第小學(xué)語文教案集錦六篇

小學(xué)語文教案篇1

【教學(xué)目的】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理解含義深刻的句子，與作者的感受產(chǎn)生共鳴。悟出“時間無時不在，要珍惜時間”的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

有感情朗讀課文，背誦課文，理解含義深刻的句子。

【教具準(zhǔn)備】

幻燈、錄音機(jī)、vcd。

【設(shè)計理念】

語文教學(xué)的重要手段和途徑就是讓學(xué)生讀，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，引發(fā)興趣

(師生問好后，沉默一分鐘)問：剛才，我們大概沉默了多少時間?

(生答)是呀!1分鐘又從我們身邊溜走了，它輕輕地來，又悄悄地去，就在我們不經(jīng)意間，它無影無蹤地消失了。

我們來算算，自己大概走過了多少日子?如果以人的壽命七十歲計算，你們大概走過了人生的幾分之幾?

聽了這幾個數(shù)字，你們有什么感受?

用這些問題，調(diào)動學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時間的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)入新課，新奇有趣。

二、配樂朗讀，整體感知

教師配樂有感情地朗讀課文，讓學(xué)生初步感受朱自清語言的優(yōu)美。

此環(huán)節(jié)設(shè)計，能讓學(xué)生進(jìn)入情境，受到感染，陶冶情操。

三、自由朗讀，領(lǐng)悟情感

請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，注意把句子讀通順，同時還要思考;讀了這篇課文，你有什么感受?

讓學(xué)生自由朗讀，感悟文本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

四、交流展示，研讀感悟

學(xué)生自己說出讀后感受，找出有關(guān)句子，教師指導(dǎo)朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說一說，并試著仿照朱自清的語言寫幾句話。

讓學(xué)生暢談感受，感悟?qū)懽魇址ǎ龑?dǎo)學(xué)生仿寫，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高寫作能力，并能從閱讀的內(nèi)容想開去，活躍思維，激活創(chuàng)造力。

五、質(zhì)疑問難，合作探究

讓學(xué)生提出自己不懂的問題，小組合作討論后，讓學(xué)生自己解答。

讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，在質(zhì)疑中學(xué)會通過合作的方式自主探究，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書方法。

六、總結(jié)全文，交流資料

通過學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文，我們感受到了語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟了作者巧妙的寫作手法，更讓我們知道了時間來去匆匆，我們要珍惜時間。

下面請同學(xué)們把自己搜集到關(guān)于珍惜時間的名言、警句拿出來，讀給大家聽。

讓學(xué)生交流自己搜集到的.資料，一是讓學(xué)生對時間有比較清楚的認(rèn)識，加深對文章的理解;二是讓學(xué)生積累語言，拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的的收集資料的能力。

七、布置作業(yè)，課外延伸

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、推薦《朱自清散文集》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，認(rèn)真去讀。

3、搜集有關(guān)朱自清的資料，寫出《我所了解的朱自清》。

作業(yè)布置有層次，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或兩項(xiàng)。小學(xué)語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，懂得要互相關(guān)心，經(jīng)常想到別人。

2．學(xué)會本課8個生字：“夜、班、正、姐、習(xí)、題、客、情”，懂得夜班、習(xí)題、說話、客人、事情、別人“等詞語的意思。

3．能有感情地朗讀課文。

教學(xué)時間：2課時

第1課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課8個生字”夜、班、正、姐、習(xí)、題、客、情“，讀準(zhǔn)字音，記住字形，指導(dǎo)生字書寫。

2．理解”夜班、習(xí)題、說話、客人、事情、別人“等詞語的意思。

3．讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

（一）揭題設(shè)疑，導(dǎo)人新課

小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)一首詩歌。板書：40、輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)。

指名讀課題，想一想：“輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)”這個“再”在這里是什么意思，（還要）我們讀的時候就要讀得再輕柔一點(diǎn)。齊讀課題。

看課題，你想知道些什么，（讓學(xué)生自由發(fā)言后，歸納：什么時候，做哪些事情要輕一點(diǎn)？為什么要輕一點(diǎn)？）

（二）聽錄音，了解課文內(nèi)容

邊聽邊想，課文告訴我們什么時候要輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)？討論后板書：

腳步

開門輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)

說話

（三）學(xué)生自學(xué)生字

（1）自由讀課文。

（2）劃出新詞，讀準(zhǔn)字音，記記字形。

（四）看圖說圖意，學(xué)習(xí)生字

（1）出示投影片一。A.說說圖上畫的是什么時候？畫著誰和誰？阿姨怎么樣了？冬冬走路時是怎樣的？

B.學(xué)習(xí)“班、正”。師范寫“班”，學(xué)生書寫。

C.課文哪一節(jié)在寫這一幅圖的意思？讀一讀。

（2）出示投影片二。

A.說圖意。圖上畫著誰和誰？大姐姐正在干什么？冬冬開門時是怎樣的？

B.學(xué)習(xí)“姐、習(xí)、題”，理解“習(xí)題”。

學(xué)生進(jìn)行字形分析，給生字?jǐn)U詞，教師范寫“題、算”，學(xué)生書寫。

C.找一找課文哪一節(jié)在寫這幅圖的'意思？指名讀一讀。

（3）出示投影片三。

A.說圖意。圖上畫著誰和誰？哪一位是客人？爸爸和客人正在干什么？冬冬和小朋友說話時怎么樣呢？

B.學(xué)習(xí)“客”，自己分析字形。

C.找一找課文哪一節(jié)是寫這一幅圖的意思？指名讀。

（4）學(xué)習(xí)“情”。

A.冬冬走路、開門、說話都很輕很輕，她這樣做，就是做什么事情都把別人掛在心間。出示生字卡片“情”，讓學(xué)生分析字形，擴(kuò)詞。

B.齊讀最后一句話。

（五）齊讀全文

（六）鞏固字詞

（1）抽讀生字卡片。

（2）做送信游戲。

（七）作業(yè)

《課堂作業(yè)本》第1、2、3題。小學(xué)語文教案篇3

一、教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者表達(dá)的思想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

三、教學(xué)時數(shù)：

1課時

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

你養(yǎng)過小動物嗎?同大家說一說你是怎樣養(yǎng)的，它和你的感情怎樣。(學(xué)生自由交流)著名作家馮驥才滿含深情地寫了一個發(fā)生在他同珍珠鳥之間美好而動人的.故事。(板

書課題)

二、明確閱讀要求

1、自讀閱讀提示。

2、明確閱讀提示中的要求。

(1)用較快的速度默讀課文。

(2)畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語句。

(3)說說你對信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的理解。

三、自讀自悟，小組交流

按閱讀提示自讀本文后，在小組內(nèi)交流讀書收獲。

四、全班交流

1、珍珠鳥在作者的照料與呵護(hù)下發(fā)生的變化:躲進(jìn)吊蘭漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了小家伙只在籠子四周活動隨后在屋子里飛來飛去落在書桌上蹦到杯子上，低下頭喝茶跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦去嗒嗒啄著我顫動的筆尖啄兩下我的手指扒在我的肩頭睡著了。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容討論理解句子:信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

(1)美好的境界指人鳥相依、和諧親密的情境。

(2)小珍珠鳥之所以對人如此信賴，不僅僅因?yàn)樽髡叩南ば恼樟吓c呵護(hù)，更重要的是對小珍珠鳥的理解與尊重。

(3)開始有人說，這是一種怕人的鳥，但因作者的呵護(hù)、理解與尊重，使這種鳥對人產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)了人馬相近相親的美好境界。

3、選取自己感興趣的段落，有感情地朗讀。

五、隨文閱讀，交流閱讀體會

六、作業(yè)：完成練習(xí)冊小學(xué)語文教案篇4

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課6個生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生從小養(yǎng)成不亂花錢的習(xí)慣。

3.能正確地、流暢地朗讀課文，會背誦和默寫第二自然段。

4.能觀察實(shí)物說、寫一段話。

5.能按要求預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會本課的生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

能觀察實(shí)物說、寫一段話。

教學(xué)用具：

大字課文、掛圖、詞語卡片。

教學(xué)課時：

6課時（包括說、寫訓(xùn)練兩課時）

教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查：

1.給下列漢字注上拼音。

2.舉例說明什么是擬人手法？

二、新授：

1.齊讀課文，說說課文共有幾個自然段？

2.學(xué)習(xí)第一自然段。

a.指生讀課文。

b.說說“小花鹿”是什么？

（“小花鹿”是一個泥制的儲蓄罐。）

c.誰來說一說這一段主要講了什么？

（講了“小花鹿”儲蓄罐的來歷。）

3.學(xué)習(xí)第二自然段。

a.快速默讀課文。

b.這一自然段是圍繞著哪一句話來寫的？

（“小花鹿”真討人喜愛。）

c.課文是按什么順序來介紹“小花鹿”的？

d.它是分幾個部分來寫的？

（寫了“小花鹿”的.耳朵、眼睛、嘴、身體、尾巴這幾部分。）

e.作者是怎樣來介紹這幾部分的呢？

（指學(xué)生讀出描寫“耳朵、眼睛、嘴、身體、尾巴”的句子。）

4.學(xué)習(xí)第三自然段。

a.指名讀課文，并劃出課文中講“小花鹿”用處的句子。

（我不隨便買零食吃，把省下的錢買許多我喜歡的書。）

b.思考下列句子：

①我有了“小花鹿”以后，那些話梅啦、山楂啦、橄欖啦，不像過去那么吸引我了。

“吸引”是什么意思？哪些東西不吸引我了？為什么？

②“小花鹿”變得沉甸甸的了。

“沉甸甸”是什么意思？“小花鹿”怎么變得沉甸甸的了？

③你的功勞真不小啊！

“你”指誰？它有哪些“功勞”？

c.你讀了這一自然段知道了什么？指生說。

三、總結(jié)：

同學(xué)們，以后也要把買零食的錢積攢下來，用來買自己喜歡的學(xué)習(xí)用品。

四、鞏固練習(xí)：

完成課后練習(xí)第一、二題。

板書設(shè)計：

3.我的“小花鹿”小學(xué)語文教案篇5

教學(xué)理念

1、以學(xué)生為本，給學(xué)生充足的讀書時間與多樣的讀書興趣，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀懂，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，得到潛能的教育。

2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式解決問題。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會“容、易、研、究”四個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，會按課文內(nèi)容表演，評議。

教學(xué)程序

一、復(fù)習(xí)

1、出示生字詞卡片：認(rèn)讀、開火車讀、齊讀。

2、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》，學(xué)生齊讀課題。

二、精讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容

（一）、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、細(xì)讀第一自然段

2、討論：達(dá)爾文是個怎樣的人？“著名”是什么意思？

3、小結(jié)：小朋友，達(dá)爾文生活在一百多年前的英國，到今天全世界的人都記住著他的名字，這就是著名。

4、有感情地朗讀，練習(xí)背誦。

（二）、學(xué)習(xí)課文2至3自然段

提問：課題是有趣的發(fā)現(xiàn)，那么達(dá)爾文到底有什么有趣的發(fā)現(xiàn)呢？

1、同學(xué)們自由朗讀課文2至3自然段。

2、誰來說說達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？

3、討論交流。

4、出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪

5、指名讓同學(xué)讀好這句話，其他小朋友想一想奇怪在那里？

6、指名回答

7、達(dá)爾文看到這種奇怪的`現(xiàn)象，會想些什么呢？（現(xiàn)在你就是達(dá)爾文，你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現(xiàn)象會想些什么呢？）

8、討論交流

是呀，為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？那些翅

小的昆蟲哪里去了呢？

9、朗讀第二自然段

10、那么為什么會出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢？達(dá)爾文又是怎樣做的呢？

11、自由朗讀第三自然段

12、思考后互相交流，合作學(xué)習(xí)，然后匯報。

出示句子：原來，島上經(jīng)常刮大風(fēng)——便逐漸消失了。

13、讓學(xué)生說說這段話中講了哪幾種昆蟲？用自己的話分別說清三種昆蟲的情況。

14、思考后討論

出示句式訓(xùn)練：沒有翅膀的昆蟲因?yàn)椤浴?/p>

翅膀特別大的昆蟲因?yàn)椤浴?/p>

翅膀小的昆蟲因?yàn)椤浴?/p>

15、讓學(xué)生表演2至3自然段的內(nèi)容，集體評議。

16、那么，達(dá)爾文是如何找到答案的呢？

板書：反復(fù)觀察比較

17、有感情地朗讀第三自然段

（三）、細(xì)讀第四自然段

①指名朗讀

是啊，達(dá)爾文通過反復(fù)、觀察、比較，終于明白了“只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來。

即—適者生存，這才是達(dá)爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。這個有趣的發(fā)現(xiàn)對達(dá)爾文的科學(xué)研究成果有了很大的幫助。

三、學(xué)習(xí)生字

“容、究、易、研”

①觀察“容、究”兩個生字有什么共同之處？

②學(xué)生發(fā)現(xiàn)回答

③說說怎樣記住“易、研”這兩個字。

④學(xué)生交流

⑤老師范寫生字，學(xué)生監(jiān)寫、描紅。

四、復(fù)述課文

1、老師指導(dǎo)復(fù)述

考慮發(fā)現(xiàn)—觀察比較—得出結(jié)論

2、學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述

3、同桌自己練習(xí)復(fù)述

4、指名復(fù)述

板書設(shè)計：

7、有趣的發(fā)現(xiàn)

反復(fù)觀察比較

達(dá)爾文由于……就……

終于找到答案因?yàn)椤浴?/p>

由于……便……小學(xué)語文教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：閱讀中詞語的理解及中心句和過渡句的把握。

教學(xué)目的：1、讓學(xué)生掌握詞語理解的技巧；

2、讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中如何把握文章的中心句和過渡句。教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語及把握文章的中心句和過渡句，并能夠靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中能夠運(yùn)用所學(xué)的方法獨(dú)立地解決類似的問題。課時安排：1課時

教學(xué)過程：

播放課件：閱讀中詞語的理解、中心句和過渡句的查找

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們先一起來做個語文游戲——填詞

展示課件：

種語言

遇見未來的話叫-----（預(yù)言）

應(yīng)允別人的話叫-----（）

非常著名的話叫-----（）

不滿抱怨的話叫-----（）

寫在書前的話叫-----（）

表示決心的話叫-----（）

2、這是一道詞語解釋題，我們平時在閱讀文章的時候只有理解詞語的意思，才能夠正確地運(yùn)用詞語，才能更好地讀懂文章。所以，首先就讓我們一起來復(fù)習(xí)詞語的理解。

二、教方法、學(xué)方法

（一）詞語的理解

展示課件：（一）詞語的理解

1、師：詞語的理解是我們在閱讀理解一篇文章的時候需要解決的最基本的問題。那么，在我們平時學(xué)習(xí)語文進(jìn)行閱讀的時候，一般都采用哪些方法來理解閱讀文章中詞語的含義呢？

2、生：同義詞換詞；聯(lián)系生活等。

3、師：老師在這里也總結(jié)出一些有關(guān)如何理解詞語的方法和技巧。

4、（播放課件，同時引導(dǎo)學(xué)生讀）

理解詞語的方法有：1、拆分組詞法2、同義換詞法3、聯(lián)系生活法

4、就地取材法5、聯(lián)系上下文

5、生：（對著多媒體屏幕齊讀“方法”）

展示課件：

（1）、他臉上的表情非常安靜，非常沉著。

（2）、除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。

（3）、過去的日子如青煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧被初陽蒸融了。

6、師：我們一起來讀這些句子，我們的任務(wù)就是要理解這些句子中的`詞語。

7、生：（對著多媒體屏幕齊讀句子）

8、師：現(xiàn)在我們就用剛才所說的5種理解詞語的方法來解釋這些詞語。

9、師：說一說你解釋了哪個詞語的意思，你用了哪種理解詞語的方法呢？

10、老師引導(dǎo)學(xué)生解釋其余的詞語。

11、師小結(jié)：剛才我們用了哪幾種理解詞語的方法？再說一說，讀一讀。

12、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（老師扳著手指頭數(shù)著）：拆分組詞法同義詞換詞法聯(lián)系生活法

13、師：還有哪種方法沒有用到？（就地取材法聯(lián)系上下文）現(xiàn)在我們就用這兩種方法來理解下面的詞語。

14、展示課件（并引導(dǎo)學(xué)生讀）：

老實(shí)說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節(jié)；那些好漢的個性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人的身上。