第頁共頁在物理教學中必須把學法指導當做第一要素去抓在物理教學中必須把學法指導當做第一要素去抓在物理教學中必須把學法指導當做第一要素去抓任育紅〔山西省永濟中學〕摘要：學習方法的指導是進步教學質量的根本，首先應進步認識，從重教轉化到重學上，強化參與，注重過程，培養才能是學法指導的根本途徑。【關鍵詞】：^p：學法指導；參與；過程；才能培養在新課程實驗過程中，我在學法指導的教學論上及其理論中做了有益的探究，獲得了可喜的效果，學生智力得到了開發，學科特點得以發揮，很好地解決了教和學這一矛盾，進步了學生各方面素質，教育質量明顯進步。總結起來應該做好以下四件事，把學法指導浸透到整個教學過程中去。一、進步認識，把學法指導當做從教到學轉化的根本途徑教學是老師和學生的雙邊活動，是教的活動和學的活動的統一體，只管教不管學那是失敗的教學，教學最根本的落腳點是要讓學生學會進而到達會學，可見學法指導是解決問題的根本，是進步質量的重要途徑，從這個意義上講，學法指導是對教的內涵科學界定，對學法指導的研究和探究將是帶有根本方向性的改革，具有深遠的現實意義。理論證明，學法指導對開發學生智力，進步學生綜合素質會起到積極的促進作用。新課程實驗的最突出特點是讓學生在老師指導下自我進展教學活動，自主、合作、探究、展示、歸納、總結，在參與中學習，在學習中參與，經風雨長見識，得才干，真正到達陶行知先生所提倡的“不復再教”。假如學生掌握了點金術、鑄鐵法，什么樣的人間奇跡都會創造。而學法指導恰恰是以開發學生智力，開展學生才能的根本組織施行教學，從而實現從教到學的轉化，同時學習是一種特殊勞動，任何人都無法替代，老師講得再好，轉化不成學生才能，一切都是白搭，看來只有盡力研究學法，指導學法才是進步教學質量的根本途徑。二、強化參與，引導學生獨立進展學習，使學生真正成為學習的主人教為主導，學為主體，練為主線已成為廣闊教育工作者的共識，如何處理好這三者間的關系，最大限度地發揮學生主人翁的能動作用，仍是教學中的一個難題。我認為，強化學生參與，讓他們在大海中學會游泳，在大浪中學會駕船，常行必至，終會找到認識事物的打破口，抓準解決問題的契入點。讓認知從學生生活和已有經歷上生長，是現代教育理念的精華，結合物理學科特點，我們非常重視實驗教學，讓實驗激發學生興趣，讓實驗增強學生信心，讓實驗實現學生夢想，同時格外重視教給他們如何做好實驗，指導他們在實驗操作過程中注重什么，注意什么，禁忌什么，杜絕什么，讓學科特點發揮到淋漓盡致。例如演示實驗，課前我在實驗室預先做好，堂上絕不動手，都叫學生自己做，自己在一旁觀視，遇到困惑也不立即糾正，而讓學生自己想方法解決，長期引導和訓練，學生手之所演，目之所視，耳之所聽，鼻之所嗅，心之所想融為一體，便加深了理解，增強了記憶，進步了興趣，生成了技能。另外要相信學生，成認長江后浪推前浪，滾滾波濤勢難擋。克制傳統教學中什么都放心不下的弊病，該放手就放手，該讓步就讓步。教給學生當老師是學法指導的一種好方式，定期讓他們備一節課、講一個知識點、分析^p一道練習題、做一回中心發言人、演示一個物理實驗、介紹一次新的學法、談一次學后感、命一次試題、批幾本作業、出一次黑板報、制一次物理課件，讓學生多露臉、常閃光，創設歡暢樂學的教學場面，讓學習方法多式多樣，卓有成效。三、重視過程，教給學生方法，營造氣氛，進步學生創新才能在教學的各個環節中，注重結論固然重要，但更應該重過程，在物理教學中，只有吃透物理現象，明了物理過程，才能掌握物理規律，最后得出正確結論。過程的判斷與分析^p，能讓學生知其所以然，能把知識的來龍去脈理清弄懂，從而使用時心底踏實，游刃有余。例如，僅在洛侖茲力作用下，帶電粒子將做勻速圓周運動，這是結論，但我們更應該分析^p它為什么會做這樣的運動，要從本質上去考察，引導學生明確運動狀態由初始狀態和受力情況來決定，粒子僅在磁場中受一個與初速度垂直的力，只能改變速度方向而不能改變速度大小，當然會做勻速圓周運動，只要這個關鍵點一打破，其他問題就會迎刃而解，至于盤旋半徑、運轉周轉及圓心位置用物理和幾何知識就很好解決。看來不會分析^p過程的人，本質就是不懂教學。在學法指導過程中，應該把創新放在重要的地位，將來社會是知識化、信息化、網絡化和學習型社會，學生學會學習，學會創新，才能適應社會開展潮流，學校教育就應該遵循這一原那么，培養學生的創新意識，鼓勵學生的創新行為，從而收獲創新效果。為此，我從四個方面著手：〔1〕培養學生的問題意識，養成追求創新習慣，遇事多問幾個為什么，思索常從多方面進展挖掘。〔2〕要讓思維具有前瞻性，具有敏銳的觀察力和豐富的想象力。〔3〕知識淵博，視野開闊，具有扎實的根本素質。〔4〕具有健全人格，有堅韌不拔的.毅力和報效社會的遠大抱負。通過平時引導和訓練，學生創新意識明顯進步，收益也十非明顯。例如物理原理知識的學習，他們已養成習慣，知道從提醒概念本質、探究物理原理、研究知識體系，編排知識提綱，最后自我復查反應五個方面進展研究討論，從而把知識掌握得明確而結實。再如我們在學習透鏡成像時，一位學生意外發現成像的三個三點一線，這對于解決物、鏡、像位置作圖很有用。像這樣的事例舉不勝舉，充分說明加強學法指導會使學生在創新開展上起到很好的促進作用。四、著眼開展，培養才能，把學法指導推向高端社會在開展，人類在進步，教育在改革，學法指導也要與時俱進，輸注新的生命力。開發學生智力，培養學生才能是教育的終極目的，我們就應該抓住這一根本，組織教學，精雕細刻，使學法指導發揮其應有的作用。才能是人們在完成活動的可能性方面的個性心理特征，它直接制約著掌握知識，形成技能的快慢、深淺、靈敏等程度。可見才能的培養和進步將會大大促進教學質量的進步。在教學理論中，我總是有意識地把才能培養設計在教學的各個環節中。緊扣根本概念、原理和科學規律，培養學生的理解才能；采用各種教學形式，利用各種教學手段，設計新穎的物理情景，培養學生的推理才能；突出學科特點，加強實驗教學，培養學生的觀察才能、動手才能和創造才能。例如，在學習安培力作用時，分析^p安培力的本質，將宏觀電流模型轉化成帶電粒子運動模型，分析^p兩者的統一性和區分性，培養學生的分析^p、綜合、推理思維才能，從群體電荷所受安培力推導出單個電荷所受到的洛侖茲力，培養學生分析^p問題、解決問題的才能；從粒子速度的剖析到質譜儀原理的追求培養學生的獨創才能。總之，在物理教學中必須把學法指導當做第一