2021年黑龍江省七臺河市統(tǒng)招專升本教育理論自考預(yù)測試題(含答案)_第1頁
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文檔簡介

2021年黑龍江省七臺河市統(tǒng)招專升本教育理論自考預(yù)測試題(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.李老師正講課時(shí),遲到的小明突然推門而入,同學(xué)們不約而同地把目光投向了他,這種現(xiàn)象屬于()

A.無意識記B.有意識記C.無意注意D.有意注意

2.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于()

A.1982年B.1983年C.1985年D.1986年

3.采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是()

A.科爾伯格B.斯金納C.皮亞杰D.加里培林

4.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是由()決定的

A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.文化C.科學(xué)技術(shù)D.人口

5.學(xué)校教育對人的發(fā)展起()

A.決定作用B.主導(dǎo)作用C.影響作用D.刺激作用

6.有目的、有計(jì)劃、較長久的知覺是()

A.思維B.注意C.識記D.觀察

7.某學(xué)生犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤,想去向老師認(rèn)錯(cuò),但怕受批評丟臉;又怕被揭發(fā)后受更大的處分,這學(xué)生此時(shí)的動機(jī)沖突形式屬于()

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.分析沖突

8.按照心理的傾向性劃分性格類型的向性說是由提出的()

A.阿德勒B.斯普蘭格C.威特金D.榮格

9.1994年實(shí)施的()在法律上第一次確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。

A.《中華人民共和國教師法》B.《中華人民共和國民法》C.《中華人民共和國勞動保護(hù)法》D.《中華人民共和國教育法》

10.藏息相輔的含義之一是主張()

A.課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)相結(jié)合B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C.正課教育與課外活動相結(jié)合D.教學(xué)與勞動相結(jié)合

二、填空題(10題)11.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、____以及學(xué)業(yè)成績的考查與評定

12.說服教育法的方式有語言文字說服和____說服

13.教育的文化功能是指教育能夠保存文化、傳承文化和____文化

14.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前,甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象,稱為____

15.教師專業(yè)化的概念早在20世紀(jì)60年代就已被提出。1966年,聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織在《____》中就強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)性質(zhì),認(rèn)為應(yīng)該把教師工作視為專門職業(yè)

16.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是____

17.德國教育家赫爾巴特的代表作是____

18.技能一般可分為操作技能和____技能兩大類

19.胖人宜穿豎線條圖案的衣服,瘦人宜穿橫線條圖案的衣服,這是利用____來改變他人的形象

20.赫爾巴特的代表作《____》,是規(guī)范教育學(xué)形成的標(biāo)志

三、名詞解釋(5題)21.道德

22.教師

23.常模參照評價(jià)

24.教學(xué)

25.全民教育

四、論述題(5題)26.試述有效組織復(fù)習(xí)的方法

27.什么是注意的分配?注意分配的條件是什么?

28.論述教學(xué)反思在教師專業(yè)成長中的作用

29.什么是創(chuàng)造性思維?結(jié)合實(shí)例說明教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

30.試述發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合的德育原則

五、案例分析(2題)31.閱讀下面的教學(xué)片段:

教師:為什么說雞、鴨、豬是動物?

學(xué)生:因?yàn)樗鼈兌紩小?/p>

教師:是嗎?蚯蚓不會叫,可它也是動物呀!

學(xué)生:蚯蚓會爬,會爬會走的生物都叫動物。

教師:魚可不會爬,也不會走,只會在水里游泳;鳥會飛,它們不是動物?

學(xué)生:是動物,因?yàn)樗鼈兌紩顒?,能活動的生物叫動物?/p>

教師:對了,能活動的生物叫動物。可是飛機(jī)會飛,是不是動物呢?

學(xué)生:飛機(jī)自己不會飛,是人開的,它沒有生命,是人造的,不是動物。

教師:對了,能自己活動的生物才叫動物

教學(xué)片段中教師的做法符合什么教學(xué)原則?

32.如何根據(jù)這兩位學(xué)生氣質(zhì)類型的特征進(jìn)行教育?

六、簡答題(1題)33.青少年兒童有哪些合法權(quán)利?

參考答案

1.C

2.DD《中華人民共和國義務(wù)教育法》于1986年4月12日由第六屆全國人民代表大會第四次會議通過,1986年7月1日起施行

3.AA科爾伯格用兩難故事法研究兒童的道德發(fā)展規(guī)律,皮亞杰用對偶故事法研究兒童的道德發(fā)展階段

4.AA社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

5.BB學(xué)校教育在人的身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用,起決定作用的是個(gè)體的主觀能動性

6.D

7.B雙避沖突,指同時(shí)有兩個(gè)可能對個(gè)體具有威脅性、不利的事發(fā)生,兩種都想躲避,但受條件限制,只能避開一種,接受一種,在作抉擇時(shí)內(nèi)心產(chǎn)生矛盾和痛苦。題干中學(xué)生面臨認(rèn)錯(cuò)受批評和不認(rèn)錯(cuò)被揭發(fā)兩個(gè)選擇,這兩種選擇個(gè)體都想躲避,因此是雙避沖突

8.D

9.A1993年頒布、1994年實(shí)施的《中華人民共和國教師法》第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。

10.CC藏息相輔出自《學(xué)記》,意思是正課學(xué)習(xí)與課外練習(xí)必須兼顧,課內(nèi)與課外相結(jié)合,相互補(bǔ)充

11.課外輔導(dǎo)

12.事實(shí)

13.創(chuàng)造

14.高原現(xiàn)象

15.關(guān)于教師地位的建議

16.理解教材

17.《普通教育學(xué)》

18.心智或智力

19.錯(cuò)覺

20.普通教育學(xué)

21.道德是以善惡評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn),依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念的力量來調(diào)整人與人、人與社會、人與國家之間關(guān)系的意識形態(tài)和行為規(guī)范。

22.教師是根據(jù)一定社會要求,有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生施加影響,履行教育教學(xué)的專業(yè)人員。

23.相對評價(jià),又稱常模參照評價(jià),是通過個(gè)體的成績與同一團(tuán)體的平均成績或常模相互比較,從而確定其成績的適當(dāng)?shù)燃壍谋硎痉椒ā?/p>

24.教學(xué)是指教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式,這些行為包括主要行為和輔助行為兩大類別,教師的主要行為包括教師的呈示、對話與輔導(dǎo)等;輔助行為包括激發(fā)動機(jī)、期望效應(yīng)、課堂交流和課堂管理等。

25.全民教育即全體國民都有接受教育的基本權(quán)利并接受一定程度的教育,通過各種方式滿足基本的學(xué)習(xí)需求。

26.學(xué)過的知識,如果不經(jīng)過復(fù)習(xí),是不可能長久、完全地保持在記憶中的??朔z忘最好的方法是加強(qiáng)復(fù)習(xí)。因此,為了防止遺忘,組織有效的復(fù)習(xí)是很有必要的。有效組織復(fù)習(xí)的方法有:(1)及時(shí)復(fù)習(xí)。識記后,遺忘很快就發(fā)生。因此,必須及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外,針對遺忘進(jìn)程先快后慢的特點(diǎn),在識記后不久,復(fù)習(xí)的次數(shù)要多一些,時(shí)間間隔要短一些。(2)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。要制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃,合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間,提高復(fù)習(xí)效率。每天復(fù)習(xí)的內(nèi)容要適當(dāng),不要過于緊張和疲勞,以免產(chǎn)生干擾。有效的復(fù)習(xí)時(shí)間最好做如下安排:第一次復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)結(jié)束后的5~10分鐘;第二次復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)當(dāng)天的晚些時(shí)候或?qū)W習(xí)結(jié)束后的第二天;第三次復(fù)習(xí),一星期后;第四次復(fù)習(xí),一個(gè)月后;第五次復(fù)習(xí),半年后。(3)復(fù)習(xí)方法多樣化。單調(diào)的復(fù)習(xí)方法,易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒,會降低復(fù)習(xí)的效果。因此,教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí),方法要靈活多樣。如根據(jù)復(fù)習(xí)在時(shí)間上分配的不同,復(fù)習(xí)方式有兩種:一種是集中復(fù)習(xí),把材料集中在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí);另一種是分散復(fù)習(xí),把材料分配到幾段相隔的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)難度小的材料可適當(dāng)集中,難度大的材料可采取分散復(fù)習(xí)的方式,做到分散與集中相結(jié)合。(4)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。多種感官參與復(fù)習(xí)可以更好地提高記憶效果。因此,在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用多種感官參與,要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合,在頭腦中構(gòu)成它們之間的神經(jīng)聯(lián)系,形成記憶痕跡,以后遇到其中的一種刺激信息,就可以激活多種相關(guān)的記憶痕跡,提高記憶效果。(5)嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法,能使學(xué)習(xí)者及時(shí)了解到識記的成績,從而提高學(xué)習(xí)的興趣,激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。另外,這種方法可以及時(shí)檢查記憶效果,有利于提高復(fù)習(xí)的針對性。(6)掌握復(fù)習(xí)的量。復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量要適當(dāng),一次復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量不宜過多;另外,提倡適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí),即達(dá)到150%的學(xué)習(xí),從而提高記憶效果。除了上述六種有效組織復(fù)習(xí)的方法外,還要重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng),并注意用腦衛(wèi)生

27.(1)注意的分配是指個(gè)體在同一時(shí)間內(nèi)對兩種或兩種以上的刺激進(jìn)行注意,或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又?。例如,學(xué)生在課堂上一邊聽講,一邊記筆記。(2)注意分配的條件:①兩種同時(shí)進(jìn)行的活動中,必須有一種是熟練的。②同時(shí)進(jìn)行的幾種活動都已熟練。③幾種不同的活動已成為一套統(tǒng)一的組織

28.(1)教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)信念的發(fā)展。在教育中,只要教師們善于觀察,善于反思,并把觀察、思考和反思的結(jié)果轉(zhuǎn)變成為切實(shí)的教育行為,他們的教育信念就會不斷地得到修正和完善,就會變得越來越科學(xué),就會越來越有利于教育教學(xué)工作。(2)教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)知識的發(fā)展。通過教學(xué)反思,教師不斷地認(rèn)識、質(zhì)疑自己的教學(xué)專業(yè)知識。教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思都可以直接推動教師主動學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)知識,完善教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu),促進(jìn)教師專業(yè)知識發(fā)展。(3)教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。教育科研意識的萌芽及其基本能力的形成,都是最先源于課堂教學(xué)中的問題,而教學(xué)問題的產(chǎn)生,有賴于課堂教學(xué)的反思。教師為了更好地解決教育問題,就必然要查找資料,分析和總結(jié)相關(guān)資料,然后形成自己的思想和看法,這些都是教師經(jīng)常性教育科研的主渠道。(4)教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)自我發(fā)展意識的形成。當(dāng)教師把審視的目光投向自己的教育教學(xué)活動軌道的時(shí)候,就意味著對“舊我”所包含的教育理念和行為的揚(yáng)棄,也意味著對未來發(fā)展圖景的規(guī)劃,這是一種自我超越和發(fā)展。教師在教育教學(xué)中進(jìn)行反思也就意味著教師要求專業(yè)自我發(fā)展,教學(xué)反思直接推動了教師專業(yè)自我意識的形成。

29.(1)創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生具有社會價(jià)值的、新穎而獨(dú)特的思維成果的過程。它是人類思維的高級形態(tài),是智力的高級表現(xiàn)。其中,發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心。創(chuàng)造性思維的特征有:①流暢性。②靈活性(變通性)。③獨(dú)創(chuàng)性。(2)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng):①運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)創(chuàng)造性動機(jī),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。②培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維相結(jié)合。③發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。④組織創(chuàng)造性活動,正確評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性。⑤開設(shè)具體創(chuàng)造性課程,教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法。⑥結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

30.(1)發(fā)揚(yáng)積極因素,克服消極因素是指在德育工作中,教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素,調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性,克服消極因素,以達(dá)到長善救失的目的。(2)貫徹這一原則的基本要求:①教育者要用一分為二的觀點(diǎn),全面分析,客觀地評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。②教育者要有意識地創(chuàng)造條件,將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價(jià)的能力,啟發(fā)他們自覺思考,克服缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)

31.教學(xué)片段中教師的做法符合啟發(fā)性教學(xué)原則

32.①對膽汁質(zhì)的學(xué)生,教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?,但是這些學(xué)生不宜輕易激怒,對其批評要有說服力,培養(yǎng)其自制力,

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