高三數學老師工作總結

高三數學老師工作總結1

我作為高三數學備課組組長，今日在這里代表全體備課組老師向大家匯報三年來在教學中的一些做法和體會，和大家一起進行研討。

發揚優良傳統，堅持三個統一

統一觀念：針對高考試題更加突出“從學生將來進展動身，力爭變更學生的學習方式和人人都能獲得有價值的、必要的數學”的教化理念。嚴格按xx綱的要求，遵循“考察基礎學問的同時，留意考察實力”的原則，確立以實力立意命題的指導思想，融學問、實力與素養于一體，全面檢測考生的數學素養和數學實力。三年來，我們的教學方針是：以學生為主體，留意基礎教學，加強實力培育。在此觀念下，針對不同內容，接受不同的教學方式和教學方法。

統一目標：從高一到高三，針對不同的教學內容，制定相應的教學目標。如：高一階段我們的教學目標是“培育學生的數學愛好，建立以學生為主體的數學課堂”;高二階段我們的教學目標是“加強學生數學學習實力的培育，將探究式學習引入課堂”;高三第一學期，我們的教學目標是“夯實基礎，留意基礎學問和基本方法的教學”;而高三其次學期，我們的教學目標是“留意數學思想方法的滲透，提高學生綜合解題實力”。只有目標明確，措施才能得當，在不同的階段，才會有針對性的選擇教學方法，設計不同的教學內容，突出重點，取得較好的教學效果。

統一主線：高一、高二依據教學內容，以教材要求為其教學主線，高三我們的教學是以數學組自己編寫的復習講義為主線。這套講義是我們數學組經過多年的高三實踐編寫的，凝合著我組老老師的閱歷和心血，也融入了全組老師的才智，在原有講義的基礎上，針對新的高考大綱，又進行了適當的修改的選題。它貫穿了各章節的主干學問和精選題目，比較適合我校學生的層次和特點，所以以它為復習主線，使復習的重點、難點全都，復習的學問結構全都。在統一備課的基礎上，進一步闡明各個章節的編寫意圖，每一道題所要達到的目的，以求得在理解上的全都。

以上三個統一，是我們備課組打好整體仗的重要前提。

關注教改，留意科研，改進數學教學方式

隨著對“新課標”的學習和教學改革的不斷深化，迫切地要求我們的教學理念、教學方式和教學方法實行質的變更。由于我們是最終一批運用舊教材，如何在舊教材的基礎上，貫徹新的教學理念，“老樹開新枝”，以適應目前的高考要求，是我們三年來重點探討的課題。依據各個階段的教學目標，制定出不同的探討課題。高一階段，以“如何培育學生數學學習愛好，以學生為主體進行課堂教學”為課題，重點結合教學內容進行學法指導，變更教學方式，發揮學生的主觀能動性，提高教學效果的探討;高二階段，將“探究式”學習引入課堂，開展發揮學生的主體作用，提高學習實力的探討;高三階段，重點結合教學改革，深刻探討考綱，不斷改進和制定復習的策略和方法。無論那一階段的探討，我們都借鑒現有的教學成果，提出新的教學設想，大膽嘗試，以公開課和示范課的形式進行實踐。并且每一次課都要集體備課，統一思想，統一方案，但不拘泥于統一的教學方式。課后總是細致總結，寫出教學論文。由于大家的努力，我們的教學成果，從高一到高三始終位于全區第一，每學年都有多篇論文獲獎。

同心同德，取長補短，團結協作

備課組是一個群體，群體的工作自然離不開每一個個體。高三的復習工作極為繁重，*一個人的力氣是肯定不行能完成的。我們備課組共有五個人，各有所長，除我之外他們都是學校的大干部，身兼數職，愛崗敬業。我們*的正是這種精神，團結在了一起，大家心往一處想，勁往一處使。同心同德，取長補短，團結協作。李英芬、陳堅老師是組里的智多星，經常獻計獻策;李欣老師帶病堅持工作，是組里不行多得的決策者;趙寶偉老師雖然是新手，但聰慧過人，虛心求教，是組里的中堅力氣。我們今日取得的成果,正是大家的努力和才智的結晶。高三復習的點滴感悟

回顧高三復習的全過程，總結閱歷與教訓，我們得到以下的點滴感悟，以期對將來的高三復習供應借鑒。

留意以人為本，營造和諧、健康的復習空間是勝利復習的基礎

教化改革的首要目的就是“以人為本，促進學生和諧健康地進展”，高三數學教學當然也不例外。

重視學生的個別差異，實行分層教學。進入高三，每一個學生都有一個努力學習，取得好的學習成果，考取一個志向高校的奇妙愿望。這是我們高考復習勝利的有利因素。如何因勢利導，調動起學生的學習樂觀性。首先要關愛學生，了解學生，留意到學生的個別差異。在教學中，要考慮到各層次學生的實際狀況，實行分層次要求，分層設置問題。在課堂上使不同層次的學生都有所獲，每天的學習都有所感悟。這樣就會調動起學生的學習愛好，保持良好的學習狀態。

高三數學老師工作總結2

本學期我擔當高三文理兩班的數學教學工作，現對本學期教學工作總結如下：

一、研讀考綱，梳理學問。

探討《考試說明》中對考試的性質、考試的要求、考試的內容、考試形式及試卷結構各方面的要求，并以此為復習備考的依據，也為復習的指南，做到復習不超綱，同時，從精神實質上領悟《考試說明》。

二、重視課本，狠抓基礎，構建學生的良好學問結構和認知結構。

良好的學問結構是高效應用學問的保證。以課本為主，重新全面梳理學問、方法，留意學問結構的重組與概括，揭示其內在的聯系與規律，從中提煉出思想方法。在學問的深化過程中，切忌孤立對待學問、方法，而是自覺地將其前后聯系，縱橫比較、綜合，自覺地將新學問剛好納入已有的學問系統中去，融會代數、三角、立幾、解析幾何于一體，進而形成一個條理化、有序化、網絡化的高效的有機認知結構。

三、狠抓常規，強化落實與檢查，細心選題，針對性講評。

落實“以練為主線”的教學特色。細致抓好每周的“一測一練”。“每周一測”、既要留意重點基礎學問，出“小，巧，活”的題目;又要留意培育學生的實力，出有新意的題目，只要能抓住這兩點，就是好題。對每次測驗和練習，我都堅持細致批改，全面統計。為發揮學生的學習自主性，還要求學生對自己做錯了的習題進行改錯，提高習題課講評的針對性與課堂教學的效率性。

四、不同學生不同要求

對尖子生時時關注，不斷鼓舞。對學習上有困難的學生，更要多給一點酷愛、多一點鼓舞、多一點微笑。關愛學生，激起學習激情。酷愛學生，走近學生，哪怕是一句簡潔的鼓舞的話，都能激起學生學習數學的愛好，進而激活學習數學的思維。

心理教化，助長學習成果。學好數學，除了智力因素以外，還有非智力因素特殊是