2019高三生物一輪復(fù)習(xí)方向指導(dǎo)【】高一高二的同學(xué)忙著打算期中考試的時(shí)候，高三的同學(xué)們正在進(jìn)行驚慌的高考前地理論復(fù)習(xí)，下面是查字典生物網(wǎng)打算的2019高三生物一輪復(fù)習(xí)方向指導(dǎo)歡迎大家點(diǎn)擊參考!一、夯實(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問和理論恒久是不變的應(yīng)試策略,在第一輪的復(fù)習(xí)中首先要過好基礎(chǔ)學(xué)問關(guān)。老師引導(dǎo)使學(xué)生按章節(jié)捋清學(xué)問點(diǎn)，對(duì)生物學(xué)基本概念、基本定律、試驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)學(xué)問要逐一弄清、融會(huì)貫穿，再協(xié)作經(jīng)典的題例，將主干學(xué)問、重點(diǎn)學(xué)問向縱橫方向引申和拓展，構(gòu)建學(xué)問體系。例如復(fù)習(xí)細(xì)胞的呼吸作用，我設(shè)計(jì)如下問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞呼吸作用過程進(jìn)行多方位、多角度的聯(lián)系，使之形成完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，力促學(xué)生從整體上把握學(xué)問。⑴有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線粒體，其結(jié)構(gòu)如何?⑵說出呼吸作用各階段的場(chǎng)所、變更、放能狀況。⑶有氧呼吸和無氧呼吸有何區(qū)分和聯(lián)系?⑷怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明呼吸作用產(chǎn)生CO2?⑸運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行1500米長(zhǎng)跑時(shí)，體內(nèi)ATP再生成的途徑是什么?主要途徑是什么?⑹實(shí)行什么措施可延長(zhǎng)種子的貯存期?其原理是什么?⑺為什么新疆吐魯番的瓜果品質(zhì)比較好?⑻光合作用和呼吸作用有何區(qū)分和聯(lián)系?通過上述一系列問題的思索，強(qiáng)化了核心內(nèi)容的綜合。將學(xué)問進(jìn)行必要的總結(jié)歸納和有序貯存，便于提高思維的靈敏性和整體性，解題時(shí)對(duì)學(xué)問能快速精確地提取應(yīng)用。在構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)時(shí)應(yīng)留意3點(diǎn)：①系統(tǒng)的整體性，這便于大腦對(duì)學(xué)問的提取、應(yīng)用。②聯(lián)系的多維性。如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、膜的結(jié)構(gòu)功能、線粒體數(shù)量的多少與細(xì)胞代謝的關(guān)系、細(xì)胞的蒼老、細(xì)胞質(zhì)遺傳等等。聯(lián)系越多，越利于理解記憶。③網(wǎng)絡(luò)的開放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深化，要不斷補(bǔ)充新的學(xué)問到原來的網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)問點(diǎn)不斷增加，學(xué)問點(diǎn)間的聯(lián)系更廣泛。二、培育實(shí)力理綜生物試題的特點(diǎn)是以實(shí)力測(cè)試為主導(dǎo)，以基礎(chǔ)學(xué)問為載體，為此筆者認(rèn)為高三生物復(fù)習(xí)應(yīng)依據(jù)高考題目的立意和表達(dá)形式的新變更來組織學(xué)生復(fù)習(xí)，把培育學(xué)生實(shí)力作為生物復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)，其中思維實(shí)力是全部實(shí)力的核心，要把思維實(shí)力的培育放在首位。1.留意識(shí)圖教學(xué)，培育學(xué)生的思維遷移實(shí)力按教材依次對(duì)課本插圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維遷移實(shí)力的培育。如依據(jù)C3、C4植物葉片的結(jié)構(gòu)圖解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡理論角度分析，為什么C4循環(huán)比C3循環(huán)效率高?教材中諸如此類有價(jià)值的圖解很多，都應(yīng)充分挖掘利用。但學(xué)生從圖表中獲得有用信息的實(shí)力普遍欠缺，有必要對(duì)圖表分析題進(jìn)行專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖，使識(shí)圖實(shí)力逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的動(dòng)力，并形成思維遷移實(shí)力。2.講練并重，利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成細(xì)心編選習(xí)題，難度、題型等應(yīng)符合考試說明的要求，試題設(shè)計(jì)要貼近生產(chǎn)、生活實(shí)際，增加理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，盡量避開純學(xué)問性題目的立意，例如分析抗癌藥物的作用機(jī)理、糧食的貯存方法和原理等，這樣有利于將學(xué)問活化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維、逾越思維障礙，否則無法解決高考綜合實(shí)力問題。要深化挖掘教材來設(shè)計(jì)針對(duì)性問題，既能鞏固學(xué)問，又能培育學(xué)生的思維實(shí)力，如針對(duì)多倍體的器官巨大、養(yǎng)分豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生思索：染色體數(shù)目的倍增有什么意義?在復(fù)習(xí)過程中我們還精選了很多經(jīng)典題目進(jìn)行變式訓(xùn)練，如將第一冊(cè)教材P65中的選擇題2變式為：①對(duì)綠色植物自身來說，制約其汲取礦質(zhì)元素的因素有哪些?②依據(jù)光合作用的過程說出與光合作用親密相關(guān)的3種礦質(zhì)元素及其作用。通過上述變式題的練習(xí)，對(duì)學(xué)問進(jìn)行縱橫聯(lián)系，培育了學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生的思維得到遷移，運(yùn)用基礎(chǔ)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力得到提高。講解的針對(duì)性要強(qiáng)，要突出重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)，重講應(yīng)留意的問題和解題方法，要突出規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練指導(dǎo)，留意學(xué)問的縱橫聯(lián)系，如：原核生物中某一基因的編碼區(qū)起始端插入了一個(gè)堿基對(duì)，在插入位點(diǎn)的旁邊，發(fā)生下列哪種狀況可能對(duì)其編碼的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)影響最小?A.置換單個(gè)堿基對(duì)B.增加4個(gè)堿基對(duì)C.缺失3個(gè)堿基對(duì)D.缺失4個(gè)堿基對(duì)在講解此題時(shí)，除了分析為何正確答案是D選項(xiàng)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧基因突變的概念，探討哪些狀況的突變并不能引起生物性狀的變更，從而讓學(xué)生真正駕馭基因突變的實(shí)質(zhì)。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，杜絕老師一言堂，有代表性的問題可適當(dāng)讓學(xué)生探討，便于學(xué)生逐步形成良好的思維品質(zhì)。3.應(yīng)試技巧的培育。應(yīng)試技巧也是學(xué)生實(shí)力的一個(gè)方面。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，摸索出適合我校學(xué)生的一套應(yīng)考閱歷，可從以下方面提高應(yīng)試技巧：⑴學(xué)會(huì)辨別試題指向;⑵學(xué)會(huì)找題設(shè)中的句;⑶學(xué)會(huì)分析有效信息、干擾信息、無關(guān)信息;⑷學(xué)會(huì)找出隱含條件，用全已知條件;⑸學(xué)會(huì)分析圖表、數(shù)據(jù)、曲線;⑹學(xué)會(huì)選擇