教學案

（試用）

學校：聯合學校

年級學科：五年級

任課教師：李春輝

2017—2018學年度第一學期五年級語文教學工作計劃

巴州鎮聯合學校李春輝

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以不斷提高教育教學質量為目標，以積極、

穩步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務實創新,

落實規范，提高效率，扎實推進素質教育，為打造“優質均衡和諧

教育”而努力。

二、學情分析

五年級共有學生37人，其中男生20人，女生17人。絕大部分學生已經養

成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。學生具有了一定的閱讀能力、

口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較

差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時

完成作業，還需要老師好好引導教育。

三、教學目標及要求

1.全冊共認識常用漢字125個，會寫字150個，養成良好的寫字

姿勢和良好的寫字習慣。

2.用普通話正確、瀏覽、有感情地朗讀課文。

3.學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4.能聯系上下文理解詞句的意思，借助字典和生活積累理解生詞

的意義。

5.把握文章的主要內容，體會文章表的的思想感情。

6.感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運

和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

7.體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的用法。

2

8.積累課文中優美詞語，精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得

的語言材料。

9.在誦讀優秀課文的過程中領悟內容、體驗情感，并背誦指定的

課文。

10.逐步養成讀書看報的習慣

四、教材分析

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材

后面還附有8篇選讀課文，共32篇。課文從精讀、略讀到選讀，按

三個層次編排，體現了逐步放手培養閱讀能力的設計思路。教材按專

題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，

學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、

振興中華，走近毛澤東。其中第一單元、第五單元還安排有不同呈現

形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。每組教材

一般由以下幾部分組成1、導語。2、課例。3、積累、運用安排在一

組課文或讀寫例話之后，每個“積累運用”大致包括以下三項內容:

詞語盤點，口語交際、習作，回顧、拓展。

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學

生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教

學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級

的階段教學目標。

六、提高學科教育質量的主要教措施

1.加強閱讀教學。認真培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，在讀懂

課文內容的基礎上，以篇章訓練為重點，培養概括課文主要內容和中

心思想的能力。教學時，圍繞重點訓練項目加強練習。同時，努力把

重點放在教會學生學習上，把每篇教材當成“例子”，變“教教材”

3

為“用教材”，注意強化學法，并在閱讀教學中重視識字、詞句的訓

練，進行閱讀題目的練習與講評。特別注重朗讀訓練，提高學生的語

言感悟能力。

2.重視口語交際訓練。正確把說話課的任務：訓練口頭表達能

力，學習普通話，重視創設口語交際情境，喚起學生聽、說的興趣,

鼓勵他們多說多想，注意表揚，保護說的積極性。同時做到在閱讀教

學中重視口語交際的訓練。

3.重視指導好課外閱讀。堅持以一帶三的閱讀訓練思路，堅持

每一天一詩、每天一個好句的背誦積累，指導學生認真閱讀自讀課本,

閱讀體現“課內打基礎，課外求發展”，指導學生學習運用課內學到

的閱讀方法進行課外閱讀，提高閱讀興趣和質量，幫助解決閱讀中的

困難和問題。建立班級書庫，組織學生進行生動有趣的課外閱讀活動,

做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽。

4.注意把握教學重點，突破教學難點。本學期的教學重點是學

習概括文章主要內容，領會文章中心思想；圍繞中心，具體地敘一件

事。對每篇課文的教學不平均使用力量。

5.利用資源優勢，進行開放教學。開放教學內容，選讀有關適

合學生閱讀的名篇名著；開放課堂教學，讓學生在自然中學習語文;

改革語文評價，關注學生學習的方法與過程、情感態度和價值觀,重

視語文實踐能力的培養與提高。

6.重視學生自主學習精神的培養，養成學生良好的學習習慣。

在作業布置上，還給學生作業的選擇權。如在抄寫詞兒上，規定詞兒

的數量，如課內詞匯已掌握，則在課外讀物上選擇，從而擴大詞匯量;

在課外閱讀上，規定達標要求，自己選擇學習方法。在作業檢查上，

4

為每個學生設立過關卡，按要求進行聽寫、朗讀、背誦、說話等過關,

把每次成績記錄在過關卡上，期末由學生自己算出平時成績。

七、培優扶中輔差措施

總體來看，這個班的知識基礎優生較少，處于中間位置的學生較

多，有幾名學生基礎知識不太樂觀，歷次語文考試分數不到60分。

班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣，平時放松自己，懶惰成

性，學習上和生活上皆如此，各方面表現要相對落后。基本情況如下:

上課時善于動腦，積極發言，平時又樂于幫助同學，學習成績優秀的

占班級總人數的25%。他們學習態度端正，學習習慣較好，團結同學,

不僅能較好地完成老師布置的任務，還能和后進生結對，解決他們在

學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進

一步激發。

基礎較差又不求上進的學生有六名，他們上課不能積極發言，不

能夠完成作業，缺乏一定的學習方法及學習毅力，不能夠嚴格要求自

己。

1、認真落實“培優轉差”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和

思想教育工作，培優和轉差同步進行。

2、積極組織相關學生參與活動，力爭家長的大力配合。

3、通過“培優副困”活動，力爭使班級所有的學生都能認識到學

習語文的重要性，激發學習語文的興趣

4、輔差對象:陳勝軍馬學海馬學明冶德芳劉志偉

席鵬馬小龍等

5、培優對象：冶霞馬玉祥劉忠青袁志麗劉玲萍

陳學花袁明才等。

5

具體措施：

1、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不

是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發展。在“吃透兩頭”的基

礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使優生“吃得飽”，后進生

“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。

2、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，

體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所

獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

3、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵;不粗暴,

多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及

時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。

4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心

發展規律、科學育人;引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習

和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在父母的支持和鼓

勵下，另行自我發展，找到自己的長處。

6

教學進度表:

周次起訖月日計劃進度

8月30日

11.竊讀記

—9月2日

9月5日2*小苗和大樹的對話3走遍天下書為侶

2

一9月9日4*我的“長生果”回顧拓展一

9月12日口語交際習作一

3

—9月16日5古詩詞三首

9月19日6梅花魂7*桂花雨

4

—9月23日8*小橋流水人家回顧拓展二

9月26日

5口語交際習作二國慶放假

—9月30日

10月3日9鯨

6

—10月7日

10月10日10*松鼠11新型玻璃

7

一10月14日12*假如沒有灰塵（閱讀指導）

10月17日口語交際習作三

8

—10月21日回顧拓展三

10月24日測試13釣魚的啟示

9

—10月28日14*通往廣場的路不止一條

10月31日15落花生16*珍珠鳥

10

—11月4日口語交際習作四

11月7日測試回顧拓展四

11

—11月11日綜合性學習

7

11月14日綜合性學習

12

—11月18日17地震中的父與子18*慈母情深

11月21日19“精彩極了”和“糟糕透了”

13

—11月25日20*學會看病口語交際習作六

11月28日回顧拓展六

14

—12月2日測試21圓明園的毀滅

12月5日22狼牙山五壯士23大難忘的一課

15

—12月9日24*最后一分鐘（課外閱讀）

12月12日口語交際習作七回顧拓展七

16

—12月16日測試

12月19日25七律長征26開國大典

17

—12月23日27大青山處處埋忠骨

12月26日28*毛主席在花山

18

—12月30日口語交際習作八回顧拓展八

1月2日

19復習

—1月6日

1月9日

20復習期末檢測

—1月13日

8

班級學生基本情況

五年級共有學生37人。絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣,他們愛學

習，有上進心。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了

一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差,家長又疏于督促,還需老師加強輔導。

個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。

本班學生家庭背景情況比較單純，大部分學生均來自農村，父母

在外打工或商，由爺爺奶奶在家照管。總之，家長對學校的工作比較

配合和支持，對孩子的成長也很關心。

五年級是小學階段的一個轉折點，無論是課程的調整，還是身心

的成長、個性特點的塑造都需要我們細心的去觀察和發現，通過掌握

的材料再加以分析，以便指導我們今后工作的開展。

9

檢測記錄

X1234567

10

課題1.竊讀記

課型精讀總課時2第1課時

教1..認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，

學

正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

目

標2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

教學過程

先

行1.課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

獨

2.自學生字新詞.

立

學3.課件出示相關句子.

習

遷

移1.同學們，我們已經預習了課文，知道''竊讀”可以換成一個

導什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

入

11

先2.整體感知課文.

學a.自讀課文，注意生字的讀音.

檢b.認讀生字詞.

測c.指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.

或d.再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？(“我”因無錢

展買書而偷偷躲在書店看書.)

示

1.邊默讀課文邊用“____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”

的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)

2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

環.“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，

節把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了

(1)畫出句中表示動作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？

課

堂

交

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.

互

(4)結合生活體驗，相機指導朗讀.

學C.“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：

'這雨，害得我回不去了其實，我的心里卻高興地喊著：

習

環'大些!再大些！'”

(1)讀了這句話，你發現了什么？(一般人物的神態和內心是

節一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態

和內心是不一致的.)

(2)這樣寫有什么好處？(突出了作者酷愛讀書已經達到了

入魔的程度.)

12

3.自主品讀“竊讀”的滋味.

a.課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的

滋味!”

b.從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，

環又懼怕什么？

相機指導朗讀.

節C.

深悟“竊讀”，回歸整體

N觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店''竊讀”，

在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答.）確實是這樣，她

為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑

幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我

們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”

整火眼金睛（辨字組詞）

體

婪（）瞻（）炒（）柜（）

達

標焚（）檐（）秒（）拒（）

檢

測

拓

展從課文中摘抄一兩個自己覺得寫得特別好或感受特別深刻

鞏

語句，與同學交流一下彼此的看法。

固

練

習

教

學

反

思

13

課題1.竊讀記

課型精讀總課時2第2課時

教

學1.把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情.

目2.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造

標句的精妙.

教學過程

先

行1.導人：上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學

獨們把印象深刻的句子再讀一讀.

立2.學生自由讀文.

學3.這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.

習

合作探究，深入研讀

1.合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：

a.聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.

遷b.交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.

移

2.匯報交流.

導

入3.總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書,

那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言一一“記住，

你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

先4.誦讀句子.

學回歸整體，理清層次

檢L同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘

測這件事的嗎？

或2.嘗試分段，說說每段的主要意思.

展

示

14

環積累內化，課外拓展

1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動

節

課的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業本上.

堂2.根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.

交

“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

互環

（1）這句話把什么比作什么？

學節（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻

把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么

習

好處？（表現出作者如饑似渴地讀書.）

（4）結合生活體驗，相機指導朗讀.

C.“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：

'這雨，害得我回不去了其實，我的心里卻高興地喊著：

'大些!再大些！'”

（1）讀了這句話，你發現了什么？（一般人物的神態和內心是

環一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態

節和內心是不一致的.）

（2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了

N入魔的程度.）

d.美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來

嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書

的孩子展現在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”

的心理有一種怎樣的感受嗎？

整

體寫出與下列詞語意思相近的詞語。

達

隱藏（）暫時（）擔憂（）

標

檢懼怕（）光顧（）鼓勵（）

測

15

填空

拓課文以（）為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上

展

依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場

鞏

固景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，

練

習表現了（）

教

學

反

思

課題2小苗與大樹的對話

課型精讀總課時1第1課時

教學習目標

學認識本課生字.

目朗讀課文.

標3.理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.

教學過程

先

行

獨課前準備

立1.收集有關季羨林先生的資料.

學2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.

習

16

.

的對話

與大樹

小苗

課題：

1.齊讀

又是

?大樹

是誰

？小苗

什么

道些

想知

題，你

讀了課

問難：

2.質疑

誰？

享.

家分

與大

資料

生的

林先

季羨

有關

到的

收集

：把

相交流

3.互

？

不同

什么

文有

的課

前讀

們以

與我

形式

文的

篇課

遷4.這

內容

.感知

課文

移初讀

讀

生對

季先

苗和

想苗

子，想

讀通句

字音，

，讀準

課文

由讀

導1.自

批注.

，做好

見解

哪些

入書有

議.

互相評

課文，

檢查讀

桌互相

2.同

或查字

解答，

家幫助

詞，大

解的字

不理

提出

課文，

名朗讀

3.指

解.

下文理

聯系上

典，或

些詞

從哪

？你是

些見解

書有哪

生對讀

和季先

：苗苗

流匯報

4.交

的？