藝術領域規劃培訓學習心得藝術領域規劃培訓學習心得PAGE6藝術領域規劃培訓學習心得藝術領域培訓心得第一篇：藝術領域培訓心得藝術領域培訓心得2014年3月13日我有幸參加了市幼教專家李素英老師的“少兒園藝術領域”培訓。經過此次培訓我學習了好多，也收獲了好多，培訓過后，我在工作中進行了一些試一試，見到了一些見效。在開學初作為教研組長的我就組織全園教師進行了“少兒園藝術領域”教研活動。經過教研，我們充分認識了《少兒園教育指導綱領》中藝術領域的目標、教育要求和指導要點；充分感知了《3-6歲兒童學習與發展指南》中藝術領域中各年齡段的目標和教育建議；充分結合本園的實質情況，擬定適合農村少兒園的藝術領域近期目標。由于培訓從前我們有了自學和共同學習的基礎，因此聽起培訓來就更加的認真，也更加的清楚，不是盲目的傾聽，而是聽的過程中就有思慮，能做出快速反應。經過培訓我深刻的認識到藝術是人類感覺美、表現美和創立美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的特有方式。藝術不是被簡單地分為音樂和美術，而是分為感覺與欣賞和表現與創立兩大部分，這就說明少兒不僅僅是學音樂、學美術，重要的是要學會去感覺、去創立。因此，作為教師的我們不應該只關心少兒學了多少歌曲、樂理、美工，而應關心少兒可否有顆愛音樂、愛美術的心。知道了藝術的真諦，在平時工作中，我們時時注意對少兒藝術的培養。現階段，我們進行了以下幾方面的試一試：第一，經過集中學習、研究擬定出吻合本園特色的授課活動。本園少兒深處農村，平時對音樂的接觸較少，于是我們利用音樂授課活動讓少兒接觸優秀的音樂作品。本園少兒很少接觸優秀的畫作及手工藝品，于是我們利用美術授課活動，讓少兒欣賞模仿繪畫大家的作品，提升少兒的審美。其次，在平時生活中注意藝術的浸透。晨間入園時，各班依照少兒的年齡特色播放不相同的音樂，讓少兒和家長在美好的音樂聲中快樂入園。戶外活動時，播放有節奏感，能調動士氣的音樂，讓少兒在音樂聲中盡興的玩耍。午睡時播放搖籃曲等輕柔的音樂，讓少兒在音樂聲中進入甜蜜的夢幻。地域活動結束時，播放輕快地音樂，讓少兒在音樂聲中有序的整理玩具。爾后，在地域活動中重視少兒藝術的培養。我們每個班都睜開了表演區和美工區，依照主題的不相同，投放相應的資料，資料的投放由師幼共同商定，共同準備，這樣能大大提升少兒的熱情，少兒玩的快樂、盡興。最后，積極睜開家長工作，讓家長和孩子共同學習。我們組織家長來園進行觀摩，讓家長認識我們是怎樣對少兒進行藝術教育的。如期舉行親子手工大賽、親子模特大賽、親子歌唱比賽等，讓家長積極地參加，從而讓家長和我們保持一致，共同為孩子的藝術培養而努力。現階段，我們做了一些試一試，收到了一些見效，但我們畢竟起步較晚，經驗較少，希望經過向各園所學習，我們能有更大的進步，辦出適合本園特色的藝術教育。第二篇：藝術領域學習心得藝術領域學習心得經過李老師對《綱領》、《指南》的解讀，使我理解：藝術的要點在于教師“充分創立條件和機遇”，使少兒“感覺和發現美”，以及“表現和創立美”的過程。《指南》特別鮮亮地表現了“面向全體少兒，以少兒發展為本”的教育理念。藝術部分指出：敬愛少兒的興趣和獨到感覺，理解他們欣賞時的行為。要讓每個少兒在其藝術天性的引領下，按他們自己的能力水平，在藝術活動中英勇、自由地以自己的方式表達他們對周圍世界與生活中美好事物的感覺，體驗自由表達與創立的樂趣。少兒藝術領域學習的要點在于充分創立條件和機遇，在大自然和社會文化生活中萌發少兒對美的感覺和體驗，豐富其想象力和創立力，引導少兒學會專心靈去感覺美和發現美，用自己的方式去表現和創立美。藝術貴在創立，我們在對少兒進行教育時，我們要注意培養少兒的創立力，要讓少兒充分的發揮其自主性，不困住少兒的思想與想象，多為少兒供應機遇，保護他們的天真與創立力。作為教師的我們更應該引導少兒在感覺美、欣賞美的同時用他們豐富的想象力去創立。而在少兒活動中和設計課程的時候應該注意不要對少兒的要求過多，不要過重的培養少兒技術上的能力，我們應更重過程，教師應給少兒創立寬松快樂的氣氛，睜開擁有游戲傾向的藝術活動，這樣才能調動少兒的積極性。如，在音樂教育活動中，就要讓少兒自覺地去感覺音樂，去理解音樂，少兒在享受音樂的同時提升了感覺音樂的審美情味和審美能力，同時也滿足了少兒的求知、求成的需要，經過成功的學習經驗又加強了少兒的學習自信心和自我效能感。藝術存在于生活，我們應該更加的注意生活中的藝術，培養少兒在生活中感覺藝術。我們應在平時的一日生活中就重視對少兒藝術的培養與啟示，讓少兒自信英勇的進行表演與創作，盡自己最大的努力讓少兒擁有發現美、表現美、創立美的意愿或能力。其他，在個別化地域活動的環境創立中，我們應更好的創立氣氛，激勵少兒藝術領域的發展，以新的教育理念指導少兒藝術教育，戰勝以成人的談論標準去談論少兒。重視音樂區的創立，活動室的不足應有少兒的充分參加，美術區中應裝備少兒常用的創作資料和工具。平時生活中，我們還可以依照少兒的年齡特色和興趣，利用盥洗、如廁的時間組織少兒欣賞更多的藝術作品，如欣賞名畫、欣賞不相同的建筑、欣賞音樂等，在生活中培養少兒對藝術的興趣，培養培養少兒發現美、創立美的能力。第三篇：少兒園藝術領域美術心得少兒園藝術領域美術心得大部分的少兒對繪畫的興趣是濃厚的，他們喜歡大大的白紙，喜歡顏色多樣色彩豐富的彩筆，油畫棒。喜歡在白紙上用喜歡的顏色自由的涂鴉，喜歡個在對于他們來講任何可以繪畫的地方都涂鴉上自己的作品，并以此驕傲。作為教師應在保留少兒繪畫興趣的同時，在少兒繪畫的基礎上加強少兒的繪畫技術，充分發揮少兒學習的自主性培養少兒的繪畫的觀察力、感覺力、想象和創立力。可以用繪畫表達出自己的感情，體驗自主繪畫帶來的快樂。要點詞；構思造型構圖情節的發展設色教師的談論一、有初步繪畫的構思，可以圍繞構思創作構思講的是創作中少兒對繪畫整體的思慮活動、包括對表現的主題內容、形式個方法的思慮。少兒的繪畫是經歷了一個沒有構思，在畫的過程中構思和早先構思的過程。在少兒的形象期教師應引導少兒少兒進繪畫練習，逐漸的，很多少兒不僅可以做到在著手繪畫從前能有個簡單的構思，而且能在繪畫過程中堅持原設想的內容不變。學中期相當于中班時期，此時，少兒構思的牢固性進一步加強，可以做到在整個繪畫過程中較少的受他人及環境影響，自始自終的將完成。到了大班時期，少兒的構思就比較牢固了，能在著手從前想好要畫的主題，爾后依照題去繪畫。二、表現出繪畫的造型，能把自己的妄圖經過構圖傳達出來造型商議的是少兒以何種方式組成畫面的每一形象。少兒對繪畫的造型也是經歷了一個由不分化到分化的發展過程。在少兒的形象期，教師可用簡單的幾何圖形，引導少兒組成形象。如直線、圓形、方形、三角形等，這些簡單的圖形在它們分開是其實不代表任何東西，可是簡單的幾何形，而以必然的方式組織起來的時候擁有表現意義，可以代表某些事物。引導少兒用這些簡單的幾何圖形組織在一同，在少兒的作品中，常常不僅一兩個形象甚至眾多的形象以何種方式將這些形象組織起來，我們稱之為構圖。不相同的構圖著表達少兒不相同的的畫面和含義。為了使少兒的畫面有序、生動、能把自己妄圖經過傳達出來。教師應引導少兒認識物體之間的好多大小，高矮的，上下，周邊，分別，進小步，可以在加上內外，遠近，前后等空間關系。教師也可經過欣賞作品，激起少兒的繪畫夢想，引導少兒解析畫面上的形象相互之間的關系，在解析作品的同時還應讓少兒領悟，理解到作者辦理畫面的妄圖。三、對自己的繪畫情節發展有初步的解能力就少兒的作品來講，所謂的情節之主要形象之間的活動聯系。而少兒作品中的主要形一般是由人和鄉和動物組成的，他們之間的活動關系形成作品中的情節或事件，是由；無活動，獨自活動，共同活動，相互作用之活動，發展而來的。在孩子們的作品中，我發現了這樣一幅；一棵高高的柳樹上直直的掛著一個風箏。奇怪，斷線的風箏若是掛在樹上應該是耷拉下來的，而這個風箏怎么之之的拴在樹上呢？帶著這個疑問我問了這副畫的作者靜靜。他告訴我；“原來我想畫這個柳樹很高很廋，可我畫完今后發現上邊的紙還還空著一塊，顯得這樹不是很高了。我就想了一個方法，畫一個風箏高高的掛在樹上。您看，這風箏，可否是特別高呀！”可是風箏掛在樹上應該是耷拉下來的，你為什么是直直的掛在樹上的呢？由于當時有風，風箏是被書風吹起來的。靜靜笑著回答，這個風箏是這個小男孩的，他正想爬上樹去取呢，他指著樹下的男孩對我說。確實多了一個風箏不僅顯得高了，還表現出了另一個情境和情味。四、保持少兒對色彩的興趣和熱枕，啟示他們體驗色彩的美感少兒依美感選色表現他們天真絢爛的童心，在教育中教師不應將其作為少兒的缺點或缺點加以戰勝糾正，逼迫納入按固有色賦色的軌道。在少兒運用色彩表達感情的方式誠然簡單和原始，但其實不錯誤，相反，他產生的獨到的美感值得欣賞的。教師同少兒可一同試試試究運用簡單的色彩配合的規律表現感情，引導少兒，想要畫出帶勁，痛快地感覺，可以用純一些，互不相同，看起來差異不太大的顏色來畫。想要表現輕輕的，柔柔的感覺，就用那些不太純，有些近似，差異不太大的顏色來畫。這樣孩子可以實踐用比較和協調的手法表達感情。五、對少兒的作品有目的的談論，確定少兒的發展目標“談論”是有目的的，由方法的對少兒的繪畫能力的發展進行客觀的認識，為進一步的教育與指導供應依照。少兒會希望老師的考語，和小朋友之間的考語，談論對少兒起著一個很激勵的作用。因此教師因認真地對待這個過程。這個過程中教師必定先認識每一個少兒的當前達到的水平，包括少兒繪畫能力和繪畫活動中少兒身心多方面的發展水平。有了充分，確實地認識此后教師對付他們所獲取的資料進行解析，找出形成當前水平，前后發展變化，個體之間差其他原因。爾后對這些做出反思。經過對少兒繪畫能力的談論和反思此后，教師還需依照少兒過去發展趨勢的認識和自己的教育知識與經驗對少兒今后的發展做出相應的教育方法。第四篇：學習《指南》中藝術領域的心得領悟解讀《指南》中的藝術領域本次的網絡培訓，讓我對《指南》有了更深層次的認識，真切領悟到《指南》的精神，講座中生動幽默的案例，豐富的知識理論，讓我對自己的工作進行了反思，對自己的思想、精神追求進行反思。特別是對《指南》中藝術領域的解說，讓我不得不對自己進行反思。《指南》中指出：“少兒藝術領域的學習要點在于充分創立條件和機遇，在大自然和社會文化生活中萌發少兒對美的感覺和體驗，豐富其想象力和創立力，引導少兒學會專心靈去感覺和發現美，用自己的方式去表現和創立美。”因此可知，藝術的要點在于教師“充分創立條件和機遇”，少兒“感覺和發現美”，以及“表現和創立美”。那么，教師怎樣創立？創立怎樣的條件和機遇？這是教師需要重視從自己方面來思慮的。利用少兒好研究的心理，引導少兒經過操作、觀察、談論等路子去發現，研究音樂的內在規律；引導少兒自己開動腦筋，著手操作，從中發現問題，而且搜尋答案，學會學習。在音樂活動中老師除了音樂形式的游戲化，還可以在授課具準備上表現游戲的特色。在歌曲的新授中我們常常為少兒準備一些生動幽默的圖片、教具等引起少兒的學習欲望。我們要敬愛少兒自覺的表達和表現，對少兒的自由涂鴉行為要恩賜認同,而不需要教師教的，要求的。我們還要供應空間、時間、資料和藝術品，讓少兒有機遇自覺模擬、自由涂畫。讓少兒表達對事物的感覺，用少兒自己的方式表示出來。當少兒創作完成后，要恩賜他們顯現自己作品的機遇，老師要認識并傾聽少兒藝術表現的想法或感覺，意會并敬愛少兒的創作妄圖，不要簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來談論。對少兒個性化的繪畫表達方式，我們要支持、激勵，用少兒的眼光去感覺。對少兒的作品不輕易恩賜否定的談論。作為一名教師，我們將在《指南》的引領下，有效地促進少兒身心全面友善發展，在實踐中認真貫徹和落實《指南》精神！第五篇：五大領域-藝術領域淺談學習《3-6歲少兒學習與發展指南》之藝術領域《指南》是一個3-6歲學習和發展的指導性文件，反應國家對3-6歲兒童學習與發展的方向與應達水平的合理希望，并表現國家對少兒教育的發展與質量的基本要求。其中，藝術領域作為提升少兒素質的方面,是對少兒進行美育的重要手段,對陶冶孩子的情操、培養孩子的心靈有著極其重要的作用。少兒園的藝術領域教育內容豐富,是顯現孩子個性、愛好、能力的最好路子。少兒園的小朋友爽朗好動、好奇心深重、自我控制能力較弱,若是可是采用簡單死板的授課模式,則難以引起少兒的興趣和共鳴。因此在藝術領域的教育活動中,應該讓少兒多聽、多講、多動,以多種豐富的活動為載體,充分調動少兒學習的積極性,培養他們對藝術的興趣和愛好。少兒藝術領域學習的要點在于充分創立條件和機遇，在大自然和社會文化生活中萌發少兒對美的感覺和體驗，豐富其想象力和創立力，引導少兒學會專心靈去感覺和發現美，用自己的方式去表現和創立美。《指南》指明藝術教育的推行方向與方法。藝術領域共有4個目標，教育建議個。為兩大部分，一是感覺與欣賞，二是表現與創立。重申讓少兒學會發現和感覺自然界與生活中美的事物，讓少兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發對美的感覺和體驗；激勵和支持少兒自覺的藝術表現和創立，培養初步的藝術表現能力與創立能力。在教育建議方面，重視重申要在平時生活中萌發少兒對美的感覺和體驗；要充分理解和