第頁共頁坐井觀天教學反思集合15篇坐井觀天教學反思集合15篇坐井觀天教學反思1今天我執教的是人教版二年級上冊13課《坐井觀天》，是一篇有趣的寓言故事，它以粗淺，簡單的故事說明了一個深化的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學生想象天有多大，在讓學生說說無邊無際的xx拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。在此根底上回到文本，”我飛了一百多里，口渴了，想下來找點水喝“讓學生說話，說說小鳥也許飛過哪里。學生的想象力非常豐富，答復的非常精彩，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。老師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。然后是對寓意的理解。課文的教學目的是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目的時，我著重抓了以下幾個方面：1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”這句話中的【關鍵詞】：^p“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。2、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析^p，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這那么寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致到達表演讀的程度。在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改良，由于在課前沒有精心設計語言，導致課堂上提出的問題過于瑣碎，看上去自己有點忙亂，老師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創造時機讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發揮其工具性作用。坐井觀天教學反思2準備了一個星期，終于輪到我試講了。站在講臺的那一刻，心里比上次好很多，至少沒有那么緊張，思路也明晰了很多。我先是說課，本以為準備得比擬充分，可是說課的時候居然結巴，因為我的說課稿寫得過于潦草，潦草到自己都有點難識別，所以老是斷斷續續的。看來真的不能有半點馬虎啊。再就是我在教學過程中設計了一個讓學生看天與用紙筒看天的一個環節，他們熟悉說課的說可以把這個環節歸為一個說課環節——過程與方法目的。呵呵，又長見識了。說真的我只知道說課的最普通的那幾個環節，對于說課我真的理解得少之又少。第三，我在設計說課的時候把第一課時〔我說的是第二課時〕的教學目的也歸納了進來，從而誤導了聽課的同學。抽簽的時候我抽到的是閱讀教學，所以我選了《坐井觀天》這篇課文。因為課文里主要是青蛙和小鳥的對話，作為閱讀課比擬好進展教學。在設計教案的時候我著重放手讓學生閱讀，正所謂“讀書百遍，其意自見”。我的教案設計大概是：1、以自己的方式朗讀課文。2、全體朗讀課文。3、同桌分角色朗讀課文。4、老師與學生一起朗讀青蛙與小鳥的最后一次對話。5、指名兩位學生分角色朗讀青蛙與小鳥的最后一次對話。在設計教案的時候我放手讓學生讀的每個環節都是有目的的，可是真正施行起來的時候，就是另外一種狀況了。一節課下來，出現的問題真是不少。首先是口頭禪，也許比起第一次試講的時候好了一點，但是比方“講一講”、“看一看”等不符合教學用語的口頭禪我還是摻進來不少。這也許是我們不可防止的，不過假如在上課的時候多加注意，效果還是不錯的，至少這次我是比擬重視的。其次是問題設計不夠簡潔，這在第一次試講的時候也是一個重要問題來的，可是這次我還是重犯了。其實很多時候，一旦你上了講臺，就算你準備得在怎么充分，說話的時候還是會語無倫次的，于是一個很簡單的問題被自己重復了好幾次學生才聽懂。如，我原來是想問學生：“青蛙和小鳥為什么都是笑著說的？它兩笑的含義一樣嗎？”然而我一緊張，把這個問題重復了好幾次學生才明白。第三，備課的時候我只備課文，卻忘記了備學生。就比方，我讓學生以自己的方式朗讀課文，要求學生一邊讀一邊劃出不懂的詞語，然后提出來大家一起解決。我備課時是準備讓學生來做小老師，讓他們互問互答的。但是在課堂上，學生的反響與我的本意偏偏相反，我備課的時候是沒有想到的。所以在這個環節里，我花了大量的時間來幫他們解決不懂的詞語，以致于后來不夠時間進展教學。同時我犯了個致命的錯誤就是沒有解釋課文標題，我甚至忽略了課文標題，所以繞了很多彎路來讓學生理解課文所提醒的寓意。第四，對教材不夠熟悉。我說的不是對課文不熟悉，是對教材不熟悉。有一組員就注意到了這個問題。她注意到了，我所講的課文是人教版小學語文第三冊，在這一階段，教材要求的是結合插圖理解課文。在這之前是不要求結合插圖來理解課文的，我不熟悉教材，盡管我也有利用結合插圖理解不懂的詞語，可是我沒有注意到讓學生結合插圖理解課文，反而是繞大圈來讓學生理解課文。再者我沒有聯絡課后習題來設計教案，這著實是損失了教材提供的資，有點“丟了西瓜檢芝麻”的感覺。第五，這是很多人都會犯的一個錯誤——只關注答復下列問題的學生，忽略了下面的學生。因為上課的時候很自然地就會把注意力轉移到答復下列問題的學生身上，到底在上課的時候要怎樣去權衡呢？第六，我讓學生朗讀課文之前我提出了三個要求：一、要會讀，讀懂這個故事。二、要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理。三、看看課文里有哪些詞不懂，用筆劃出來，等會提出來我們一塊兒解決。這是我參照一本教參來設計的，可是施行起來才發現這三個問題的順序有點顛倒，讓學生不知道到底應該先做什么，再做什么。看來真的不應該照搬別人的東西，凡事還得自己先斟酌一下。坐井觀天教學反思3《坐井觀天》是一那么有趣的寓言故事，它以粗淺，簡單的故事說明了一個深化的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。〔一〕關于本文解析，我主要從重點詞語入手。在把握教材時我將“一百多里”“無邊無際”、“大話”、“笑”作為文章理解的關鍵。首先，在引導學生理解“無邊無際”時，我設計了圖片引導，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學生欣賞〔無邊無際〕的沙漠、〔無邊無際〕的海洋、〔無邊無際〕的草原、〔無邊無際〕的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在詳細情境中，理解無邊無際的內涵。老師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。通過【關鍵詞】：^p“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的忠誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終理解文章寓言作鋪墊。〔二〕關于寓意達成的反思課文的教學目的是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環節，需要適當的教學手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于承受新事物，虛心承受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。〔三〕缺乏在反問句的教學中，提問不是很精準，只是說把問好換為句號。學生不太明確怎么去完成，完成的情況不是很好。所以，還需要多加練習。個人缺乏課堂上的教學機智，應該更多地關注學生，以人為本，關注課堂實效。坐井觀天教學反思4今天，上完《坐井觀天》這一課后，自我感覺還是挺不錯的。雖然準備的時間短促，但由于對本課教材和教案比擬熟悉，在備課時既備了教材也備了學生，所以上課時就比擬有把握，顯得胸有成竹。加上這是一篇經典的成語故事，課文生動有趣，所以學生學起來特別起勁、主動，課堂氣氛也就活潑起來了。由于學生學習興趣濃重，使得整個教學過程較為順利且流暢，對于預設的內容也都根本可以完成，獲得較好的教學效果。在教學設計上，我有以下幾個小創意和亮點：第一，創設情景，以青蛙獨白的方式貫穿全過程，問題的引出新穎、有趣，引導學生興致勃勃地去學習，去獲取新知識。第二，本課較好地表達低年級的教學特點。將要求識字、寫字、學詞放在重要的位置上，有充分的時間將識字、寫字教學抓牢。引導學生在情景中識字，有的放矢地進展寫字指導。第三，在課堂中讓學生主動積極地思維，根據課題質疑，帶著要求去讀書。學生的一個個“？”激活了他們潛在的學習欲望，使學生成了一個主動的探究者。讀對、讀順、讀好是閱讀的根本要求，給學生充分的時間讀書、考慮，以讀為主，在讀中感悟，在讀中積淀語感。第四，注意語文文字的訓練，在閱讀中讓學生學習積累詞匯，將理解和運用有機結合起來。對于這節課，在自我感覺良好的同時也存在著一些遺憾：在識字環節，假如在擴詞練習后，能緊扣文本馬上出現課后練習“讀讀抄抄”的詞語讓學生認認讀讀的話，對掌握本課的字詞更有幫助。對于這方面，我在以后的教學中一定要注意，這是一個難得的經歷積累。在閱讀教學時，本來設計在理解“無邊無際”一詞后，進展一個拓展的說話練習，以“無邊無際的〔〕”練習擴展詞匯，再用“無邊無際”說一句話。但由于緊張給忘了，后來雖然嘗試在后面補充練習，但效果沒有預設中好了，銜接也顯得有點勉強了。在指導朗讀方面不夠細致，在講解后，個別學生仍讀得不好時，我應該及時抓住時機進展范讀，讓學生模擬學習。坐井觀天教學反思5《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以粗淺，簡單的故事說明了一個深化的道理。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事。明白道理，很好的品味語言呢?在本課的教學過程中，我注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中的知識點進展教學，通過學生的質疑、解疑，充分發揮了學生自主學習的積極性。我提出疑問引起興趣，導入新課，學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，然后小組合作進展拼讀;然后由我檢查學生對生字讀音的掌握情況這期間，我參與到詳細的小組學習中，重點對個別后進生進展指導。二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到小組合作認讀生字，在一步步的主動自學課文，這正表達新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有才能自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的理論努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，并通過主體的理論努力到達掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。在教學中我特別注意加強朗讀訓練，注重開展學生思維。在指導學生朗讀時，要考慮什么問題，要解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的.時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學氣氛，教給了學生讀書方法。進展角色朗讀時，我設計了這樣的環節：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很!它們爭論得很劇烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進展分角色朗讀練習，態度積極認真，有的為了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活潑熱烈。在本環節教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練時機，我組織孩子們分組進展練習，但我發現孩子們練習時，往往就練習喜歡的角色，所承受的訓練是單一的;還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀程度較好的孩子就“走進”角色，朗讀程度較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環，不利于孩子的開展。我就創設情景，讓孩子有平等的訓練時機。要求孩子再研究時進展屢次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合開展.寓言故事的教學，到最后引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。我在教學寓意這一局部時，是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的，而不是純粹的說教。“假如有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎?你想對坐井觀天的人說些什么?”或者讓學生出點子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎?”這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了。接著老師可補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來，又加深了學生的體會。本課教學的重難點由此打破。我不難感受到：學生的潛力有多大，真的難以想象呀。但是課堂的教學中也存在著一些缺乏。希望在今后的教育教學中不斷創新教學經歷，把教育教學質量走向新臺階。坐井觀天教學反思6坐井觀天教學反思1《坐井觀天》是一那么有趣的寓言故事，它以粗淺，簡單的故事說明了一個深化的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、初步明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。〔一〕關于本文解析，我主要從重點詞語入手。在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來理解課文，穿針引線。首先，在引導學生理解“無邊無際”時，我引導學生根據生活經歷理解意思，并延伸到生活中去運用，還有哪些是無邊無際的，學生說出了〔無邊無際〕的海洋、〔無邊無際〕的草原、〔無邊無際〕的天空，使學生在詳細情境中，理解無邊無際的內涵。老師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個【關鍵詞】：^p語。通過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸大，不實在際的話。接著引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的忠誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終理解文章寓言作鋪墊。〔二〕關于寓意達成的反思課文的教學目的是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環節，需要適當的教學手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于承受新事物，虛心承受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣到達這個效果呢？所以我設計了一個環節，讓學生評評理誰說的對誰說的錯，青蛙錯了會怎么改正？并且設計了一個說話練習“青蛙聽了小鳥的勸說，跳出了井口，它看到了什么？會說什么？”讓學生通過想象，結合自己的生活實際，感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。可以這樣說本課的教學打破點是重點詞匯，而最終目的是初步理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析^p。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析^p二者的特點，實現本文寓意的理解。但由于對統編版教材不太理解，目的設定不夠明確，導致課堂教學效果不甚理想，老師的問題有點繁瑣，學生朗讀、考慮、對話的時間不充足，對課后習題的體會不深化。在以后的教學中，我會更多的學習理論知識，在設計教學目的時更多的考慮統編版的整體年段目的、單元目的、課時目的，綜合考慮人文性和語文要素的要求，改變固有的教學思維，爭取向新理念下的四有課堂邁進。坐井觀天教學反思2《坐井觀天》是一那么寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學生看問題要站得高，才能看得全面的道理。教學時，我是從三次對話入手，抓【關鍵詞】：^p，理解文本，從而明白其中的道理的。在教學中，我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來引導學生理解課文。我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學生聯絡生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學生就會說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。真正讓學生理解寓意的打破口，我覺得還是最后兩個自然段的“笑”。“青蛙為什么笑了?”學生的答復雖然各不一樣，但是都能道出寓意，“因為青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。”“青蛙以為自己是對的，它認為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑。”“那小鳥為什么也笑了?”“小鳥天天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑。”雖然學生們的總結很稚嫩，但是經過老師的梳理和歸納，學生在答復“學了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而就應跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了。”“我們不能像井底的青蛙，自己明明錯了，還不聽別人勸告，自以為是。”在課堂的最后，我設計了這樣一個問題:假如有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么讓學生發揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分的去想象，所以在以后教學中必需要注意語文課堂上學生想象潛力和合作潛力的探究，充分發揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。坐井觀天教學反思7《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文，本單元圍繞“思維方法”這個主題編排。《坐井觀天》這一課是一那么搞笑的寓言故事，它以粗淺，簡單的故事說明了一個深化的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。在第一課時的教學中，我引導學生在根本讀懂、讀通課文的根底上，通過找小鳥和青蛙的三次對話相機進展隨文識字，初步感知他們爭論的問題。學生學得興趣盎然，字詞教學還是比擬扎實的。但課堂中還有很多缺乏，是我以后教學需要注意的地方。緊扣大問題情境逐步展開教學教學中，老師不僅要有大問題意識，還要緊扣大問題逐層展開教學活動。比方，在讓孩子找青蛙和小鳥進展了幾次對話中，老師就應該緊扣對話的內容，讓孩子很明確的認識到這是第一次、第二次、第三次對話。對話的明晰度要更強些，畢竟學生在前面的學習過程中，對話形式的課文沒有深化接觸過。努力營造生生互動的動態課堂課堂是一個不斷推進的一個過程，生生互動的動態課堂是我們所要追求的。學校努力打造“三小課堂”，就是為創造動態課堂效勞的。課堂中老師就要放下身段，把學習主動權真正讓給學生。教學中，我讓孩子找青蛙和小鳥進展了幾次對話時，有學生說8次、6次，當有一個學生說到正確答案3次時，我雖然讓這個孩子說了自己的想法，但當時的評價語卻有失偏頗。我當時是這樣說的：你把老師想說的話都說出來了，你真了不起。然后進展什么是對話的教學。而應就讓該生說說什么是對話以此展開教學，讓學生教學生，讓學生成為小老師，真正成為學習的主動參與者。典型的錯誤思維要及時呈現課堂資生成豐富，老師就要能根據目的的制定做好預設，對生成的有價值的資及時回應，并能合理轉化為互動性資，課堂有推進感。在孩子上講臺擺放青蛙和小鳥的位置時，我誤以為孩子是擺錯的，就著急讓另一個孩子上臺糾正，而沒有真正傾聽孩子內心的聲音，這對理解“井沿”一詞也是很有幫助的。當孩子的錯誤資緊扣教學難點時，老師應該腳步慢一些，不要為了呈現完好的教學過程而匆匆收場。另外，在教學中，我還要注意一些細節處的處理。例如，當聽說的句子較長時，老師就應該說兩遍，多讓幾個學生說句子，真正到達聽說的實效。孩子的執筆姿勢和寫字姿勢還要常抓不懈，讓一些執筆姿勢不對的孩子及早糾正過來。總之，低年級的課堂板塊要明晰，教學不必太復雜，要簡單、扎實，有實效。坐井觀天教學反思8《坐井觀天》是一篇短小且非常有趣的寓言。它以一個簡短的故事表達出了一個深化的道理。通過小鳥和青蛙的三次對話，告訴我們看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。本堂課我以板畫“井和天”導入，為了吸引孩子的興趣，從而引出青蛙和小鳥的三次對話，效果較好，在板書中表達本課要求認識的字，如“井沿”無邊無際等等，在講解三次對話時，先幫助學生找到第一次對話，讓學生明白“對話”的含義，再提示學生第二次對話，最后讓學生自己找到第三次對話，從而表達幫扶放的理念，在這個過程中，讓學生通過讀來感悟人物的特點，從語氣方面加以指導，從而來進步學生的朗讀程度。在最后的拓展局部我設計了讓學生想象當青蛙跳出井后會看到些什么，學生非常的感興趣，積極的發言，這個環節不僅鍛煉了學生的語言表達才能，同時也是通過這一環節，寓意漸漸明晰，學生也就更容易地說出了本節課的寓意了。作為剛入職一年的年輕老師，在教學經歷上有許多的缺乏，在聽了各位老師的評課之后，我受益匪淺，反思自己的這堂課，總結出在以后的教學中需要加以改善的幾個方面：一、語文教學中，朗讀的指導是非常重要的。在進展朗讀教學時，應先創設出情境，盡量讓學生自己多讀，在讀中去感悟角色的性格和語氣，盡量少加僵硬的指導，可以多范讀，表達出輕重緩急，讓學生去揣摩去模擬，假如再讓學生加上手勢、動作等朗讀的效果會更好。如青蛙問小鳥：“你從哪來啊？”就可以從青蛙所處的情境出發，青蛙在井底從來沒有出去過，也不經常見到外面的事物，創設這樣的情情境之后，學生就會知道要用用好奇的語氣來問了。而小鳥因為飛得很高很遠就應該有一種神氣的語氣。這樣，學生的朗讀興趣也能因此而更濃重。二、識字環節要作為重點，運用實物來認識“井沿”效果很好，要把這些運用到以后的識字教學中，另外識字之后假如擴展一下會更好。如“無邊無際”就可以展示廣闊的圖片讓學生體會，然后再造句。這樣字詞的意思學生就都能掌握了。三、課堂教學中，對于學生的評價要以正面為主，評價要及時，而且不能只用同樣一種詞匯，要換不同的評價語多評價學生、鼓勵學生。這樣才能激發孩子學習語文的興趣。在語文教學中，要抓住一條主線：整體把握——三次對話——寓意——擴展，以朗讀和識字為重點進展教學，培養學生的閱讀興趣和閱讀才能，識字教學要扎實，課堂中的提題要準確細致，朗讀指導要到位，這些都是我的平時的語文教學中需要注意的。通過本次的聽課、評課，我感覺自己對怎樣打破語文教學重點理解的更多了，我會把他們運用到以后的教學中，進步自己的語文教學程度。坐井觀天教學反思9竇桂梅老師在《綻放，在公開課的舞臺上》的自序中寫到：“上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準備盛宴一樣，其中有準備的緊張，更有展示的興奮。這就像過日子，假如沒有客人，可能會終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經常光臨的客人，使得我的‘家政技藝’一日千里。”是啊，公開課是所有老師都會經歷的吧，這周四，我也迎來了人生第一次公開課。經過一周的精心準備，加上學生的積極配合，這節課相對而言比擬滿意，但還是有許多缺乏之處，現將我的教學反思總結如下。我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對話，說明了一個深化的道理：看問題、認識事物，站的高才能看得遠，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。整節課我的教學流程是這樣安排的：1、播放動畫故事《坐井觀天》導入本課的學習；2、在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們在哪里，在干什么”，讓學生帶著問題讀，比擬有針對性。3、檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語，最后展示課文中的長句子，檢驗學生的閱讀效果。4、在精讀課文中，重點圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進展講解，老師幫助學生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同，所以看到的天是不同的。5、拓展延伸環節，讓學生考慮“青蛙跳出井口會看到什么，又會對小鳥說些什么呢？”調動學生的積極性，充分尊重學生的主體性。6、布置作業，讓學生把這個故事講給家人，課后續編這個故事。老師備好課，學生才能上好課，但是課堂上學生是能動的個體，實際的課堂上是存在生成的。在這節課中，我在講解生字時，沒有給予學生示范性的指導，這是一個重大的失誤；此外，上課啟發引導學生不到位，沒有讓學生真正明白“坐井觀天”的深層含義。接著，劉老師給予了指導：1、在學生初讀課文前，提的問題應該不超出兩個，對于二年級的學生，他們記憶力有限，問題太多就會記不住。2、在講生字時，老師應該師范書寫，指出容易出錯的字，指導書寫不少于10分鐘。3、在講解“一百多里時”，可以讓學生聯絡上下文理解詞語的意思，例如：下文的“無邊無際”可以和“一百多里”進展聯絡，進而理解詞語意思。4、講解生字也可以放到文中，如今語文提倡“隨文識字”，在講解課文時把生字挑出來，加深學生的印象。5、老師上課應該多下臺走走，尤其要關注后兩排的學生，把他們的注意力轉移到聽課上來。這次聽課對我來說是一次磨礪，讓我認清了自身的缺乏，在今后的教學工作中，我會努力改良，希望下一次公開課的表現能更上一層樓！坐井觀天教學反思10本課作為生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實“生本課堂在閱讀教學中的理論”：一，問題引領——將教學內容問題化。作為學生學習的引導者，最主要的是通過恰當的手段去引發學生的學習與考慮。我在課前對課標、教材進展認真研讀，根據學情將教學內容問題化，讓學生的“學”有了方向，小組合作學習就有了合作討論的“載體”。這樣學生的自主、探究、合作學習就不會流于形式。二、給予學生考慮的時間，奠定小組合作學習的根底。提出自學的問題后，讓孩子用畫線、做記號的方式為的是讓他們有真正自讀考慮的時間。帶著自己考慮的問題再去四人小組討論，這樣才讓孩子的腦子真正的動起來。而畫線的時間，也讓課間巡視的老師有時間對學生的學習程度有一定的理解，便于后續的四人小組合作學習過程中的指導。三、建立小組評價體系。將小組討論與交流評價體系相掛鉤，采取捆綁式評價和個人評價相結合。對于小組合作學習的問題，采用評價小組的整體表現。而個性朗讀時那么重視個人評價。比方說，四個人當中，有ABcD四個才能層級，A是學習最好的，D是學習最差的。在問問題的時候，假如是A答復得2分，D答復得6分，中間得4分。用這樣差異評價的方式，鼓勵每個小組成員全力參與，學習最差的通過較多的參與可以較好地掌握知識，全組學習。本課中也存在一定的問題。如有些教學環節還是過于匆忙，如“無邊無際”還沒有說透，可以讓更多的同學來解釋，聯絡實際再說說詞的意思。在寫字展評環節中，最好舉優秀同學的字為參照而不是錯誤的字，加深他們正確字的印象，并培養字體美觀感受。此外，四人小組活動如何更好地開展，評價體系如何完善，這也是下一階段將要繼續解決的問題。坐井觀天教學反思11《坐井觀天》是一篇非常搞笑的寓言故事。它以短小、簡單、粗淺的故事表達了一個深化的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進展了幾次爭論，說明了一個深化的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。我以識字寫字為重點，進展了第一課時的教學設計。為做到在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀準字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學上做了以下幾點嘗試：一、趣字領先，激發學生學習的熱情作為第一課時的教學設計，我的教學分為四個步驟進展：讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文，學習生字。如何讓學生樂于識字寫字，進而簡單地走入文本呢因此我主抓“趣”字，全課以游戲貫穿，點燃孩子學習的火花。開課伊始，以生動搞笑的謎語引入，讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進展認識會認會讀的生字的過程中，我以主人公小青蛙為切入點，設計了闖關游戲。透過多種形式的識字方式：開火車順讀，小老師帶讀，男生女生賽讀，齊讀等方式，既進展了有針對性的指導，又關注了全體學生，讓孩子們在游戲中感受識字的快樂。二、分層閱讀，進展有針對性指導從第一關的生字關到第二關詞語關，學生們學習的興趣盎然。課文中的知識點不僅僅僅是讀一讀就能落實的，還需要方法的指導。因此，在透過自由讀、聽范讀以后，讓學生們考慮：課文主要講了小鳥和小青蛙之間發生了一件什么事情為了降低難度，我設計了句式：課文主要講了青蛙和小鳥為(而爭論起來，青蛙認為天(，小鳥認為天(。讓孩子自由和同桌交流一下，進展考慮后的再整理。這樣既訓練了學生的整體概括潛力，又培養了孩子的語言表達潛力。而在進展第一自然段的教學時，我引導孩子們抓住兩個小動物在不同的位置，進而理解“井沿”一詞。同時，關注了兩個動詞“坐”和“落”，透過指名讀、評讀，指導讀出感情。而后面的對話透過分主角師生合作朗讀，讓孩子們弄明白什么是對話。三、尊重個性理解，關注寫字教學寫字教學是低年級的教學重點。除了之前對于音形的掌握以外，如何識記呢教學中主要教學四個生字“沿、信、抬、際”。在全班指導“沿”字以后，給予孩子自主識字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學是生字，當當小老師，說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一那么訓練了學生自主識字的潛力，另一方面是訓練了孩子的觀察和表達潛力。雖然整堂課孩子們上的還是比擬有興趣的，教學設計條理明晰，但是還是有不少遺憾。例如課時資料可以更豐富些，教學“井沿”時，就應進展更多的聯絡實際，進展遷移練習，進一步理解“沿”的意思。還有在生字指導中，可以參加展示環節，更有針對性的進展指導書寫。坐井觀天教學反思12在教學過程中，我充分相信，尊重每一個學習,在課堂教學中,老師是組織者,引導者,同時又是支持和幫助者,既要在前引導,又要從旁幫助,和學生一起合作、探究實現和諧的互動，共同達成學習目的，在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生，把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、開展。我在第13課《坐井觀天》教學中，為了讓學生更好地理解《坐井觀天》一詞，我把學生分成6個四人小組分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟，理解這個成語的意思。剛開場，有幾個同學怕，不敢參加，讀書很小聲，讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣，后來我在旁邊引導，并鼓勵他們。片斷：示范讀課文,學生注意聽。師：同學們覺得老師讀得怎樣呢？生：讀得很好！師：怎樣好？說來聽聽。生：老師讀得很流利、有感情。生：老師的聲音會變，聽起來好似是青蛙和小鳥在爭論。師：知道老師為什么讀得這么好聽嗎？因為在讀的時候，老師已經把自己當成小鳥和青蛙了，所以讀的時候就真情流露了。你們想像老師這樣讀嗎？生：想。師：那么，你想當誰就讀誰的話，好嗎？生：我想當小鳥。生：我想當青蛙。師：那好吧，記住讀小鳥的話時要讀出有耐心勸告的語氣，聲音要小些，讀青蛙的話時要讀出自以為是，不耐煩的語氣，聲音大些。通過引導，同學們開場由一人讀，到兩個讀，最后到4個小組讀。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演，氣氛熱烈。學生的學習積極性也被極大地調動起來了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作，讀出反問句和感慨句，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們融入班集體中來，使這些學生很快就進入了學習狀態。由于我為學生創設了一個自由表現自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，目光短淺。”學生想像力豐富，真令人驚訝呀！-坐井觀天教學反思13《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、粗淺的故事表達了一個深化的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。這篇寓言的教學重點是對詞語和文本的理解，進展情感朗讀，難點那么是讓學生通過讀課文說出文章的寓意，因此在教學過程中我是這樣打破重難點的。一、理解詞語、情感朗讀情感朗讀是我在教學中一直比擬注重的環節，這節課也同樣如此，因為學生只有做到情感朗讀，才能加深對詞語、文本的理解，同樣的，學生只有對詞語、文本理解了，才能做到入情入境的朗讀。在理解“無邊無際”這個詞語時，我先讓學生說出自己的理解，當學生只能說出大時，我那么聯絡學生身邊的事物，我們學校的操場大嗎？和平廣場大嗎？能用無邊無際來形容嗎？學生馬上意識到自己的表達不夠準確，于是就有學生說出是大到看不到邊。這時我并沒有停頓對這個詞語的教學，而是進展拓展，讓學生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容？學生說出了大海、草原、宇宙……此時學生對“無邊無際”的理解必定是準確、鮮活的。因此在讀小鳥說的這句話時，老師無須指導，學生自然就能讀出情感。二、積累詞匯、說出寓意課文雖然不長，但結合本班學生的實際情況，要想學生通過讀課文用自己的語言表達出這那么寓言故事的寓意，還是有一定難度的，因此在教學時，在學生說出小鳥會對是因為它飛過很多地方，看到過很多事物時，我那么說出“見多識廣”，一來是積累學生的詞匯量，二來是為學生在后面說出寓意奠定根底，在后面教學中出現的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學的最后環節，讓學生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時，學生能用上我教的這些詞語，輕松地說出了本文的寓意，打破了難點。當然，在本次的教學中，還是有很多的缺乏，比方在教學的最后環節，為了單純地追求形式，進展了一個課本劇的表演，但由于學生的表演才能不夠強，并沒有到達預期的目的，而且學生的參與面也不夠廣，其實只用全班學生分角色朗讀，既能讓學生再次完好地感受課文，又可以全班學生都參與其中。教學的真正成功在于每位學生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學生的精彩表演。坐井觀天教學反思14今天我執教了人教版二年級上冊13課《坐井觀天》。這是一篇有趣的寓言故事，它以粗淺、簡單的故事說明了一個深化的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。我先讓學生想象天有多大，再讓學生說說還有哪些地方可以用上無邊無際這個詞語，拓展思維，讓學生進一步理解天很大，無邊無際。在此根底上我再回到文本，“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”讓學生說話小鳥可能飛過哪里。學生的想象力非常豐富，答復非常精彩，小鳥可能飛過宏偉的高山、一望無邊的大海、遼闊的田野、美麗的城市……我再因勢利導，“它飛過這么多地方都沒有飛到天的一邊，天可真是無邊無際啊！”指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。其次是對寓意的理解