第一部分：基本信息姓名王領學校中三小雄安校區學科語文聯系電話及郵級二年級教科書版本及章節部編版第八單元24課相關領域第二部分：單元教學設計單元學習主題相處1.單元內容分析本單元圍繞“相處”這個主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風箏》《風娃娃》4篇童話故事。通過童話故事，讓學生感受應該怎樣與人相處。這些童話故事情節生動有趣，角色個性鮮明，引導學生在學習和生活中注意與人友好相處。2.學習者分析孩子們在之前課文學習中，都是借助課文中的拼音來識字。本單元安排的《紙船和風箏》《風娃娃》兩篇課文是全文不注音的，旨在引導學生把之前學習的方法以及本學期學習的部首查字法等識字方法綜合運用到課文的學習中來。這樣的安排也是為二年級下冊課文不再全文注音的學習作鋪墊。孩子們之前通過“口語交際”板塊已經初步學會了如何去表達，有一點點口語表達的基礎了?！敖柚崾?，復述課文”對他們來說應該不算太難。3.單元教學目標（含重、難點）教學目標：1、認識61個生字，讀準2個多音字，會寫32個字，會寫34個詞語。2、綜合運用多種方法自主識字、自主閱讀，讀懂課文。3、借助提示，復述課文。4、繼續學習默讀，試著做到不出聲。5、通過故事內容，感受應該怎樣與人相處。6、能利用形聲字的特點猜讀擬聲詞，并根據語境恰當運用。7、了解左右結構的漢字中左右寬窄大致相等的字的書寫要點，養成減少修改次數的書寫習慣。8、積累含有動物名稱的四字詞語。9、閱讀童話故事《稱贊》，感受稱贊給生活帶來的美好與快樂。教學重點：1、綜合運用多種方法自主識字、自主閱讀，讀懂課文。2、借助提示，復述課文。教學難點：通過故事內容，感受應該怎樣與人相處。4.單元整體教學思路（可附教學結構圖）《狐假虎威》：2課時，讓學生在理解課文內容的基礎上，能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現、搖頭搖尾”等詞語的意思表現出來?！逗偡帜汤摇罚?課時，讓學生們能分角色朗讀課文，讀懂故事內容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法?！都埓惋L箏》：2課時，讓學生們綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容，繼續學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。《風娃娃》：2課時，讓學生們讀懂故事內容，能根據課后提示講述故事，并懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。我愛閱讀：1課時，先讓學生自主閱讀，再以小組為單位，讓學生分享閱讀的收獲，感受稱贊帶來的美好與快樂，在生活中學著去發現別人的優點。第三部分：課時教學設計課題《風娃娃》第二課時1.指導思想與理論依據從本質上看，學習語文的過程是學習語言知識、培養言語能力的過程。語言是思維的物質外殼，所以學習語文的過程又是一個培養思維能力的過程。復述正是訓練學生口頭表達能力，有效展現學生語言內化程度，培養學生思維能力的有效途徑。復述，作為一項重要的綜合性語文訓練，在《義務教育語文課程標準》（2011版）中貫穿始終，如第一學段（1～2年級）“口語交際”中要求：“聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節”；“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞?！比绲诙W段（3～4年級）“閱讀”中要求：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”；“口語交際”中要求：“聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述”。再如第三學段（5～6年級）“閱讀”中要求：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”；“口語交際”要求：“聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述?！睆摹墩n標》的這些要求來看，復述主要出現在“口語交際”、“閱讀”板塊中，它著重培養學生對文本采集、記憶、加工、運用的能力，最終幫助學生形成較強的語言習慣、敏銳的語感，以及正確的思想。2.內容分析全文共有七個自然段。第一自然段寫了風娃娃的美好心愿，以及媽媽對它的指點和鼓勵。第二、三自然段講風娃娃做的兩件好事：轉運風車、吹動大船，得到大家的喜愛，享受著做好事帶來的快樂。第四自然段通過風娃娃的想法，能察覺它被喜悅沖暈了頭，有點兒自以為是。第五、六自然段講風娃娃因為方法不當，給人們幫了倒忙，受到了大家的責備。第七自然段寫了風娃娃的委屈，媽媽的提醒和點撥。這個故事告訴學生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。文中，風娃娃“轉動風車”“吹動大船”“吹跑風箏”這3件事是詳寫，都是按照風娃娃來到哪里、看到什么、怎么做、結果怎樣的順序來寫的。“吹跑衣服”“折斷小樹”是略寫，其后的一個省略號也點明了風娃娃可能還幫了其他的倒忙，留給學生想象的空間。3.學習者分析孩子們已經掌握了不少的識字方法，對本課生字的學習應該沒有太大的困難。他們的語言表達能力也比一年級有了很大的提高，而且又在本單元的《狐假虎威》那課的學習中能做到分角色表演故事、表現詞語。這樣，孩子們已經積累了一定的口語表達能力，對本課提出的“借助提示，復述課文”的任務目標就能很容易地去完成。4.教學目標(含重、難點)教學目標：1、讀懂故事內容，能根據課后提示講述故事。2、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。3、說說生活中風還能做什么。4、學習作者的寫事順序：來到了哪？看到了什么？怎么做的？結果怎樣？并能利用這個順序來進行語言訓練及寫作訓練。教學重點：讀懂故事內容，能根據課后提示講述故事。教學難點：懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。5.教學過程與教學資源設計（可附教學流程圖，含板書設計）教學過程：板塊一：復習舊知，導入新課一、1、師出示風娃娃的圖片，讓孩子們和風娃娃打招呼。（板書課題，學生書空）2、導入：風娃娃長大了，他也想像媽媽一樣去幫助人們。風媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助人們做很多事情?！保▽W生齊讀風媽媽說的話）于是，風娃娃就在媽媽的鼓勵下開始了自己的行程。上節課我們已經學習了風娃娃做的事情，那風娃娃都做了哪些事情呢？請同學們翻開書，趕緊找一找吧。3、學生回答五件事。師把風娃娃做的幾件事做成小彩條，學生說出一件事，老師就用磁扣貼一條，等老師把五條都貼完了，再讓學生把小彩條根據“笑臉”和“哭臉”調整到相應位置。板塊二：細讀課文，研讀好事過渡：風娃娃做了這么多事情，首先我們一起來看看風娃娃是怎樣吹動風車的？1、學習第一件好事：吹動風車（1）師出示第二自然段，指名讀，其他學生邊聽邊思考：風娃娃來到了哪？它看見了什么？①先讓學生回答，老師出示第一句話，把“斷斷續續”要標紅，把“轉”字標藍。“轉”是多音字，讓學生說出不同的讀音，再放在句子中運用。再讓學生試著說兩個音表示的不同意義，學生如果說不出來，老師就大屏幕出示字典中的解釋：四聲表示繞著某個點或物體移動，而二聲則表示改變方向、位置或情勢。引導學生說出“斷斷續續”的意思。（一會兒流一會兒不流）師再出示田里的秧苗干涸的圖片，讓學生明白就是因為水的“斷斷續續”才出現的秧苗枯萎的畫面。再讓學生說說看到快要枯萎的秧苗的感受，（沒有水喝真可憐）那就帶著這種對秧苗的可憐之情來讀讀這句話吧。②先個人讀，再齊讀。（2）提問：風娃娃看到了轉動緩慢的風車之后，他是怎么做的？①先讓學生回答。②通過觀察圖片，讓孩子們邊讀邊做動作，來體會風娃娃當時的做法：深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。再請一個孩子在前模仿，其他孩子在下面也一起模仿。然后讓男生們帶著剛剛的動作再來讀一讀。（3）提問：風娃娃這樣使勁地吹風車，結果怎樣？①先讓學生回答，再讓學生們自讀后結合圖片來說說自己的發現和感受。②通過“飛快、奔跑、嘩啦嘩啦、笑著、點頭、高興”等重點詞讓學生來理解風娃娃吹動風車后帶來的變化。“嘩啦嘩啦”表現了水流的速度快、流量大，體現出風娃娃吹氣的作用很大。再出示“斷斷續續——嘩啦嘩啦”，引導學生說出是風娃娃讓水發生了這么大的變化。讓出示兩張秧苗圖片，一張是干旱的田地上的快要枯萎的秧苗，一張是長得很茁壯的秧苗，讓學生對比，并讓學生說說現在小秧苗的心情是什么樣的？那就把小秧苗的喜悅讀出來吧。女生讀。（出示的詞都讓學生來讀）（4）過渡：聽你們讀的這么好，老師也想跟你們一起來合作讀一讀了。出示整段話，這段話有三種顏色，讓老師、男生、女生合作共讀，讀出相應的感情。三種顏色各代表“來到哪？看到什么？怎么做的？結果怎樣？”教師梳理寫作順序并板書：到、看、做、結果。（師先讀，讀完后問：“我這么讀還藏著一個小秘密呢，我讀的是風娃娃來到了哪？看到了什么？你們想想你們讀的是什么呀？”讓男生說他們讀的部分是什么？讓女生說她們讀的部分是什么？）【設計意圖】通過詳細地分析第二自然段，幫學生理出作者敘事的一個順序：到哪？看到什么？怎么做？結果如何？理出這個順序，也為下文的學習作了鋪墊。2、過渡：吹動風車這件事讓秧苗笑了，風娃娃高興極了，接上來，他又去了哪兒呢？（河邊）那我們就繼續尋找風娃娃去吧。學習第二件好事：吹動大船（1）師出示第三自然段，告訴學生這一自然段的寫作順序和第二自然段一樣，讓學生自由讀第三自然段，那么風娃娃又來了哪？看見了什么？怎么做的？結果怎樣呢？同桌先說一說，再回答。①先讓學生回答第1個問題：來到了哪？看到了什么？②師先讓學生說說什么是“船工”？再出示悲慘的船工圖片。老師邊出示圖片邊描述船工的悲慘:大家看，在船逆流而上，水流湍急或經過淺灘時，就會出現一群光著膀子的船工。他們拖著問號般的身體，踩著泥濘的沙石，邁著沉重的步子，喊著鼓勁提神的號子，使出渾身力氣拉動纖繩，才能使大船緩緩地移動，汗水在他們身上不斷地滴落下來。再讓學生說說自己的感受。③學生說完后就讓學生們讀出船工的辛苦、勞累。先個人讀，再齊讀。（2）風娃娃看到辛苦的船工、緩慢行進的大船，又是怎么做的？結果怎樣？①學生回答。師先出示做法，再出示結果。教師把“飛快地跑”標紅，讓學生把大船現在的狀態“飛快地跑”和之前的“很慢很慢”進行對比，來體會出當時船工們的高興，都是風娃娃的功勞。②請女生把船工們的高興讀出來吧。③過渡：孩子們讀得真好，老師也為船工們高興。下面就讓我大家共同讀讀這段話，一起替船工向風娃娃表示感謝吧。男生讀：來到哪？看到什么？女生讀：怎么做的？全班齊讀：結果怎樣？板塊三：自主學習，體會壞事過渡：風娃娃又干了一件讓人們高興的事，接下來，風娃娃又來了廣場上，在廣場上風娃娃又干了些什么事呢？師出示風娃娃做壞事的圖片，出示學習任務：（1）自己讀5、6自然段。（2）同桌合作利用“風娃娃來到，看到了，（怎么做），結果”的順序，用自己的話來講講風娃娃做的事情?！驹O計意圖】老師要讓孩子們通過認真觀察課本中的插圖來理解風娃娃用蠻力做的壞事。讓孩子們借助提示來講述故事，是這課的教學重點。通過這個活動，既可以幫助孩子們加深對課文內容的理解，還可以培養孩子們的語言表達能力。2、引導孩子們明白“……”在這段話中的作用，讓孩子們進行拓展，說說生活中出現的風娃娃幫倒忙的事。（吹掉帽子、吹倒房屋、吹倒雕像等）板塊四：對比閱讀，明白道理1、小結過渡：通過讀課文我們知道了風娃娃吹動風車、吹動大船，得到了人們的感謝；（板書：感謝）吹跑風箏、吹跑衣服、吹斷小樹，得到了人們的責怪（板書：責怪）。當得到人們對他的感謝和責怪時，風娃娃都在想些什么呢？請大家拿出尺子，在文中找到風娃娃的兩次想法用橫線畫出來。2、①風娃娃得到人們的感謝時，他是怎么想的？讓學生答。②風娃娃得到人們的責怪時，他又是怎么想的？讓學生回答。③自己對比著讀讀，并說說當時風娃娃的心情是怎樣的。第一次想法很得意，心情愉悅。第二次想法很難過、委屈。④請男生得意地去讀第一次想法，請女生委屈地去讀第二次想法。邊讀邊想：風娃娃一心想幫助人們做事情，可人們為什么還要責怪他呢？學生回答。⑤你們說的真好，我們一起來看看風媽媽是怎么說的吧。出示風媽媽說的話，全班齊讀。⑥出示一張風和日麗的公園里放風箏、曬衣服的圖片。風娃娃聽了媽媽的話之后，他再次來到了廣場上，再次看到了放風箏的孩子們和人們晾曬的衣服，他會怎么做呢？讓學生回答。3、過渡：現在風娃娃已經知道幫人們做好事了。生活中的風還能幫人們吹散霧霾，給人們帶來涼爽。那除了這兩件事，生活中的風還能做什么呢？出示一張圖片，上面有霧霾和電扇吹風的圖片。（風力發電、吹干頭發、風干糧食、吹干衣服、吹起風箏、吹走炎熱等）4、布置作業：生活中的風還能做些什么呢？請你寫一件關于風的事情，按照“風來到了哪？看到了什么？怎么做的？結果怎樣？”的順序寫一段話。板書設計：24.風娃娃笑臉哭臉吹動風車吹跑風箏到吹動大船吹跑衣服看吹斷小樹做……結果感謝責怪6.學習效果評價設計通過一節課的學習，孩子們的學習積極性很