一個(gè)人的遭遇授課人：尹世芬時(shí)間：2016年12月23日地點(diǎn)：錄播教室教學(xué)目標(biāo)1.梳理波瀾起伏的小說情節(jié)，了解“一個(gè)人”在戰(zhàn)爭(zhēng)中的悲慘遭遇2.把握人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析小說的人物形象3.探究小說主旨，理解世界人民的和平愿望，反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，珍愛和平教學(xué)重點(diǎn)把握人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析小說的人物形象教學(xué)難點(diǎn)探究小說主旨，理解世界人民的和平愿望教學(xué)流程：導(dǎo)入新課（導(dǎo)學(xué)）用珍珠港戰(zhàn)役的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生先感知一下戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞力和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從而引出本節(jié)課課文內(nèi)容的發(fā)生的背景，體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)背后帶給士兵、士兵的家屬、老百姓的災(zāi)難和痛苦。讓學(xué)生盡情說說自己對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)印象最深刻的一面。開頭語：大家對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的陳述方方面面都涵蓋了，但是我們畢竟作為旁觀者，要想正確看待戰(zhàn)爭(zhēng)，走進(jìn)當(dāng)事人的內(nèi)心，我們還需要閱讀相關(guān)的經(jīng)典作品?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前蘇聯(lián)作家肖洛霍夫的小說《一個(gè)人的遭遇》。二、了解背景1.知作者肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)作家。1941年之前，寫出長(zhǎng)篇巨著《靜靜的頓河》（獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)）和《被開墾的處女地》。蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他以隨軍記者的身份，用無數(shù)的戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)作為武器，投入到這場(chǎng)保衛(wèi)祖國(guó)、反對(duì)法西斯侵略的正義戰(zhàn)爭(zhēng)中來?！秾W(xué)會(huì)仇恨》、《憎恨的科學(xué)》對(duì)培養(yǎng)蘇聯(lián)人民仇恨法西斯、鼓舞全國(guó)軍民士氣起到了舉足輕重的作用。2.知作品1946年春，蘇聯(lián)已進(jìn)入戰(zhàn)后重建狀態(tài)。作者肖洛霍夫遇見了一位帶小孩的司機(jī)，聽他講述了自己的故事。但作者對(duì)于戰(zhàn)后重建急需心靈導(dǎo)向、靈魂救助的當(dāng)下焦點(diǎn)，有著極其活泛的文化敏感性，秉著認(rèn)真負(fù)責(zé)的藝術(shù)創(chuàng)造態(tài)度，他用了十年的時(shí)間來構(gòu)思創(chuàng)作這一篇短篇小說。淡退了戰(zhàn)爭(zhēng)中的仇恨情緒，漸漸以冷靜的眼光來審視戰(zhàn)爭(zhēng)，成熟處理戰(zhàn)后的心理創(chuàng)傷。作者特地選擇了1956年12月31日和1957年1月1日兩天時(shí)間發(fā)表小說，莫斯科廣播電臺(tái)當(dāng)時(shí)廣播小說全文，全國(guó)人民在街頭駐足聆聽，不顧寒風(fēng)撲面，流下了辛酸的淚水。每個(gè)人都與文中人物有著相同的遭遇，從而懷念親人、回顧戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難，并為主人公的堅(jiān)忍意志和溫情大愛所感動(dòng)。全國(guó)上下都憧憬著充滿祥和、勇敢、溫暖氛圍的新國(guó)家。問：《一個(gè)人的遭遇》也是一片戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說，它也是在細(xì)致刻畫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡的嗎？那么作者寫這篇文章的創(chuàng)作意圖到底是什么呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)吧。三、整體感知（思考并展示）1.小說題目為“一個(gè)人的遭遇”，那么小說寫了誰的遭遇？怎樣的遭遇？試著用簡(jiǎn)短的文字概括他的每段遭遇及當(dāng)時(shí)的心情。完成下面思維導(dǎo)圖。（最好用原文詞語，不超過六個(gè)字）心情：興奮激動(dòng)遭遇：成功逃亡遭遇：遭遇車禍心情：悲愁的心快速閱讀全文后，教師讓學(xué)生上臺(tái)畫出自己的思維圖，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示。這樣的情節(jié)設(shè)置具有什么樣的特點(diǎn)？這樣跌宕起伏的人生是誰造成的？（這個(gè)問題設(shè)置是為了讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的遭遇有一個(gè)直觀的了解）四、文本細(xì)讀（議與展）1.小說成功地塑造了索科洛夫和凡尼亞兩個(gè)人物形象。請(qǐng)你結(jié)合文本，找出描寫人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理、細(xì)節(jié)描寫等語句，分析兩個(gè)人物的形象特征。試概括兩人的共同點(diǎn)。索科洛夫：凡尼亞：兩人的共同點(diǎn)：明確：將兩個(gè)人物的形象特征板書出來，用三組并列的詞語便于呈現(xiàn)出兩個(gè)人的共同點(diǎn)：遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)卻依舊堅(jiān)強(qiáng)樂觀、珍愛生命，內(nèi)心祈禱和平。緊接著教師展示一組戰(zhàn)爭(zhēng)背景的圖片，讓學(xué)生再次對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的遭遇產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，以引起人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨情感。繼而回答了標(biāo)題中的“一個(gè)人”不是索科洛夫，是索科洛夫和凡尼亞為代表的千千萬萬個(gè)遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)的普通人。從而將人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴之情升華出來。五、主旨探究：（議、展、評(píng)）1.文中多次描寫了“淚”，請(qǐng)找出并分析其原因，說說作者流露了哪些情感？小組討論之后，將索科洛夫的三次哭進(jìn)行分析，可知戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人的內(nèi)心創(chuàng)傷是不可磨滅的。而姑姑和“我”的流淚是對(duì)不幸的人的同情、憐憫，是一個(gè)保護(hù)受傷心靈的祈求，是對(duì)世界和平的祈禱。教師在學(xué)生展示成果時(shí)需要板書，將作者寫作戰(zhàn)爭(zhēng)又從戰(zhàn)爭(zhēng)中走出來，最終走向和平的主旨，用一個(gè)思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來。學(xué)以致用（用）2001年9月，聯(lián)合國(guó)大會(huì)在其通過的第55/282號(hào)決議中決定，從2002年開始，每年9月21日為“國(guó)際和平日”。聯(lián)合國(guó)每年都會(huì)在這一天舉行儀式并敲響和平鐘，邀請(qǐng)藝術(shù)家和教育家等作為和平使者出席紀(jì)念活動(dòng)，聯(lián)合國(guó)都提醒所有人關(guān)注、慶祝和紀(jì)念這一日子。同時(shí)，各國(guó)政府、非政府機(jī)構(gòu)、民間社會(huì)和宗教團(tuán)體也會(huì)舉辦紀(jì)念活動(dòng)慶祝這個(gè)日子。目前，國(guó)際和平日已在世界范圍內(nèi)得到2000多個(gè)組織機(jī)構(gòu)的支持。歷年來，國(guó)際和平日這天都會(huì)有一個(gè)主題。參照下列主題，請(qǐng)你為2017年國(guó)際和平日擬寫一條標(biāo)題：，展開說說你心中的和平愿景。年份主題年份主題2016年克服冷漠，贏得和平2010年青年與和平和發(fā)展2015年共牽手呼喚和平2009年我們必須裁軍，我們必須擁有和平2014年人民享有和平權(quán)利[1]

2008年人類家庭：和平的團(tuán)體2013年教育促進(jìn)和平2007年人是和平的核心2012年可持續(xù)和平才有可持續(xù)發(fā)展2006年在真理中的和平2011年和平與民主：發(fā)出自己的聲音2005年祝和平遍及全球教學(xué)板書：一個(gè)人的遭遇凡尼亞索科洛夫戰(zhàn)爭(zhēng)天真、可愛堅(jiān)強(qiáng)善良孤兒、可憐孤家寡人、可