2025屆高考復習?散文閱讀專題理解概括散文內容要點突破點二概括整體內容（情感態度、主旨）突破點一概括特定指向信息理解概括散文內容要點兩大題型“要點”即文章的主要內容，或者說是文章內容的精要之處，可以是指全文的，也可以是指文章局部的。概括、歸納內容要點就是用自己的語言對語段乃至整篇文章進行篩選與提煉、總結與把握、加工與轉化。對文章內容的概括主要有兩種題型：特定指向信息概括題（原因、特點、作用等）、整體內容概括題（情感態度、主旨）。【主要考法歸納】二級考點細分考向題型題干表述理解概括散文內容考向1:概括特定內容（原因、特點、作用等）選擇題簡答題(2020新高考Ⅰ,T6)下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（2022

全國乙卷，T8)這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態更是一再呈現。請分析這種恍惚感的由來。（2021全國甲卷）作者訪問米哈伊洛夫斯克村，為什么會聯想到達吉雅娜？請談談你的看法。(6分)（2020北京卷）音樂和美術對作者的成長及認識生命起到了什么作用？考向2:概括情感態度、主旨簡答題(2022

全國乙卷，T9)這對于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，且有不同的感受。請對此加以分析。備考策略思維導圖常見類型內容要點和情感主旨感悟人生《故都的秋》出生于江浙地區的郁達夫，在文章中將北方和南方的秋天進行了對比，表達了對于層次豐富的北國秋天的贊頌，同時觸景生情，對于自身顛沛流離的遭遇感到悲涼落寞。《我與地壇》抒發作者自己對于命運與生死問題的理解與感悟。融合自然《故都的秋》出生于江浙地區的郁達夫，在文章中將北方和南方的秋天進行了對比，表達了對于層次豐富的北國秋天的贊頌，同時觸景生情，對于自身顛沛流離的遭遇感到悲涼落寞。《一個消逝了的山村》文章借助自然景物跨越時空,懷想一個消逝了的山村,表現了大自然給人的心靈帶來的文化、審美和藝術啟迪,表達了作者對自然的珍愛、對生命的珍愛根植教材常見類型內容要點和情感主旨觀照社會《荷塘月色》表達朱自清對當時社會現實的不滿，以及尋找不到前進方向的迷茫與困苦，反映了他想要尋求解脫卻無法解脫的矛盾心理。《記念劉和珍君》通過回憶與劉和珍的交往和對“三一八”慘案烈士情形的描述，憤怒地控訴了段祺瑞執政府殺害愛國青年的暴行。《秦腔》通過對秦人自導、自演、自觀、自評秦腔的癡醉迷狂的傳統風俗的描述，生動地展現了八百里秦川潛藏于意識深層的剛烈、粗放、忍耐的民族氣質和精神上自給自足的生存狀態。根植教材常見類型內容要點和情感主旨闡發情理《故都的秋》讓文章達到了自然景觀與人文景觀相融合的境界，同時了表達了當時的作者一種悲觀與樂觀不斷斗爭的心理狀態。《荷塘月色》抒發的是作者貫穿全文的那種朦朧的、淡淡的哀愁與喜悅。《我與地壇》抒發了對母愛深情的贊美。《記念劉和珍君》痛斥了走狗文人下劣無恥的流言，贊頌了革命烈士們的崇高精神，并以沉痛的心情表達了自己的哀思和尊敬，嚴肅總結了“三一八”慘案的教訓與意義，他從“人類的血戰前行的歷史”規律出發，冷靜地總結血的教訓，告誡愛國青年要注意斗爭的方式，激勵人們“更奮然而前行”。《為了忘卻的記念》通過對白莽、柔石等五烈士生平及遇難情況的回憶，高度贊揚了烈士們的善良、執著、堅忍的優秀品質，抒發了對烈士的沉痛悼念和無限尊敬之情，揭露了國民黨反動派殺害革命作家的卑劣行徑，表達了作者化悲痛為力量、與黑暗勢力不懈斗爭的堅定決心和必勝信念。根植教材常見類型內容要點和情感主旨認識世界《我與地壇》從對自身經歷的思考中，逐漸超越個體命運的挫折和苦難，探詢生命的意義、死亡的意味和工作的價值，進而感悟生命的永恒和宇宙的生生不息，體現了作者博大的胸襟和執著的探索精神。思考歷史《一個消逝了的山村》，馮至由眼前之景，回眸歷史，觀照現實，使生命跨越了時空，闡發對人生的生死病苦興亡之感慨，表現對存在意義的思考，流露出沉重的歷史感。根植教材題型一概括特定指向信息“特定指向信息概括”既指概括一個段落的內容要點，也指概括多個段落(層次)的內容要點，包括段(層)意概括題、特點概括題(以概括散文中的人、物、環境、某種類型、某一方面等的特點為中心)和因果探尋題。信息檢索提煉“3方法”1.摘取法：有些信息顯示在重要句子中，概括時可摘錄句子或句子中的重要詞語。2.合并法：需要概括的內容往往不是一個方面，這時最好的方法就是將有關的兩個或兩個以上的意思分別摘取出來并組合在一起。3.層析法：需要概括的內容，文中無明顯的對應關鍵句時，則可將原文內容分層，層層分析后歸納概括。特定指向信息概括“3步驟”第一步：審清題干，明確概括指向這一步的關鍵是明確概括對象是什么以及指向對象的哪一方面的信息(原因、結果、作用、意義、影響、方式、特點、情感等)。第二步：理清思路，檢索概括區間無論是概括哪類指向信息，都要確保不遺漏要點，都必須理清全文思路，這樣才能明確所要概括的信息在哪里。第三步：提煉加工，整合答案要點在確定信息存在的區間后，要逐段提煉加工，分類整合。分類整合的標準有兩個：一是看賦分。一般而言，若賦分為6分，應有3個要點，基本上是1個要點2分。二是合并同類，求同存異。就是說提煉加工出來的信息要點難免有同類信息，這個時候要將同類信息合并為一個要點，避免答案要點交叉重復。常見的特定信息概括類型舉例（一）層（段）意概括

1.提取詞句法：對于直接概括某段段意題，如果有中心句或結論句或關鍵詞，直接提取即可。2.層意相加法：沒有中心句、結論句、關鍵詞的段落，首先要確定段落敘述或描寫的對象，然后劃分層次，概括層意，各層層意相加。對于多段落的層意概括題，既要注意段內的層次要點，又要注意段與段之間的關系。如是并列、對照關系的，要把多個段落的意思有機結合；如是層進、轉折關系的，要重在后者，又不能忽略前者；如是總分（分總）關系的，要抓住總說部分概括。3.層次分析法：需要概括的內容，文中無明顯的對應關鍵句時，則可將原文內容分層，層層分析后歸納概括。（二）特點類概括1.審清題干，明確方向。明確陳述對象的特點，是人物特點還是景物特點：然后明確思維趨向。（1）概括人物形象特點：A.從記敘的事件中概括特點。B.從描寫中概括特點。對于文中的動作、語言、心理等描寫，特別是細節描寫要重點關注，這些描寫均可以提煉出形象的特點。C.從抒情議論中概括特點。文中抒情議論的語句，特別是對形象的評價性語句，往往直接寫明形象特點，概括時不可忽視。（2）概括物象特點：①分析物象的外在特征（形態、色澤、聲音）和環境特點。②挖掘物象的內在品格（內涵、本質、精神），抓物與志的“契合點”。③塑造此形象的意義（運用象征或托物言志的手法，體現作者的某種情操或情感，表達作者的某種向往或追求）。答題要注意由表及里、由淺入深。2.閱讀原文，確定區域。題干中關鍵詞出現的區域往往是答題要點所在區域。

3.概括區域內的文字，抓其本質，分類概括。

（三）因果探尋類概括1.關注題干提問模式，界定題型。因果探尋類題，題干提問時一般都有“為什么”“什么原因”“什么理由”等關鍵詞。2.注意思維模式：由果溯因或一果多因。散文中作者多闡發對生活的感悟或某種道理，這些感悟或道理，就是命題者命題的"果”，這些"果”從何而來，就是文中的敘事、描寫等。說到底，散文往往是一個因果復句，故這類題涉及的范圍比較大，答題時要盡量把“因”找全。3.遵循就近和分散相結合的原則。凡題干語句出現的地方往往是答案要點所在的區域，所以一定要“就近”思考答案。此外，往往會有一二要點分散在離題干句較遠的上下文，需要延伸思維，適當擴大搜索范圍，把答案找全。

4.用因果法檢查答案是否正確。用“因為……所以”的形式把原因與結論連接起米讀一讀，如果因果關系成立，則基本正確：如果生硬，則可能不正確，或語言組織不到位。典例分析1（2022·全國乙卷）閱讀下面的文字，完成題目。“九一八”致弟弟書蕭紅

①可弟：小戰士，你也做了戰士了，這是我想不到的。

②世事恍恍惚惚地就過了；記得這十年中只有那么一個短促的時間是與你相處的，現在想起就像連你的面孔還沒有來得及記住，而你就去了。

③記得當我們都是小孩子的時候，當我離開家的時候，那一天的早晨你還在大門外和一群孩子玩著，那時你才十三四歲，你看著我離開家，向著那白銀似的滿鋪著雪的無邊的大地奔去。你戀著玩，對于我的出走，你連看我也不看。④而事隔六七年，你也就長大了，有時寫信給我，因為我的漂流不定，信有時收到，有時收不到。但我讀了之后，竟看不見你，不是因為那信不是你寫的，而是在那信里邊你所說的話，都不像是你說的。比方說——生活在這邊，前途是沒有希望的……

⑤我看了非常的生疏，又非常的新鮮，但心里邊都不表示什么同情，因為我總有一個印象，你曉得什么，你小孩子。所以我回信的時候，總是愿意說一些空話，問一問，家里的櫻桃樹這幾年結櫻桃多少？紅玫瑰依舊開花否？或者是看門的大白狗怎樣了？你的回信，說祖父的墳頭上長了一棵小樹。在這樣的話里，我才體味到這信是弟弟寫給我的。⑥但是沒有讀過你的幾封這樣的信，我又走了，越走越離得你遠了。

⑦可弟，我們都是自幼沒有見過海的孩子，海是生疏的，我們怕，但是也就上了海船，飄飄蕩蕩的，前邊沒有什么一定的目的，也就往前走了。⑧不知多久，忽然又有信來，是來自東京的，說你是在那邊念書了。恰巧那年我也要到東京去看看，我想這一次可以見到你了。這是多么出奇的一個奇遇。⑨我一到東京就寫信給你，約你第三天的下午六點在某某飯館等我。

⑩那天，我五點鐘就等在那里，一直到了六點鐘，沒有人來，我又多等了一刻鐘，我又多等了半點鐘，我想或者你有事情會來晚了的。到最后的幾分鐘，竟想到，大概你來過了，或者已經不認識我。第二天，我想還是到你住的地方看一趟。有一個老婆婆，說你已經在月初走了，離開了東京了。你那簾子里頭靜悄悄的，好像你在里邊睡午覺的。

?半年之后，我還沒有回上海，你又來了信，說你已經到了上海，是到上海找我的。?我想這可糟了，又來了一個小吉卜賽。?這流浪的生活，怕你過不慣，也怕你受不住。?但你說：“你可以過得慣，為什么我過不慣？”?等我一回到上海，你每天到我的住處來，我看見了你的黑黑的人影，我的心里充滿了慌亂。我想這些流浪的年輕人，都將流浪到哪里去。常常在街上碰到你們的一伙，你們都是年輕的，都是北方的粗直的青年，內心充滿了力量。你們是被逼著來到這人地生疏的地方，你們都懷著萬分的勇敢，只有向前，沒有回頭。但是你們都充滿了饑餓，所以每天到處找工作。你們是可怕的一群，在街上落葉似的被秋風卷著，彎著腰，抱著膀，打著寒戰。

?那時你不知我心里的憂郁，你總是早上來笑著，晚上來笑著。進到我屋子來，看到可吃的就吃，看到書就翻，累了，躺在床上就休息。

?你那種傻里傻氣的樣子，我看了，有的時候，覺得討厭，有的時候也覺得喜歡，雖是歡喜了，但還是心口不一地說：“快起來吧，看這么懶。”?不多時就“七七”事變，很快你就決定了，到西北去，做抗日軍去。?你走的那天晚上，滿天都是星，就像幼年我們在黃瓜架下捉著蟲子的那樣的夜，那樣黑黑的夜，那樣飛著螢蟲的夜。

?你走了，你的眼睛不大看我，我也沒有同你講什么話。我送你到了臺階上，到了院里，你就走了。那時我心里不知道想什么，不知道愿意讓你走，還是不愿意。只覺得恍恍惚惚的，把過去的許多年的生活都翻了一個新，事事都顯得特別真切，又都顯得特別模糊，真所謂有如夢寐了。?可弟，你從小就蒼白，不健康，而今雖然長得很高了，精神是好的，體力仍舊是壞的。我很怕你走到別的地方去，支持不住，可是我又不能勸你回家，因為你的心里充滿了誘惑，你的眼里充滿了禁果。

?恰巧在抗戰不久，我也到山西去，有人告訴我你在洪洞的前線，離22著我很近，我轉給你一封信，我想沒有兩天就可見到你了。那時我心里可開心極了，因為我看到不少和你那樣年輕的孩子們，他們快樂而活潑，他們跑著跑著，工作的時候嘴里唱著歌。這一群快樂的小戰士，勝利一定屬于你們的，你們也拿槍，你們也擔水，中國有你們，中國是不會亡的。雖然我給你的信，你沒有收到，我也沒能看見你，但我不知為什么竟很放心，就像見到了你一樣。因為你也是他們之中的一個，于是我就把你忘了。?但是從那以后，你的音信一點也沒有的。而至今已經四年了，你到底沒有信來。?我本來不常想你，不過現在想起你來了，你為什么不來信。?今天又快到“九一八”了，寫了以上這些，以遣胸中的憂悶。?愿你在遠方快樂和健康。1941年9月(有刪改)勾畫圈點把握文意散文主要要素文本印證線索文章主要以______為明線，講述姐弟之間的生活、成長過程；又以________________________為暗線，深化文章主旨時間姐姐對弟弟的關愛之情散文主要要素文本印證層次結構第①段：對弟弟現狀的驚喜。第②③段：回憶幼年時的離家情景。第④～?段：回憶與長大后的弟弟書信往來、相聚生活的往事。第?～?段：講述弟弟參加抗戰的故事，表達對弟弟的擔憂與思念之情。第??

段：回到現實，表達祝愿之情散文主要要素文本印證主題通過回憶姐弟之間的點滴故事，流露出對弟弟的殷切關懷，表達了對弟弟這樣的愛國青年的____________之情，充滿了對祖國深沉的愛贊揚與敬佩【真題試做】[解題流程]問：這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態更是一再呈現。請分析這種恍惚感的由來。第一步：審清題干，明確概括指向由題干可知，此題為因果探尋類題目，考生需要到文中找到寫“恍恍惚惚”情感狀態的內容，然后結合具體的情節分析由來。第二步：厘清思路，檢索概括區間由“一再呈現”可知，概括區間為全文。由第二段“世事恍恍惚惚地就過了”“記得這十年中只有那么一個短促的時間是與你相處的”“記得當我們都是小孩子的時候，當我離開家的時候，……你戀著玩，對于我的出走，你連看我也不看”可知，“我”和弟弟相處時間短暫，而且“我”離開家的時候弟弟年紀還小，所以這“恍恍惚惚”是感慨時光流逝之快。由“現在想起就像連你的面孔還沒有來得及記住，而你就去了”“而事隔六七年，你也就長大了，有時寫信給我，……但我讀了之后，竟看不見你，不是因為那信不是你寫的，而是在那信里邊你所說的話，都不像是你說的。比方說一生活在這邊，前途是沒有希望的”“我看了非常的生疏，又非常的新鮮，但心里邊都不表示什么同情，因為我總有一個印象，你曉得什么，你小孩子”“你的回信，說祖父的墳頭上長了一棵小樹。在這樣的話里，我才體味到這信是弟弟寫給我的”，第20段“只覺得恍恍惚惚的，把過去的許多年的生活都翻了一個新，事事都顯得特別真切，又都顯得特別模糊，真所謂有如夢寐了”。可知，對與弟弟的相處感到真切而又模糊，對于弟弟表現出的成長狀態，“我”又感覺新奇，不相信弟弟已經長大，從當初那個不知離別是什么滋味的孩子成了一個有了自己的思想的青年。由“我送你到了臺階上，到了院里，你就走了。那時我心里不知道想什么，不知道愿意讓你走，還是不愿意”“可弟，你從小就蒼白，不健康，而今雖然長得很高了，精神是好的，體力仍舊是壞的。我很怕你走到別的地方去，支持不住，可是我又不能勸你回家，因為你的心里充滿了誘惑，你的眼里充滿了禁果”可知，“我”的內心對于弟弟的離開有不舍，有擔心，但又不能阻止弟弟參軍抗日，內心糾結矛盾，這種矛盾的背后是對流浪在外的弟弟的擔憂、不舍、思念和牽掛。第三步：提煉加工，整合答案要點。此題賦分為6分，應有3個要點，基本上是1個要點2分，因此，我們要分點作答。[參考答案]

①感慨時光流逝之快，十年中和弟弟相處的時間短促；②對與弟弟相處的回憶感到真切而又模糊，恍如夢境；③牽掛、擔心、思念流浪在外的弟弟。題型二概括整體內容（情感態度、主旨）“整體內容概括”是針對文章的整體表現而言的，包含情感態度概括和主旨概括。這兩者直接以文章層意、內容要點為基礎，又涉及作者主觀創作意圖和文章客觀表達效果，涉及文內使用的材料和文外相關材料，要求具有較高的分析概括能力和較準確的語言表達能力。1．因文而異法不同類型的散文在主旨和情感方面有著一定的差別，所以在概括散文主旨情感時可以根據不同的散文類型進行切入思考。整體內容概括“5方法”散文類型主旨（情感）傾向寫人敘事類散文寫了什么人，記了什么事，表現了什么精神、人格。要對人物做出評價或贊美，或揭示、評價事件的意義，或從人物事件中生發出對人生等問題的感悟和認識。寫景狀物類散文則是借景、物抒發作者對社會、人生的某種感悟。詠物散文最鮮明的特點是“托物言志”，主要分析所托之物被賦予了哪些象征意義。議論性散文往往是作者對人生或社會、生活的揭示或評價。2．關鍵整體結合法抓住文章標題，開頭和結尾，文中的議論句、抒情句、文眼句等關鍵部位，同時要認真思考全文內容，解答時二者一定要有機結合。文中抒情、議論的句子，往往能直接表達作者對所寫對象的看法，同時又能揭示事物的本質，表現文章的中心思想。抓住這些語句，就抓住了文章主旨。3．段(層)意串聯法4．背景分析法即匯總每段(層)的中心句，概括出文章的主旨，這種逐層地、由多段意思向中心意思的提煉，是分析歸納文章中心意思最實在、最有效的方法。適當借助注解，調動自己的知識儲備，盡可能多地了解人物活動的時代背景，進而推斷作者的寫作意圖。5．題目分析法很多題目直接點明了主旨，是文章中心思想最精練的概括。有的題目即使沒有點明主旨，也往往與中心意思有著千絲萬縷的聯系，是最佳的思考切入點。(2022·全國乙卷)閱讀《“九一