2021年黑龍江省七臺河市統招專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.李老師正講課時，遲到的小明突然推門而入，同學們不約而同地把目光投向了他，這種現象屬于（）

A.無意識記B.有意識記C.無意注意D.有意注意

2.《中華人民共和國義務教育法》頒布于（）

A.1982年B.1983年C.1985年D.1986年

3.采用兩難故事法研究道德發展階段的心理學家是（）

A.科爾伯格B.斯金納C.皮亞杰D.加里培林

4.教育的領導權是由（）決定的

A.政治經濟制度B.文化C.科學技術D.人口

5.學校教育對人的發展起（）

A.決定作用B.主導作用C.影響作用D.刺激作用

6.有目的、有計劃、較長久的知覺是（）

A.思維B.注意C.識記D.觀察

7.某學生犯了比較嚴重的錯誤，想去向老師認錯，但怕受批評丟臉；又怕被揭發后受更大的處分，這學生此時的動機沖突形式屬于（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.分析沖突

8.按照心理的傾向性劃分性格類型的向性說是由提出的（）

A.阿德勒B.斯普蘭格C.威特金D.榮格

9.1994年實施的（）在法律上第一次確認了教師的專業地位。

A.《中華人民共和國教師法》B.《中華人民共和國民法》C.《中華人民共和國勞動保護法》D.《中華人民共和國教育法》

10.藏息相輔的含義之一是主張（）

A.課堂教學與課后輔導相結合B.學習與思考相結合C.正課教育與課外活動相結合D.教學與勞動相結合

二、填空題(10題)11.教學工作的基本環節包括備課、上課、課外作業的布置與批改、____以及學業成績的考查與評定

12.說服教育法的方式有語言文字說服和____說服

13.教育的文化功能是指教育能夠保存文化、傳承文化和____文化

14.學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象，稱為____

15.教師專業化的概念早在20世紀60年代就已被提出。1966年，聯合國教科文組織和國際勞工組織在《____》中就強調教師的專業性質，認為應該把教師工作視為專門職業

16.教學過程的中心環節是____

17.德國教育家赫爾巴特的代表作是____

18.技能一般可分為操作技能和____技能兩大類

19.胖人宜穿豎線條圖案的衣服，瘦人宜穿橫線條圖案的衣服，這是利用____來改變他人的形象

20.赫爾巴特的代表作《____》，是規范教育學形成的標志

三、名詞解釋(5題)21.道德

22.教師

23.常模參照評價

24.教學

25.全民教育

四、論述題(5題)26.試述有效組織復習的方法

27.什么是注意的分配？注意分配的條件是什么？

28.論述教學反思在教師專業成長中的作用

29.什么是創造性思維?結合實例說明教師應該怎樣培養學生的創造性思維

30.試述發揚積極因素與克服消極因素相結合的德育原則

五、案例分析(2題)31.閱讀下面的教學片段：

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?

學生：因為它們都會叫。

教師：是嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物呀!

學生：蚯蚓會爬，會爬會走的生物都叫動物。

教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動物?

學生：是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動物。

教師：對了，能活動的生物叫動物。可是飛機會飛，是不是動物呢?

學生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

教師：對了，能自己活動的生物才叫動物

教學片段中教師的做法符合什么教學原則?

32.如何根據這兩位學生氣質類型的特征進行教育?

六、簡答題(1題)33.青少年兒童有哪些合法權利？

參考答案

1.C

2.DD《中華人民共和國義務教育法》于1986年4月12日由第六屆全國人民代表大會第四次會議通過，1986年7月1日起施行

3.AA科爾伯格用兩難故事法研究兒童的道德發展規律，皮亞杰用對偶故事法研究兒童的道德發展階段

4.AA社會政治經濟制度決定教育的領導權

5.BB學校教育在人的身心發展過程中起主導作用，起決定作用的是個體的主觀能動性

6.D

7.B雙避沖突，指同時有兩個可能對個體具有威脅性、不利的事發生，兩種都想躲避，但受條件限制，只能避開一種，接受一種，在作抉擇時內心產生矛盾和痛苦。題干中學生面臨認錯受批評和不認錯被揭發兩個選擇，這兩種選擇個體都想躲避，因此是雙避沖突

8.D

9.A1993年頒布、1994年實施的《中華人民共和國教師法》第一次從法律角度確認了教師的專業地位。

10.CC藏息相輔出自《學記》，意思是正課學習與課外練習必須兼顧，課內與課外相結合，相互補充

11.課外輔導

12.事實

13.創造

14.高原現象

15.關于教師地位的建議

16.理解教材

17.《普通教育學》

18.心智或智力

19.錯覺

20.普通教育學

21.道德是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念的力量來調整人與人、人與社會、人與國家之間關系的意識形態和行為規范。

22.教師是根據一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業人員。

23.相對評價，又稱常模參照評價，是通過個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當等級的表示方法。

24.教學是指教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式，這些行為包括主要行為和輔助行為兩大類別，教師的主要行為包括教師的呈示、對話與輔導等；輔助行為包括激發動機、期望效應、課堂交流和課堂管理等。

25.全民教育即全體國民都有接受教育的基本權利并接受一定程度的教育，通過各種方式滿足基本的學習需求。

26.學過的知識，如果不經過復習，是不可能長久、完全地保持在記憶中的。克服遺忘最好的方法是加強復習。因此，為了防止遺忘，組織有效的復習是很有必要的。有效組織復習的方法有：（1）及時復習。識記后，遺忘很快就發生。因此，必須及時進行復習。另外，針對遺忘進程先快后慢的特點，在識記后不久，復習的次數要多一些，時間間隔要短一些。（2）合理分配復習時間。要制訂復習計劃，合理安排復習內容和時間，提高復習效率。每天復習的內容要適當，不要過于緊張和疲勞，以免產生干擾。有效的復習時間最好做如下安排：第一次復習，學習結束后的5~10分鐘；第二次復習，學習當天的晚些時候或學習結束后的第二天；第三次復習，一星期后；第四次復習，一個月后；第五次復習，半年后。（3）復習方法多樣化。單調的復習方法，易使人產生疲勞和厭倦情緒，會降低復習的效果。因此，教師在組織學生復習時，方法要靈活多樣。如根據復習在時間上分配的不同，復習方式有兩種：一種是集中復習，把材料集中在一段時間內進行復習；另一種是分散復習，把材料分配到幾段相隔的時間內進行復習。復習難度小的材料可適當集中，難度大的材料可采取分散復習的方式，做到分散與集中相結合。（4）運用多種感官參與復習。多種感官參與復習可以更好地提高記憶效果。因此，在復習時應盡量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合，在頭腦中構成它們之間的神經聯系，形成記憶痕跡，以后遇到其中的一種刺激信息，就可以激活多種相關的記憶痕跡，提高記憶效果。（5）嘗試回憶與反復識記相結合。反復閱讀與嘗試回憶相結合的方法，能使學習者及時了解到識記的成績，從而提高學習的興趣，激起進一步學習的動機。另外，這種方法可以及時檢查記憶效果，有利于提高復習的針對性。（6）掌握復習的量。復習內容的數量要適當，一次復習內容的數量不宜過多；另外，提倡適當的過度學習，即達到150％的學習，從而提高記憶效果。除了上述六種有效組織復習的方法外，還要重視對記憶品質的培養，并注意用腦衛生

27.（1）注意的分配是指個體在同一時間內對兩種或兩種以上的刺激進行注意，或將注意分配到不同的活動中。例如，學生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記。（2）注意分配的條件：①兩種同時進行的活動中，必須有一種是熟練的。②同時進行的幾種活動都已熟練。③幾種不同的活動已成為一套統一的組織

28.（1）教學反思促進教師專業信念的發展。在教育中，只要教師們善于觀察，善于反思，并把觀察、思考和反思的結果轉變成為切實的教育行為，他們的教育信念就會不斷地得到修正和完善，就會變得越來越科學，就會越來越有利于教育教學工作。(2)教學反思促進教師專業知識的發展。通過教學反思，教師不斷地認識、質疑自己的教學專業知識。教學前反思、教學中反思和教學后反思都可以直接推動教師主動學習教學的相關知識，完善教師專業知識結構，促進教師專業知識發展。(3)教學反思促進教師專業能力的發展。教育科研意識的萌芽及其基本能力的形成，都是最先源于課堂教學中的問題，而教學問題的產生，有賴于課堂教學的反思。教師為了更好地解決教育問題，就必然要查找資料，分析和總結相關資料，然后形成自己的思想和看法，這些都是教師經常性教育科研的主渠道。(4)教學反思促進教師專業自我發展意識的形成。當教師把審視的目光投向自己的教育教學活動軌道的時候，就意味著對“舊我”所包含的教育理念和行為的揚棄，也意味著對未來發展圖景的規劃，這是一種自我超越和發展。教師在教育教學中進行反思也就意味著教師要求專業自我發展，教學反思直接推動了教師專業自我意識的形成。

29.（1）創造性思維是產生具有社會價值的、新穎而獨特的思維成果的過程。它是人類思維的高級形態，是智力的高級表現。其中，發散性思維是創造性思維的核心。創造性思維的特征有：①流暢性。②靈活性（變通性）。③獨創性。（2）創造性思維的培養:①運用啟發式教學，激發學生的求知欲，培養創造性動機，調動學生的學習積極性和主動性。②培養學生發散性思維和集中性思維相結合。③發展學生的創造性想象能力。④組織創造性活動，正確評價學生的創造性。⑤開設具體創造性課程，教授學生創造性思維策略和創造技法。⑥結合各學科特點進行創造性思維訓練

30.（1）發揚積極因素，克服消極因素是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。（2）貫徹這一原則的基本要求：①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足。②教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素。③教育者要提高學生自我認識、自我評價的能力，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點

31.教學片段中教師的做法符合啟發性教學原則

32.①對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養其自制力，