說(shuō)課稿匯總七篇說(shuō)課稿篇1

敬重的校長(zhǎng)，友愛(ài)的老師：

中午好，我今日說(shuō)課的課題是《那片綠綠的爬山虎》，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)六大板塊進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

這篇課文選自人教版學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)上冊(cè)第七單元，這一單元以“成長(zhǎng)的故事”為專題，體驗(yàn)成長(zhǎng)的歡樂(lè)。四班級(jí)的同學(xué)在成長(zhǎng)過(guò)程中肯定會(huì)遇到許多問(wèn)題，但他們中卻很少有人去思索這些問(wèn)題，更不會(huì)意識(shí)到這些問(wèn)題在自我成長(zhǎng)道路中所起的作用，而這篇課文是當(dāng)今文壇聞名作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)受，贊頌了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍的文品和對(duì)人平易真誠(chéng)的人品。文章的篇幅較長(zhǎng)，其中含義深刻的句子比較多，適合通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)達(dá)到以讀促情、以讀促悟的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文，所以還可以學(xué)習(xí)如何修改作文的方法。

二、說(shuō)同學(xué)

由于四班級(jí)同學(xué)具備肯定的自學(xué)力量，合作探究的力量和文本鑒賞力，還有肯定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在溝通和爭(zhēng)論中，提出自己的看法，作出自己的推斷。但是他們對(duì)課文的理解往往只停留于文字表面，對(duì)文中含義深刻的句子還不簡(jiǎn)單理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少深刻的感受。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特色和同學(xué)實(shí)際狀況，我把教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為。

1、能正確讀出“推舉、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理清課文思路，理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的仔細(xì)、平和以及暖和，如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。

4、初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的仔細(xì)、平和。

確定教學(xué)重點(diǎn)

理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的仔細(xì)、平和以及暖和，如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)

初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，熟悉兩個(gè)修改符號(hào)，并能運(yùn)用其修改句子中的問(wèn)題。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師的教是為了不教，因此我采納一下教學(xué)方法：朗讀感悟法、對(duì)話式教學(xué)法和自學(xué)輔導(dǎo)等教學(xué)法，這三種方法穿插運(yùn)用，可以充分調(diào)動(dòng)師生兩方面的能動(dòng)性，鼓舞同學(xué)即興制造，在對(duì)重點(diǎn)詞句的反復(fù)誦讀中，形成解析完教材，確定完目標(biāo)及重難點(diǎn)，下面我將說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法）“教是為學(xué)服務(wù)的”老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能最大限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)收到良好的教學(xué)效果。依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及六班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀關(guān)心理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容播放多媒體課件關(guān)心同學(xué)從視覺(jué)上感知理解。

在學(xué)法上我將依據(jù)新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，來(lái)指導(dǎo)同學(xué)采納“讀——思——議——練”的方法，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中朗讀、思索、溝通、練習(xí)，從而解讀課文，感悟課文同學(xué)共性化的理解，體會(huì)文章的情感脈絡(luò)。在同學(xué)的自學(xué)與老師的導(dǎo)學(xué)中打造一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持突出同學(xué)的主體地位，把同學(xué)的進(jìn)展放在首位。

鑒于教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)方法的選擇，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程：

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

討論教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的支配教學(xué)程序，則是教學(xué)勝利的關(guān)鍵一步，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我將按五個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)：

開(kāi)課伊始，我和同學(xué)從《爬山虎的腳》談到葉圣陶，從葉圣陶談到肖復(fù)興，又從肖復(fù)興引出中心句：我特別慶幸，自己第一次見(jiàn)到的作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。這些都與上課的內(nèi)容緊密相關(guān)，既可以勾起同學(xué)的回憶，又能通過(guò)談?wù)撊~圣陶，對(duì)即將學(xué)習(xí)的文章中的主要人物有更豐富的熟悉。接著我揭示課題，讓同學(xué)跟老師一起板書課題，隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“那”和“綠”兩個(gè)字的書寫要求。這樣設(shè)計(jì)一方面進(jìn)行寫字訓(xùn)練，另一方面是培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二）、初讀課文，整體感知

初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的熟悉，訓(xùn)練同學(xué)的整體思維力量。從全局動(dòng)身了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。

首先，同學(xué)自讀課文，自同學(xué)字新詞。老師檢查：留意指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形。如，廳是后鼻音，薦是前鼻音，書寫薦的時(shí)候留意草字頭下面是存不是在，昏上面是氏不要在下面多加一點(diǎn)。在疏通完文字之后，我讓同學(xué)思索，課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？圍繞這兩件事怎樣把課文分成兩部分，分別用四個(gè)字概括這兩件事，在溝通時(shí)隨機(jī)形成板書（修改作文、邀請(qǐng)做客）然后我再讓同學(xué)看著板書完整的說(shuō)說(shuō)：課文主要講了什么？對(duì)于四班級(jí)的同學(xué)而言，把握文章的主要內(nèi)容還是有肯定難度的，我在這沒(méi)有直接讓同學(xué)說(shuō)課文主要講了什么，而是通過(guò)提示，給同學(xué)一種方法的指引，從而學(xué)會(huì)概況課文主要內(nèi)容的一種方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是使同學(xué)通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)，為下文細(xì)讀課文奠定基礎(chǔ)。

三）、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品嘗

同學(xué)要對(duì)課文有所感悟，首先得“批文以入情”。在引導(dǎo)同學(xué)由初讀進(jìn)入細(xì)讀的過(guò)程中，我給每個(gè)同學(xué)充分的讀書與思索的時(shí)間，讓同學(xué)徜徉在文本里，深化與文本對(duì)話。

在這一環(huán)節(jié)，我先讓同學(xué)默讀課文1—5自然段，思索：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？請(qǐng)畫出相關(guān)的內(nèi)容，然后讀一讀這些句子。

（同學(xué)自學(xué)后溝通）

課件出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增加的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上處處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。指名讀這句話，引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞“密密麻麻”“處處”來(lái)體會(huì)葉老的仔細(xì)一絲不茍，隨后引入課外資源，引導(dǎo)同學(xué)看資料袋中一張畫像的修改原稿，從而讓同學(xué)對(duì)“密密麻麻”“處處”這兩個(gè)詞語(yǔ)有更鮮亮的印象，葉老為肖復(fù)興修改處大到一個(gè)句子，小到一個(gè)詞一個(gè)字，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒(méi)落下，可見(jiàn)葉老修改作文時(shí)是多么仔細(xì)認(rèn)真。指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀這句話。為了近一步體會(huì)葉老的仔細(xì)，學(xué)習(xí)葉老修改作文的一些方法，我還將利用課件，讓同學(xué)把肖復(fù)興的習(xí)作和葉圣陶先生為他修改后的習(xí)作做一個(gè)對(duì)比朗讀，體會(huì)這樣改的好處。從中學(xué)習(xí)到作文修改的一些方法，同時(shí)感受到自己的作文寫好后也要作這樣的修改。

接著課件出示描寫肖復(fù)興感受的句子：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的仔細(xì)，平和以及暖和，如春風(fēng)拂面。“拂”，輕輕擦過(guò)，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過(guò)，形容使人感到特別開(kāi)心、舒適。運(yùn)用這個(gè)比方，更形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老深厚的情感，為了讓同學(xué)更簡(jiǎn)單的理解和體會(huì)這些情感，我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的情感示意，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。一讀：興奮。刪改后的句子更精確?????，更規(guī)范了，的興奮之情由然而生，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉囎x出他的興奮心情。二讀：暖和看到葉老這么仔細(xì)、平和地為我修改作文，我感到春風(fēng)不僅吹到面上，更是把暖和注入了心田，請(qǐng)大家再讀！三讀：感動(dòng)葉老當(dāng)時(shí)可是訓(xùn)練部副部長(zhǎng)，工作繁忙，還擠出時(shí)間來(lái)為我一個(gè)素昧平生的小孩子改作文，我感動(dòng)、我驕傲，再讀！四讀：鄙視葉老當(dāng)時(shí)已經(jīng)70多歲了，還這樣關(guān)懷一個(gè)孩子，我無(wú)法言表的感動(dòng)都融于春風(fēng)拂面的那一瞬間，再讀！

四）、整合課文，升華情感

通過(guò)上面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)文本的感悟是零散的，這時(shí)我設(shè)計(jì)說(shuō)話練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會(huì)“我”的情感變化。

當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我（一下子愣住了）。

當(dāng)我認(rèn)真看了葉老的修改后，我（感受到他的仔細(xì)、平和以及暖和，如春風(fēng)拂面）。

當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我（樹(shù)立了寫作的信念）

這一環(huán)節(jié)試圖通過(guò)三個(gè)句式的練習(xí)，加深同學(xué)對(duì)課文的理解，升華同學(xué)對(duì)葉圣陶先生的情感。

五）、回顧中心句，前后呼應(yīng)

在課接近尾聲時(shí)，我深情描述情境：雖然時(shí)間過(guò)去了二十多年，但葉老先生的人品和作品還深深地留在了肖復(fù)興的腦海中，所以他發(fā)出了這樣的感慨，同學(xué)齊讀：“我特別慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。”接著，我總結(jié)全文：這節(jié)課，我們收獲頗多，在葉老家做客時(shí)，我又收獲了怎樣的感動(dòng)呢？那片綠綠的爬山虎又會(huì)留給我們?cè)鯓拥乃妓髂兀肯乱还?jié)課讓我們?cè)僮哌M(jìn)葉老先生的家，去盡情地享受那片綠綠的爬山虎。

這樣結(jié)課是為了和課開(kāi)頭時(shí)呼應(yīng)，讓同學(xué)帶著問(wèn)題走出課堂提高同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀和主動(dòng)性。

說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

拼圖活動(dòng)是幼兒園常常進(jìn)行的活動(dòng)，也是孩子們特別感愛(ài)好的一項(xiàng)活動(dòng)。以往的拼圖活動(dòng)比較注意拼圖的造型設(shè)計(jì)和制作，對(duì)拼圖活動(dòng)本身所隱藏的數(shù)學(xué)內(nèi)涵挖掘不夠。其實(shí)，拼圖活動(dòng)也是關(guān)心幼兒了解整體與部分關(guān)系、把握數(shù)概念的一個(gè)很好的載體，而且也符合新《綱要》“引導(dǎo)幼兒對(duì)四周環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛(ài)好，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方法解決生活和嬉戲中某些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題”這一精神。

二、說(shuō)幼兒

中班幼兒的思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，需要親身體驗(yàn)，在操作探究中發(fā)覺(jué)事物的特征。他們對(duì)于物體整體與部分關(guān)系的理解，必需借助于對(duì)詳細(xì)物象的感知，拼圖活動(dòng)恰好為關(guān)心幼兒感知數(shù)量的多少、整體與部分的關(guān)系供應(yīng)了直觀形象的支持。在日常的活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)積累了肯定的圓形拼圖的造型閱歷，為本活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、說(shuō)目標(biāo)

思維的敏捷性、多樣性和制造性是數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)始終貫徹的一個(gè)原則，了解幼兒的思維過(guò)程、思維進(jìn)展水品和共性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更相宜的條件和環(huán)境關(guān)心幼兒進(jìn)展思維力量則是我們確定數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的基本準(zhǔn)則。由此，本活動(dòng)的目標(biāo)初步確定為以下兩個(gè)方面：

1、通過(guò)拼圖活動(dòng)，加深幼兒對(duì)圓形造型變化的熟悉，初步了解整體與部分的關(guān)系。

2、初步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行記錄。

從中班幼兒已有的閱歷水平和思維特點(diǎn)動(dòng)身，關(guān)心幼兒理解物體整體與部分的關(guān)系是本活動(dòng)的重點(diǎn)，由于中班幼兒首次接觸統(tǒng)計(jì)的方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄就成為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法在幼兒數(shù)概念形成的過(guò)程中，幼兒首先學(xué)習(xí)用一種正確的挨次說(shuō)出數(shù)詞，對(duì)數(shù)序的感知從“連串”水平進(jìn)展到“雙向數(shù)鏈”水平，然后才能在詳細(xì)的實(shí)物和抽象的數(shù)概念之間建立聯(lián)系。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒逐步建立起整體與部分、數(shù)群與集合等概念。而老師在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中必需關(guān)注幼兒已有的閱歷水平和思維特點(diǎn)。于是，本活動(dòng)采納“示范講解”、“提問(wèn)”、“觀看”的教學(xué)方法，“示范講解”可以關(guān)心幼兒聯(lián)系已有閱歷思索拼圖中的一些數(shù)學(xué)關(guān)系；“開(kāi)放性的提問(wèn)”可以啟發(fā)幼兒的思維，使他們樂(lè)觀主動(dòng)地去發(fā)覺(jué)；“觀看”則讓老師在活動(dòng)過(guò)程中了解每一個(gè)孩子的思維過(guò)程，從而依據(jù)個(gè)體的差異供應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)年P(guān)心和指導(dǎo)。

2、學(xué)法幼兒只有在與材料相互作用的過(guò)程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)關(guān)系有所體驗(yàn)并獲得感性閱歷，由此，本活動(dòng)采納的最基本的學(xué)法就是“操作法”，這也是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，孩子們帶著問(wèn)題去操作、思索、探究，通過(guò)一個(gè)個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)感知物體整體與部分的關(guān)系，幼兒思維的操練與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育將使幼兒終生受益。另外，本活動(dòng)采納“爭(zhēng)論溝通”的方法，使幼兒在師幼互動(dòng)、同伴互動(dòng)的過(guò)程中共享學(xué)習(xí)閱歷，更好地把握統(tǒng)計(jì)記錄的方法。

五、說(shuō)活動(dòng)程序

1、活動(dòng)預(yù)備大小、顏色不同的圓形、2種圖案紙、若干份記錄紙、數(shù)字標(biāo)簽、一些幫助圖形

2、活動(dòng)過(guò)程

（1）師幼共同拼出示范花的圖案出示圖案紙：請(qǐng)小伴侶依據(jù)圖案用圓形拼出花的造型。

引導(dǎo)幼兒回憶拼圖閱歷：你還有其他的方法拼出花的造型嗎？（變換圓形的大小、顏色、數(shù)量拼出多種花的造型）

（2）借助統(tǒng)計(jì)，使幼兒學(xué)會(huì)記錄方法提問(wèn)：小伴侶們有許多種拼花的方法，老師想知道你們都用了哪些不一樣的圓形，該怎么辦呢？想知道每種圓形用了幾個(gè)又該怎么辦呢？

幼兒自由爭(zhēng)論，老師關(guān)心幼兒提煉多種方法，并比較得出統(tǒng)計(jì)記錄的方法。

出示記錄紙：

圖形數(shù)量關(guān)心幼兒提煉統(tǒng)計(jì)記錄的方法：在圖形一欄中貼上拼花所使用的不同的圓形，在數(shù)字一欄中用數(shù)字標(biāo)簽記錄所使用圓形的數(shù)量。

初步感知整體與部分的關(guān)系：一朵大的花的圖案是由6個(gè)小的圓形拼出來(lái)的。

感知數(shù)量：不同顏色、大小的圓形分別有幾個(gè)。

（3）借助實(shí)際操作，進(jìn)一步感知部分與整體的關(guān)系

①、你能用圓形拼出不同的花的圖案嗎？

②、你能用圓形拼出其他不同的圖案嗎？（鼓舞幼兒以圓形為基礎(chǔ)使用幫助圖形拼出更多的圖案造型）（兩種不同的操作要求為幼兒供應(yīng)了兩種不同的層次要求，滿意了不同力量水平幼兒的需要。）請(qǐng)小伴侶在拼圖活動(dòng)的基礎(chǔ)上記錄自己的拼圖方法。

（4）集體共享作品，梳理并提升幼兒閱歷幼兒溝通：用幾個(gè)小的圓形拼出了一個(gè)大的圖案。（為幼兒供應(yīng)了向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步理解拼圖中整體和部分的關(guān)系，同時(shí)在溝通的過(guò)程中也使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量得到進(jìn)展。）出示其次張圖案紙（船），提問(wèn)：你能用其他的小的圖形拼出這個(gè)大的圖案嗎？你有幾種拼法？請(qǐng)小伴侶在日常拼圖活動(dòng)的時(shí)候試一試，用統(tǒng)計(jì)的方法記錄下來(lái)，比較一下“同一個(gè)圖案，可以有幾種不同的方法拼出來(lái)”，更進(jìn)一步地理解整體與部分的關(guān)系。

在日常的拼圖活動(dòng)中可以連續(xù)延長(zhǎng)這一活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在生活中感受和理解整體與部分的關(guān)系，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄在生活中發(fā)覺(jué)的一些數(shù)學(xué)關(guān)系，使數(shù)學(xué)教學(xué)既來(lái)源于幼兒生活又回歸幼兒的生活，真正體現(xiàn)“訓(xùn)練生活化”的理念。

說(shuō)課稿篇3

一、教材分析：

本單元是本冊(cè)教材“綜合探究活動(dòng)”的最終一個(gè)單元，旨在讓同學(xué)通過(guò)經(jīng)受完整的家庭成員特征調(diào)查活動(dòng)，強(qiáng)化“在活動(dòng)的基礎(chǔ)上寫出完整的調(diào)查報(bào)告”的表達(dá)與溝通力量，引導(dǎo)同學(xué)知道生物的許多特性是遺傳的，了解遺傳和變異也是生物的特性之一，提高同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和討論問(wèn)題的力量。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、同學(xué)能夠從調(diào)查表中分析出自己與家庭成員的特征，完整的寫出調(diào)查報(bào)告。

2、同學(xué)能夠依據(jù)家庭成員的特征說(shuō)出哪些特征是遺傳，哪些特征是變異。

3、同學(xué)能在分析調(diào)查結(jié)果的過(guò)程中學(xué)會(huì)與別人溝通，擅長(zhǎng)表達(dá)自己的見(jiàn)解。

4、同學(xué)能夠在老師的引領(lǐng)下經(jīng)受調(diào)查、比較、分析與溝通的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課的目標(biāo)以及同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我確定的重點(diǎn)是：同學(xué)能在分析調(diào)查結(jié)果的過(guò)程中學(xué)會(huì)與別人溝通，擅長(zhǎng)表達(dá)自己的見(jiàn)解。難點(diǎn)是：整理與分析調(diào)查活動(dòng)記錄，寫出調(diào)查報(bào)告。

四、教法、學(xué)法：

本節(jié)課主要采納爭(zhēng)論分析、合作溝通等方法開(kāi)展探究活動(dòng)。

五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、通過(guò)同學(xué)對(duì)調(diào)查狀況的匯報(bào)檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)1。

2、通過(guò)小組對(duì)家庭成員特征的觀看、爭(zhēng)論檢測(cè)目標(biāo)2、3。

3、通過(guò)對(duì)調(diào)查過(guò)程、方法的回顧檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)4

六、教學(xué)具預(yù)備：

多媒體課件，調(diào)查表。

七、教學(xué)過(guò)程：

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡老師應(yīng)是同學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、參加者，因此，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）情境激趣；（二）整理溝通；（三）觀看分析；（四）拓展應(yīng)用；（五）總結(jié)提升。

下面，我簡(jiǎn)潔的給大家說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)：

（一）、情境激趣

在上課初，我先出示同學(xué)熟識(shí)的幾位名人和他們的家人照片，讓同學(xué)猜猜誰(shuí)是名人的家人，用這樣的嬉戲方式引入，激發(fā)起同學(xué)的愛(ài)好，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

（二）、整理與溝通

我首先讓同學(xué)溝通課前完成的“家庭成員特征調(diào)查記錄表”，我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)個(gè)人發(fā)覺(jué)、小組溝通、集體匯報(bào)等教學(xué)形式，對(duì)調(diào)查記錄進(jìn)行整理與分析，知道了自己和家庭成員所具備的特征。把發(fā)覺(jué)的好玩的現(xiàn)象寫下來(lái)，完成家庭成員特征調(diào)查報(bào)告。（此環(huán)節(jié)達(dá)成并檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)1、3）

（三）、觀看與分析

接著，我針對(duì)同學(xué)在調(diào)查過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，引導(dǎo)他們從調(diào)查結(jié)果中選取一兩個(gè)比較明顯的特征，比較分析自己的特征與哪些家庭成員相像，與哪些家庭成員有差異，引導(dǎo)同學(xué)將討論引向深化。（此環(huán)節(jié)達(dá)成并檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)2、3）

（四）拓展應(yīng)用

在拓展應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)觀看動(dòng)物和植物特征的活動(dòng)，使同學(xué)了解到遺傳和變異現(xiàn)象是生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的現(xiàn)象。

（五）總結(jié)提升

在同學(xué)溝通過(guò)自己本節(jié)課的收獲后，我將會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)再一次回顧這些學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程，從而使同學(xué)熟悉到調(diào)查是一種常用的科學(xué)討論方法，通過(guò)調(diào)查，可以獵取更多的信息，發(fā)覺(jué)更多好玩的現(xiàn)象，總結(jié)出更多的規(guī)律。（此環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4）

八、設(shè)計(jì)理念：

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。我在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，注意發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受調(diào)查整理、分析比較、表達(dá)與溝通的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，使同學(xué)樂(lè)于與別人合作，樂(lè)于與同學(xué)共享自己的發(fā)覺(jué)，讓同學(xué)帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著問(wèn)題走出課堂，為同學(xué)供應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、探究規(guī)律的愛(ài)好。

說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材及教學(xué)理念

《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》是高中新課程試驗(yàn)教材人教版(選修3--1)第一章第7節(jié)的內(nèi)容，是對(duì)靜電感應(yīng)的深化討論和詳細(xì)應(yīng)用。本節(jié)是這一章的難點(diǎn)，內(nèi)容抽象、淺顯，在生產(chǎn)生活中的涉及面廣。上好本堂課就顯得比較困難，上好本節(jié)課的關(guān)鍵是做好靜電試驗(yàn)，而靜電試驗(yàn)的勝利率低，所以一旦試驗(yàn)失敗便需要引導(dǎo)同學(xué)分析緣由，同時(shí)我也預(yù)備了試驗(yàn)的實(shí)錄，播放錄像同樣具有說(shuō)服力。依據(jù)對(duì)教材的理解和課標(biāo)的要求，我從一下三個(gè)維度制定了教學(xué)目標(biāo)

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

㈠學(xué)問(wèn)與技能方面

1.知道靜電感應(yīng)產(chǎn)生的緣由，理解什么是靜電平衡狀態(tài)

2.理解靜電平衡時(shí)，內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)到處為零，導(dǎo)體是個(gè)等勢(shì)體，表面是個(gè)等勢(shì)面，以及導(dǎo)體上電荷的分布狀況。

3.知道尖端放電及其應(yīng)用，知道靜電屏蔽及其應(yīng)用。

㈡過(guò)程與方法方面

通過(guò)科學(xué)猜想、理論推導(dǎo)、試驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的一般方法。

㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

通過(guò)生產(chǎn)生活中靜電現(xiàn)象的分析，讓同學(xué)體會(huì)物理學(xué)給人類帶來(lái)的便利，進(jìn)而培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好。

三、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握靜電平衡的概念，理解導(dǎo)體處于靜電平衡狀態(tài)的特征是本節(jié)的重點(diǎn)

突出重點(diǎn)的方法：由于內(nèi)容抽象，難度大，所以采納老師問(wèn)題質(zhì)疑，同學(xué)的爭(zhēng)論、老師的總結(jié)的方法已達(dá)到突出重大的目的

突破難點(diǎn)的方法：通過(guò)理論推導(dǎo)和試驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的方法以達(dá)到突破難點(diǎn)的目的

四、說(shuō)教法和學(xué)法

針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采納：試驗(yàn)引人，復(fù)習(xí)開(kāi)題、目標(biāo)展現(xiàn)、提出問(wèn)題、引導(dǎo)分析、分組爭(zhēng)論、理論推導(dǎo)與試驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的教學(xué)方法。為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，我搜集了視頻錄像和圖片。最終總結(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)再現(xiàn)，讓同學(xué)自評(píng)目標(biāo)達(dá)成狀況，并進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑，并把問(wèn)題拋到課后，做一個(gè)開(kāi)放式的結(jié)尾，從而大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)課后探究的樂(lè)觀性。

五、說(shuō)教學(xué)程序

1、導(dǎo)入新課

利用靜電感應(yīng)試驗(yàn)，復(fù)習(xí)靜電感應(yīng)現(xiàn)象。提出問(wèn)題：靜電感應(yīng)的本質(zhì)是什么?

啟發(fā)得出：是電荷的重新分布，那么重新分布的時(shí)候靠什么力分開(kāi)的，重新分布以后導(dǎo)體又具有怎樣的特點(diǎn)呢?

引出新課并展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、提出問(wèn)題，引發(fā)思索。

3、理論推導(dǎo)，小組活動(dòng)，歸納總結(jié)出，靜電平衡狀態(tài)下導(dǎo)體的特征，其中用反證法和試驗(yàn)驗(yàn)證法。做法拉第圓通試驗(yàn)。

4、師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)尖端放電和靜電屏蔽，試驗(yàn)演示和播放視頻與圖片。

5、歸納總結(jié)，再現(xiàn)目標(biāo)。

7、同學(xué)質(zhì)疑，結(jié)束新課，布置課后探究作業(yè)。

說(shuō)課稿篇5

我說(shuō)課的內(nèi)容是九義人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第六單元“表內(nèi)乘法（二）”中第84頁(yè)、85頁(yè)“9的乘法口訣”。

我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

一、教材分析：

“9的乘法口訣”這一教學(xué)內(nèi)容是同學(xué)在充分學(xué)習(xí)和把握了1～8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材選用“龍舟賽”這種喜慶活動(dòng)為背景教學(xué)9的乘法口訣，通過(guò)觀看與推想得出連加結(jié)果，并用數(shù)軸的形式呈現(xiàn)，結(jié)合連加結(jié)果編出9的乘法口訣。在溝通自主學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)探究發(fā)覺(jué)9的乘法口訣中積的規(guī)律。

二、學(xué)情分析：

同學(xué)已經(jīng)經(jīng)受了總結(jié)1～8的乘法口訣的過(guò)程，有了學(xué)習(xí)1～8的乘法口訣的閱歷，初步把握了總結(jié)乘法口訣的方法，基本具備了自己總結(jié)9的乘法口訣的力量，但是，這是同學(xué)第一次接觸9的乘法口訣，所以對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)是有肯定難度的。

三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際狀況，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)為：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使同學(xué)經(jīng)受編制9的乘法口訣的過(guò)程，讓同學(xué)通過(guò)自己編口訣，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行精確?????計(jì)算。

力量目標(biāo)：培育同學(xué)初步的學(xué)問(wèn)遷移力量；引導(dǎo)同學(xué)有目的地觀看，進(jìn)行初步的歸納總結(jié)。

情感目標(biāo)：使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，讓同學(xué)在開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣并能運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：初步探究9的乘法口訣的規(guī)律。

四、設(shè)計(jì)理念：

1、創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活的情境，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，經(jīng)受從情境圖中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。

2、有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，我利用學(xué)問(wèn)的遷移類推，通過(guò)自主探究活動(dòng)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。

3、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓舞同學(xué)自主探究，感受數(shù)學(xué)思索過(guò)程的合理性。

五、教法學(xué)法：

依據(jù)教材和同學(xué)的特點(diǎn)，我采納創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和自主探究合作溝通相結(jié)合的方法，把整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)孕育在一個(gè)大的生活情境之中，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性。

六、教學(xué)流程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，豐富熟悉。

課件呈現(xiàn)一副“龍舟賽”的情境圖，讓同學(xué)觀看并說(shuō)說(shuō)都看到了什么，找到了哪些信息，引導(dǎo)同學(xué)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，如：這副圖中有幾條龍舟在競(jìng)賽？每條龍舟上有幾個(gè)人？一共有多少個(gè)人參與龍舟賽？

（這一環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)通過(guò)觀看爭(zhēng)先恐后、奮力拼搏的“龍舟賽”場(chǎng)面，集中兒童的留意力，導(dǎo)入盡量簡(jiǎn)化，開(kāi)門見(jiàn)山，但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，直入課題，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，同時(shí)也讓同學(xué)從中受到勇往直前、團(tuán)結(jié)合作的感染。）

2、解決問(wèn)題，探究意義。

結(jié)合提出的問(wèn)題，課件展現(xiàn)“袋鼠跳格圖”，讓同學(xué)逐一算出2個(gè)9相加、3個(gè)9相加……9個(gè)9相加的結(jié)果。

（這一部分主要是讓同學(xué)知道９的乘法口訣是為了解決９的連加的實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生的，再通過(guò)袋鼠的勻稱跳格，使同學(xué)清晰知道９的乘法口訣中每一個(gè)積的來(lái)源，理解相鄰兩個(gè)積之間是一種相差９的關(guān)系，為同學(xué)正確總結(jié)出９的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個(gè)積奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)軸上的點(diǎn)與數(shù)之間有著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。）

3、自主合作，編寫口訣。

我指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)以上的學(xué)習(xí)資料編出9的乘法口訣，并說(shuō)一說(shuō)每句口訣的意義和對(duì)應(yīng)的乘法算式。協(xié)作同學(xué)回答，進(jìn)行課件演示。

（通過(guò)放手讓同學(xué)以自主合作的形式，自己總結(jié)出９的乘法口訣，使同學(xué)通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感觀參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用。）

4、發(fā)覺(jué)規(guī)律，牢記口訣。

引導(dǎo)同學(xué)整體觀看9的乘法口訣，查找并發(fā)覺(jué)規(guī)律，讓同學(xué)從不同角度尋求規(guī)律，關(guān)心記憶口訣。

（這樣一方面培育同學(xué)觀看、推理概括的力量，另一方面為記憶9的`乘法口訣作鋪墊，加深同學(xué)對(duì)9的乘法口訣的理解。）

各種形式記口訣

①一二組的同學(xué)說(shuō)口訣的前半句，三四組的同學(xué)說(shuō)口訣的后半句。

②師生互記

③同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，和大家對(duì)口訣

④老師說(shuō)一句，一二組同學(xué)說(shuō)上句，三四組同學(xué)說(shuō)下句

⑤老師說(shuō)得數(shù)，同學(xué)說(shuō)相應(yīng)的口訣（孫子兵法里有三十六計(jì)、孫悟空有七十二變、唐僧經(jīng)過(guò)了八十一難）

⑥手機(jī)記憶法。

5、拓展升華，鞏固新知。

①現(xiàn)在同學(xué)們都把握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到歡樂(lè)大轉(zhuǎn)盤去看看。

課件出示轉(zhuǎn)盤。

嬉戲規(guī)章：中間是9，外圍是1——9數(shù)字的轉(zhuǎn)盤。隨機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)指針，停到哪里就把中間的9和指針指到的外圍的數(shù)字相乘，并很快的說(shuō)出的數(shù)。

②剛才同學(xué)們算的特別好，為了嘉獎(jiǎng)大家，我們來(lái)做個(gè)嬉戲好嗎？口算接力賽。

嬉戲規(guī)章：前面的同學(xué)寫完了就把粉筆傳給后面的同學(xué)，下面的同學(xué)就當(dāng)裁判。音樂(lè)一響就開(kāi)頭。

③同學(xué)們喜愛(ài)嬉戲嗎？我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)好不好？摘蘋果嬉戲

27、63、72、54、81

（此環(huán)節(jié)通過(guò)變式練習(xí)，加深同學(xué)對(duì)９的乘法口訣的理解與運(yùn)用，突出練習(xí)的層次性。）

6、回顧學(xué)問(wèn)，全課小結(jié)。

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（讓同學(xué)依據(jù)自己的情感體驗(yàn)，大膽說(shuō)出自己的收獲，回顧學(xué)問(wèn)，讓不同的同學(xué)在不同程度上獲得不同的進(jìn)展。）

七、板書設(shè)計(jì)：

9的乘法口訣

9×1＝9一九得九

9×2＝18二九十八

9×3＝27三九二十七

9×4＝36四九三十六

9×5＝45五九四十五

9×6＝54六九五十四

9×7＝63七九六十三

9×8＝72八九七十二

9×9＝81九九八十一

（通過(guò)板書，將教學(xué)重、難點(diǎn)清楚的呈現(xiàn)同學(xué)面前，有利于同學(xué)形成肯定的學(xué)問(wèn)體系。）

八、教學(xué)效果的猜測(cè)：

通過(guò)情境導(dǎo)入，緊緊圍繞教學(xué)要點(diǎn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，老師由扶到放，逐一突破難點(diǎn)，讓同學(xué)在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，扎實(shí)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，同學(xué)也能充分地感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)到問(wèn)題解決的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。

說(shuō)課稿篇6

敬重的各位評(píng)委老師：

大家下午好！

今日我說(shuō)課的題目是大班社會(huì)活動(dòng)《我們不擁擠》。

一、教材分析：

幼兒園《指南》中明確指出：“活動(dòng)選材要符合幼兒現(xiàn)實(shí)進(jìn)展的需要，又要有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展，既要貼近幼兒生活，又有助于擴(kuò)展幼兒生活閱歷”，活動(dòng)內(nèi)容組織應(yīng)充分考慮幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有機(jī)聯(lián)系、相互滲透。而《綱要》中指出，社會(huì)活動(dòng)要“以多種方式引導(dǎo)幼兒熟悉、體驗(yàn)并理解基本的行為規(guī)章，學(xué)習(xí)自律和敬重他人。從事幼教工作幾年以來(lái)，始終聽(tīng)到訓(xùn)練界“注意以幼兒為本”“注意共性進(jìn)展”的聲音，同事之間也常常會(huì)為“放養(yǎng)好”還是“圈養(yǎng)好”爭(zhēng)辯不休，我在實(shí)踐中遇到的最大困惑是：在訓(xùn)練過(guò)程中，如何把握自主與秩序的度？在日常生活和嬉戲中大班孩子們已經(jīng)有了肯定的規(guī)章意識(shí)，也會(huì)說(shuō)“謙讓”“輪番”“一個(gè)接一個(gè)”“要有秩序”之類的詞語(yǔ)，但在詳細(xì)狀況中，自我中心愿識(shí)的本能還是會(huì)讓他們不自覺(jué)地做出一些爭(zhēng)搶、擁擠的行為。因此我選擇了本次活動(dòng)課《我們不擁擠》。

本次的訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，就是結(jié)合幼兒平常的生活閱歷來(lái)開(kāi)展的有意義的訓(xùn)練活動(dòng)，從而進(jìn)一步體現(xiàn)《指南》中提出的將訓(xùn)練生活化，生活訓(xùn)練化的精神。

二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

活動(dòng)目標(biāo)貫穿于一個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)的始終，對(duì)活動(dòng)起主導(dǎo)作用，它既是活動(dòng)的起點(diǎn)又是終點(diǎn)。為此我從認(rèn)知、力量、情感三個(gè)方面將本次的活動(dòng)目標(biāo)定位于：

1、在問(wèn)題情境中充分感知“秩序”的重要性。

2、合作探究瓶中取球的方法，提高解決問(wèn)題的力量。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，增加規(guī)章意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)秩序生活的美妙。

依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和幼兒實(shí)際狀況，我把重點(diǎn)定位于：在問(wèn)題情境中充分感知“秩序”的重要性。難點(diǎn)：合作探究瓶中取球的方法，提高解決問(wèn)題的力量。

為了活動(dòng)能更好地開(kāi)展，我做了充分的預(yù)備：

多媒體課件，倒計(jì)時(shí)器，投影儀擁擠的情景，有序的情景，警報(bào)聲。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

《綱要》中提出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參加的樂(lè)趣。而老師在活動(dòng)中應(yīng)成為幼兒的支持者、合、引導(dǎo)者，活動(dòng)應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，我結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)：采納了以下教法：

1、嬉戲情境法：通過(guò)玩“瓶中取球”的嬉戲引出活動(dòng)，提高幼兒的愛(ài)好。

2、自主爭(zhēng)論探究法：通過(guò)“瓶中取球”的三次實(shí)際操作，讓幼兒更進(jìn)一步感受遵守秩序的重要性。

提問(wèn)法。結(jié)合幾次瓶中取球的實(shí)踐過(guò)程，讓幼兒將生活閱歷和所見(jiàn)聯(lián)系起來(lái)解決重難點(diǎn)。

比較法。活動(dòng)中支配了日常生活中常見(jiàn)的兩組視頻案例：小伴侶擠成一團(tuán)滑滑梯，人們擁擠著上車；小伴侶排隊(duì)滑滑梯，人們有序乘車，通過(guò)兩組視頻的播放，讓孩子在場(chǎng)景比較中將自主構(gòu)建的規(guī)章意識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，同時(shí)能聯(lián)系自己的日常行為進(jìn)行反思，以此指導(dǎo)后面的演習(xí)行為，這也是社會(huì)性訓(xùn)練生活化的必定途徑。

四、活動(dòng)過(guò)程

本次活動(dòng)，我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、首次競(jìng)賽：分析失敗的緣由

1、出示裝有彩球的塑料瓶，介紹競(jìng)賽方法和規(guī)章。

2、幼兒自選裝有彩球的塑料瓶分成五組進(jìn)行操作。

3、記錄競(jìng)賽成果。

4、分析失敗緣由：你們遇到什么困難了？球?yàn)槭裁炊略谄靠冢?/p>

5、爭(zhēng)論解決方法：怎樣讓球不擠在瓶口？

6、總結(jié)拉球方法:四個(gè)人不能同時(shí)拉球，要一個(gè)一個(gè)地往外拉。

二、再次競(jìng)賽：構(gòu)建取球的規(guī)章

1、幼兒分組嘗試一個(gè)一個(gè)地拉球。

2、記錄競(jìng)賽結(jié)果。

3、分析取球少的緣由：為什么一個(gè)一個(gè)拉球之后，一分鐘內(nèi)取得球還這樣少？

師生共同總結(jié)：拉球時(shí)不能焦急，要看清晰球的顏色和拉繩的位置，等上面的球出來(lái)后，才能拉下面的球，這樣一個(gè)接一個(gè)，速度才能變快。

4、請(qǐng)一個(gè)小組上來(lái)演示拉球過(guò)程，幼兒觀看分析：怎樣才能拉得又快又多呢？

5、總結(jié)拉球兒歌：先拉上球，再拉下球，你先我后不焦急，團(tuán)結(jié)協(xié)作快又多。

三、第三次競(jìng)賽：體驗(yàn)規(guī)章的重要

1、提示幼兒遵守取球規(guī)章，自主練習(xí)合作方法。

2、分組競(jìng)賽，記錄競(jìng)賽結(jié)果。

3、比較三次競(jìng)賽結(jié)果，進(jìn)一步感悟遵守規(guī)章，相互協(xié)作的重要性。

四、聯(lián)系生活，感知擁擠危害

1、觀看錄像（1）：人們擁擠著上車，小伴侶擠成一團(tuán)滑滑梯。

師：他們做得對(duì)嗎？這樣做會(huì)怎么樣？

小結(jié)：生活中假如像這樣人人擁擠，沒(méi)有秩序，既不文明也擔(dān)心全，會(huì)帶來(lái)許多危急呢！

2、觀看錄像（2）：人們有秩序的乘車，小伴侶排隊(duì)滑滑梯。

師：他們是怎么做的？這樣做會(huì)怎么樣？

小結(jié)：他們沒(méi)有擁擠，一個(gè)接著一個(gè)乘車、滑滑梯，文明又平安！在生活中我們也要像他們一樣，到處遵守秩序。

五、模擬演習(xí)，練習(xí)緊急撤離

1、講訴四川大地震中桑棗中學(xué)全體同學(xué)順當(dāng)逃命的故事。

2、講解“地震撤離演習(xí)”的方法。

師：當(dāng)警報(bào)聲響起時(shí)，我們要冷靜、有序地撤離。

3、師生共同拼搭“平安通道”，練習(xí)有序地緊急疏散撤離。

（幼兒將小椅子拼搭成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的通道，在警報(bào)聲中一個(gè)跟著一個(gè)從通道里有序撤離）

以上是我對(duì)大班社會(huì)活動(dòng)《我們不擁擠》這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路及粗淺熟悉，我想一節(jié)好的社會(huì)活動(dòng)課應(yīng)當(dāng)符合社會(huì)領(lǐng)域“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”的訓(xùn)練原則。我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的訓(xùn)練理念熏陶下，不斷探究，不斷成長(zhǎng)。其中有很多不當(dāng)之處，還