語文美麗的小興安嶺教案

教學目標

1、引導同學了解小興安嶺一年四季漂亮的景色、豐富的物產，激發同學喜愛祖國大好河山的思想感情。

2、引導同學學會15個生字，把握生字新詞。

3、指導同學有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的小節。

4、指導同學學習按四季變化的挨次，抓住景物的特點進行觀看的方法。

教學重點

1、體會按四季變化的挨次，抓住每季特點觀看的方法。

2、體會課文中用詞精確?????、生動的（美麗句子）。

教學難點

文中介紹的景象及動物、物產等，同學不夠熟識，可能感到生疏，理解會有肯定的困難。

課時支配

兩課時

其次課時

一、激趣導入

1、師：同學們，在上節語文課中我們共同巡游了……

生：（齊）漂亮的小興安嶺。

師：游過之后相信肯定給大家留下很深的印象，那課前老師讓你們搜集了有關小興安嶺的資料并幫我做幾幅有關小興安嶺的宣揚畫，你們做了嗎？

生答。

師：誰情愿到前面為同學們展現一下。

生展現畫，并簡潔介紹。

師：你們畫得真是太好了，從大家的畫中你們感受到什么？

生答。

2、師：今日老師也特意為大家預備了小興安嶺的風景圖片。現在就讓我們一同走進漂亮的小興安嶺。

播放媒體資源中小興安嶺四季的景色。

同學觀賞風景。

師配樂簡介小興安嶺的春夏秋冬：

春姑娘來了，給小興安嶺披上了綠裝，溪水歡快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出腦袋，好像想告知人們什么似的。夏天，樹上的枝葉綠得逼你的眼，一片一片將天空遮得嚴嚴實實的。花兒也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，處處一片金黃，落葉跳起迷人的舞蹈，慶祝今年又是一個豐收年。冬爺爺趕著馬車也來到小興安嶺，踏上松軟的白雪，去查找小動物們的腳印?????。

二、細讀課文

1、師：我看到同學們已經沉醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這么美，你最喜愛哪個季節呢？是生氣勃勃的春天，還是果實累累的秋天？是觀賞夏天的枝葉繁茂，還是觀賞冬天白雪的皚皚？簡潔說說緣由。

同學各抒己見。

2、師：課文以它美麗的文字向我們展現了小興安嶺一年四季的風光，請同學們依據學習提示學習2～5自然段。

出示學習提示：

（1）喜愛哪個季節就去讀相對應的段落。

（2）運用邊讀邊想的方法找出觀賞或感愛好的景物，并用喜愛的方式（朗讀、繪畫、表演、理解詞語等）說說感愛好的理由。

3、自己先思索，然后小組溝通爭論。

三、深化讀文

師：你最喜愛哪個季節？

生說自己最喜愛的季節。

春天：

1、師：我們先一起走進小興安嶺的春天，誰情愿當小導游給我們介紹？

指名讀第2自然段。

師：小導游介紹的好不好？聽了小導游的介紹你有什么問題或感受都可以說出來，我們在座的每名同學也都可以以導游的身份來為大家解決疑難問題？

重點指導：為什么說“抽出”新的枝條而不說“長出”新的枝條呢？

提示：盡管意思相同，但是選用了“抽出”一詞，把枝條快速長出來的樣子寫出來了，非常生動形象，試想隨著春天的到來，萬物復蘇，曾幾何時，筆直的長長的枝干上都不約而同地生長出鮮嫩的枝條，多么奇妙啊！因此，在這里用“抽出”一詞不僅寫出了枝條生長的現象，而且把生長的速度之快也描繪出來了，令人覺得貼切而形象，而假如用“長出”一詞，就未免顯得直白，缺少情趣。

2、師：還有哪兒可以看出春天到了呢？

提示：“山上的積雪……匯進小溪”。“小鹿在這溪邊漫步?????......”

師：“小鹿在這溪邊漫步?????......”，這里用的修辭方法是？為什么這樣寫呢？

提示：擬人。“漫步?????”、“觀賞”，這本是描寫人的神態的詞語，用來描寫小鹿，說明對小興安嶺中的樹木、動物都布滿了寵愛之情。同時這些句子的描寫，也使我們看到了春天給小興安嶺帶來了暖和的春意。

3、師：現在請同學們回憶一下，當春天來臨的時候你有什么感受呢？

生答，天氣變暖，春風很溫和等。

師：這段話想一想應帶著什么樣的語氣讀？

提示：輕緩。

師：誰能有感情的讀一讀？

指名多生進行朗讀。

夏天：

1、師：送走了春天我們又迎來了小興安嶺的夏天，誰情愿做導游為大家介紹夏天？

指名讀第3自然段。

2、師：你喜愛這段中的哪個句子？為什么？

同學說喜愛的詞句。

例：“夏天，樹木長得蔥蔥郁蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，攔住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”

“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”

師：夏天樹木的特點是——蔥蔥郁籠，（板書‘蔥蔥郁籠’）“蔥蔥郁籠”是什么意思呢？

同學聯系上下文理解“蔥蔥郁蘢”是講樹木長得特別茂密。

師：這句話中為什么要用“封”字，用“蓋”字行不行？

提示：“封”字既形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日，又密又嚴的景象，也顯示出樹木在夏天生長的勃勃生氣。“蓋”字有由上而下掩蓋的意思。而小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴嚴實實，因此這個“封”字用得恰到好處，再次照應前文的樹多得就“像綠色的海洋”。

3、爭論“浸”和“罩”哪個詞用得好？為什么？

“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”

“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林罩在乳白色的濃霧里。”

提示：在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉沒在液體里。小興安嶺的霧很濃，而且是從地面生成，自上而下擴散開來的；范圍跟森林一樣廣，漸漸使整個森林都沉沒在濃霧里。但“罩”是扣蓋、掩蓋的意思，有由上而下的內涵。相比之下把濃霧比作液體，用“浸”來形容霧中的森林，非常準確。

4、師：為夏天增加顏色的還有——

生讀：草地上盛開著各種各樣的野花……大花壇。

師：花始終是漂亮的象征，各種顏色的花聚在一起當然漂亮。我們帶著最美的語氣齊讀這句好不好？

生齊讀此段。

秋天：

1、師：轉瞬夏天又已靜靜走過，我們又迎來了小興安嶺的秋天，誰情愿做導游？

指名讀4自然段。

2、師：你覺得哪個句子寫得最美？為什么？

同學找出美麗的句子，說自己的感受。

例：（1）我找到的美的句子“秋天……”我想在一片樹林中，既有黃色又有綠色，它們相間在一起肯定會很美。

（2）我認為這個句子也很美“秋風吹來……”這里“飄舞”一詞用得很好，有動感，有美感，使人感覺像紛飛的彩蝶。

（3）我喜愛“這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄……等珍貴藥材”這句話，我感覺秋天的森林是最無私的，由于它給予了我們香甜可口的果實，所以我愛它的膚淺，愛它的無私。

3、師：是啊，小興安嶺不但有景色美，而且有奉獻美，它的漂亮和富裕是聯系在一起的。誰能用欣賞的語氣讀一讀小興安嶺秋天的景色？

指名讀，評價，自己有感情的朗讀。

冬天：

1、師：最終讓我們一起走進小興安嶺的冬天，誰能做導游？

指生讀第5自然段。

2、師：觀賞了小興安嶺冬天的景色，有什么感受？

生答，雪大、好玩等。

3、師：在描寫小動物的時候用了什么修辭方法？為什么這樣寫？

提示：擬人。給予動物人格化的描寫，顯得生動而富有情趣，表達出對自然界的寵愛之情。

四、總結全文

1、師：現在我們已經巡游了小興安嶺的春、夏、秋、冬有什么感受呢？你想說些什么呢？

生答。

例：小興安嶺的景象太迷人了，真是一座漂亮的大花園！

小興安嶺樹這么多，我想說小興安嶺你是一座巨大的寶庫。

（師板書）

師：你想帶著什么樣的感情來說這些話呢？

生：傲慢、驕傲、贊美。

師：下面讓我們帶這這種傲慢、驕傲、贊美感情一起讀最終一段。

生齊讀

2、師：本文用了什么寫作方法呢？這個問題老師想留給同學們完成，有問題嗎？

同學爭論后回答，師板書總——分——總。

師：看來，今日的巡游大家收獲不小，最終，讓我們再感受一下小興安嶺迷人的風光，在觀賞的過程中假如那些景象與你課前收集的資料有關你就站起來為大家介紹好不好？

師再次出示小興安嶺四季景色的圖片，生介紹。

五、布置作業

1、把本課好的詞語和句子積累在你的佳詞佳句本上。