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低年級口語交際課題策略低年級口語交際課題策略要真正提高口語交際教學的實效性,就要求教師先要了解自己學生的特點,并為學生量身定制出合理的教學設計。低年級的學生有自己獨特的感知與個性特點。他們活潑好動,喜歡模仿,表現欲強，交流能力有限,有時甚至無法組成完整的話,將自己的想法正確地表達出來,令人“破涕為笑”之類的表現時常見到，他們很在意別人尤其是老師的評價,老師的一個眼神、一句鼓勵的話都很大地影響著他們的學習情緒。因此，低年級的老師要具有非常大的耐心,要懂得循循善誘的方法。課堂教學的有效性特征最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。所以教師口語交際教學的關鍵是要培養他們喜歡說、堅持說、有信心說的心態。一、創設話題情境興趣是最好的老師。因此，在教學實踐中可根據低年級學生的特點和課程內容創設情境,激發學生說的興趣,使學生敢說、愛說，樂說。創設的情境必須在學生的認知能力之內,有生活的體驗，他們才真正有話可說，并能夠學以致用，這才能真正凸顯出口語交際教學的實效性。低年級口語交際課題策略全文共3頁，當前為第1頁。二、場景表演低年級口語交際課題策略全文共3頁，當前為第1頁。低年級的學生喜歡模仿,都有表現和表演的欲望。因此，在口語交際教學中,不妨盡量利用低齡兒童的這一特點,讓他們玩生活中的游戲。如在《打電話》教學中,可提供桌椅、電話等道具,讓學生們角色扮演,一個演打電話的小朋友,一個演接電話的小朋友,進行打電話的游戲。老師再適時引導,指點學生們使用禮貌用語和正確的打電話的方法。這樣既激發學生們的參與興趣,又貼近生活,能有效地提高學生們的說話興趣,并且活學活用,課堂教學的成果很快就能被學生們所熟練掌握。三、鼓勵大膽交流，教師適時指導口語交際教學中,最重要的是讓學生說。所以老師能少講就盡量少講。在創設情境和規范性語言指導完成之后,要空出大部分的時間讓學生們自由交流、自由談話。老師不要擔心學生們說錯話，其實口語教學注重的是培養學生們說話的興趣和能力,是重在說。教師巡視指導,適時給予孩子們幫助。低年級學生發展不均衡,會出現有的學生很健談,有的學生卻相對比較沉默。巡視的時候,老師當注意關心這些話少的學生,給予更多的關懷,了解他們不說話的原因,如有必要,還可以加入到他們的談話中，要時刻關注學生獨特的感受。四、積極進行生活實踐低年級口語交際課題策略全文共3頁，當前為第2頁。口語交際是在日常生活中的每一處場景都時刻進行著的,所以口語交際教學也不能僅限于課堂教學,而要注意引入到生活當中。低年級學生對老師都有一種強烈的表現欲，老師交給的任務都樂于完成。所以教師在口語交際教學后，不妨在每天給學生們布置一個口語作業,如跟爸爸媽媽介紹一下學校里的環境，介紹自己喜歡的某位老師，講一個學到的新的課文故事，介紹一下在低年級口語交際課題策略全文共3頁，當前為第3

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