學，第一次考試時成績不好，我及時的調整了座位，讓他與班里較好的同學坐在一起。經過半年的學習，這位同學進步了，而這位較好的同學也有一定的進步。事實證明，只有我們有愛心和耐心，認真地去認識他們，研究他們，因材而施教，將濃濃的愛心撒向他們，這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，安康成長。總之，培優不差工作在學校可以說是一項艱巨的工作，它絕非一朝一夕的功夫，也不是一個人所能為的，它需要老師們的智慧，大家的共同努力才可以實現。培優補差工作總結12這個一年一班級我已帶了一學期，對學生的學習本領有了必須的理解。哪些是屬于比擬懶，哪些是屬于理解本領比擬慢，哪些是上課易分神的，我都心中有數。我發現這一班異常愛講話，比擬懶惰。所以上課效率極差。說真的，培優輔差工作假如都靠課外時間根本不可能。一是老師沒有那么多時間，二是學生也會厭煩;三是有可能反面加重學生的負擔;四是平安問題。下頭談談本學期，我在培優輔差方面是這樣做的。1、對于本班的這些后進生，我一一利用下課時間與他們談話，消除他們的敬畏心理，拉近他們與老師的間隔。2、我從加強閱讀量入手。我買了一些圖書，中午讓他們看，對于班級每一天布置的閱讀全國最大的高考，目的就是那他們有沒有自覺，遇到不認識的生字，有沒有想方法認識。經過一段時間地催促，發現大局部學生還是能做到。3、對于后進生少批評，多表揚。以激起他們期望與進取的火花;以批評為輔，盡量防止在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。4、對于優等生，總是引導他們做好預習工作，對于他們測試獲得好成績的同學，及時進展表揚，并獎給本子或鉛筆，以鼓勵他們不斷進步。并為優等生找競爭對象。這樣，在你追我趕中，他們的學習勁頭就更高了。以上是我在培優和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么經歷，在今后的培優和輔差工作中，我會盡量探究，更加努力，找到一些方法。培優補差工作總結13陶行知說過“老師的職務是‘千教萬教，教人求真’;學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。”本學年是我正式踏上講臺的第三年了，我深深理解到要讓學生學好英語，我們必須他們學習的技巧，培養他們學英語的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。創設一個和諧融洽的師生關系;輕松愉快的學習環境;采用多變的教學方法;讓學生做中學，學中用，從而學得主動，進步效率。下面我談談我是如何培養學生的“三學”興趣的：一、樂學課堂的教學手段必須不斷更新，用多樣靈敏的教學方法使學生對英語“樂學”，學而忘我，樂此不疲。1、師生互動，融洽人際關系從社會學的觀點來看，教學過程是一個師生互動的過程。老師總是對學生施加影響，而學生也會根據自己的需要、理解、承受教育的影響，并在行動上做出反響。老師教學有熱情，有方法，學生學習主動、學習成績就自然會進步。2、師生互動，調動學生的積極性在英語教學中充分發揮師生互動，可融洽學生的人際關系。人際關系的好壞，對學生的開展有著重要的作用，良好的人際關系，能消除同學孤獨感，緩解心理壓力，振奮精神，培養其自信心，使其對英語產生興趣。3、師生互動，重視師生情感交流朱小曼曾說：“分開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業，老師應多與學生進展情感方面的交流，做學生的知心朋友，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說，到達師生關心的最正確狀態。在我教的四年級中，有個學生的性格特別孤僻，從不答復老師的問題，學習成績更是全班倒數，剛開場時，我就理解了這個學生的特點，但我沒有放棄，反而在課堂上面我更加注意他了，每次讀書時都會做到他身邊教他讀，第一次他不理我，我讀第二次，他跟讀了，但聲音很小，于是我表揚他了，我說他的發音很好，漸漸地，以后每次我教他讀的時候他都能大聲地跟讀了。我知道他是已經放棄自己了，但我不能放棄他，所以我很注意他的變動，他也特別喜歡唱歌，每次唱英語歌曲的時候我都有留意他，其實他很大膽，只是沒自信心而已，所以我就這方面漸漸地引導，給他愛心，希望他能有更大的進步。4、從師生互動到生生互動，互相學習，共同進步在英語學習中，充分發揮生生互動，使好的學生在學習上互相商討，后進的學生互相幫助，共同進步，就可以在學習過程中很自然地緩和緊張關系。如在的教學中，我要求學生帶上一張家庭照片，把好的學生與后進的學生分成一組，互相討論家庭成員。通過充分發揮生生互動，使后進的學生更有學習熱情，在好同學的渲染下更喜歡學英語了。二、善學組織學生進展廣泛的語言理論活動，通過多種手段激發學生理論的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為理論的動力，并讓學生在漫長的教學過程中始終保持這興趣，為語言理論活動提供不斷的動力。1、為學生創設一個輕松愉快的學習環境傳統的教學形式和方法，總是老師“一言堂”，課堂上老師總是向學生灌輸，后進的學生會變的消極、被動，就沒有愉快、輕松而言，因此也就無趣可談。課堂環境如何，對于激發后進學生的學習興趣影響極大，老師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，老師要以滿腔熱情，全心投入課堂教學，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，語言要純粹、地道、流利等。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課前的非常鐘老創設一個良好的課堂氣氛。比方唱一些有趣的英文歌曲，并讓學生配上動作，活潑氣氛，又增強英語課堂的興趣性，引發后進學生的求知欲。2、創設情境，全面照顧為了將學生的思維吸引到每一節課上，設計一個好的開頭非常重要。講課開場，老師如能根據教材內容提出一個問題讓學生考慮，或者講一個小故事，又或者是一個新穎的展示，這樣既能緊緊地抓住學生，又能激發學生的好奇心、好勝心。3、提倡互助與協作合作的課堂學習環境強調老師與學生之間、學生與學生之間的互助與協作。老師與學生不僅是師生關系，而且也是合作關系。老師與學生(包括學習困難學生)在人格上是平等的。這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，以激發學生積極的情緒促進學習。同學之間的學習互助與協作，不僅可以幫助學習困難學生改良學業，也使助人的學習優良學生進一步得到鍛煉。我們曾在分層遞進教學實驗中采用不同層次學生組成異質組的課堂活動形式。理論說明不同層次學生都能從中受益，學習困難學生尤為如此。異質組中，學習困難學生并不完全是受助者，有時也是助人者，在幫助別人的過程中又能加深其自己對知識的理解。三、會學隨著英語學習的不斷深化，學生在聽說發面都有一定的進步，但假設想進一步進步聽說才能，進一步增強語感的話，老師就必須學生正確的學習方法，讓學生在英語學習中事倍功半，這樣可以增強他們學習英語的信心。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻”。說明自信心作為成才的重要條件。當學生自己動手干一些事，或根據老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應。適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露。比方說：“你能跟同學愉快的相處，老師真快樂。”這會使學生在交往中充滿自信心。學生向你提出某種意見，你傾