第頁共頁六年級科學《放大鏡》的教學設計模板六年級科學《放大鏡》的教學設計模板六年級科學《放大鏡》的教學設計1【教學目的】科學概念：一些固體物質的內部有一定的構造，假如構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規那么的幾何外形，這就是晶體。過程與方法：1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。2、用圖記錄觀察結果。3、自制食鹽等晶體。情感、態度、價值觀：1、激發理解和探究晶體世界機密的興趣。2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。【教學重點】觀察放大鏡下的晶體。【教學難點】制作晶體。【教學準備】分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……老師演示器材：各種晶體及晶體用處的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材【教學過程】一、觀察美麗的晶體1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒上節課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質的小顆粒。物質糖鹽味精記憶中放大鏡下2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。〔也可畫在書上第7頁方框中〕3、關于晶體交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。〔食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。〕像食鹽、白糖、味精那樣，有規那么幾何外形的固體物質叫做晶體。閱讀第8頁關于晶體的內容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。二、制作晶體1、晶體的形成師：同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發水分的方法來制作鹽的晶體。2、制作我們的晶體師：〔出示其他班級已經制作的晶體〕瞧，這便是用蒸發的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎？師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈漸漸烘干。待水分蒸發后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。〔注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。〕3、拓展活動師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第9頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。板書設計：放大鏡下的晶體晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣規那么幾何外形固體六年級科學《放大鏡》的教學設計2●教學目的：1、過程與方法：學做凸透鏡成像的實驗；2、科學知識：理解凸透鏡的應用；理解凸透鏡可以改變光的傳播道路；初步理解望遠鏡的構造。3、情感、態度與價值觀：體驗到人類對光學規律的認識與利用會為我們帶來許多方便；樂于用所學到的知識改變生活；意識到科學技術的開展給人類和社會開展帶來好處。●教學對象及其學習需要分析^p該年齡階段的學生思維活潑，可塑性強，有較強的求知欲望，愛動手、動腦，但考慮不夠深化。通過學生在探究的過程中發現凸透鏡成像的規律。從心理學的角度來看，在一種新的學習環境下，學生帶著好奇心進展探究學習，完全能滿足其學習需求，針對學生的這些特點，讓學生通過實驗，分組學習，討論交流匯報到達知識互補，形成知識的意義建構。●教學內容及教學重點、難點分析^p：當光線從空氣射入另一種透明的物質時，傳播的方向會在交界面上發生偏折，這就是光的折射現象。孩子們已經有這樣的經歷：一滴圓形的水珠、一只裝滿水的圓柱形玻璃杯、一個凸起的水面都和放大鏡一樣，能將物體放大，但對其中的道理可能還沒有做過認真的考慮，本課就將帶著孩子們通過玩放大鏡，來探究光的折射現象。1、觀察并探究水滴、水杯對物體的放大現象，目的是使孩子們發現當水面為球形和弧形時，會象放大鏡一樣將物體放大。2、觀察放大鏡的鏡片是什么樣的。目的是使孩子們清楚地認識到，但凡中間厚、邊緣薄的透明鏡片都是凸透鏡。3、研究放大鏡有哪些作用。放大鏡具有放大、聚光和成像這三大作用。其中放大、聚光作用是孩子們比擬熟悉的，而對成像作用理解較少，因此，它的成像規律是本課探究的重點、難點——通過孩子們的實驗和測量認識凸透鏡成像的規律：像距﹥物距呈放大、倒立的實像像距﹤物距呈縮小、倒立的實像4、研究凸透鏡的應用。凸透鏡的應用范圍非常廣泛，課本中分別列舉了顯微鏡、照相機、和老花鏡。其中顯微鏡、照相機應用的還是凸透鏡組。5、研究凹透鏡，并嘗試做一個望遠鏡。這是一個有趣的拓展活動，孩子們會發現凹透鏡與凸透鏡完全相反的形狀與成像特點，透鏡組合實驗會讓他們驚喜地發現遠方的景物被拉近了，而且影像是正立的——這其實就是一個望遠鏡。●教學媒體選擇與應用設計利用幻燈片讓學生理解生活中有許多現象與凸透鏡有關，通過對凸透鏡的學習、理解、探究，發現其成像的規律，以及理解凸透鏡的用處。在設計過程中課件主要起到一個穿針引線的作用。更有利于學生的學習。●教學準備：1、老師準備：凸透鏡、蠟燭、凹透鏡、火柴、實驗盤、屏各一，支架三個。2、學生準備：放大鏡、●教學過程：一、導入新課請同學們仔細觀察以下三幅圖你有什么發現？〔出示媒體課件第一張〕[為下面的探究埋好伏筆]〔老師出示放大鏡〕這是什么？玩過嗎？課前布置的放大鏡帶來嗎？下面請同學們仔細觀察手中放大鏡的鏡片，其有什么特點？[設計意圖：玩是學生的天性，學生在玩的過程中體會到學習的快樂。學生通過用手去摸、用眼睛觀察、小組的討論來調動他們的各種感知，發現放大鏡鏡片的特點。]中間厚邊緣薄透明的鏡片〔又名凸透鏡〕〔判斷〕〔出示課件第二張〕[讓學生在觀察中發現、理解凸透鏡的特點，進一步加強學生的感觀，不管其為何形狀，只要符合中間厚、邊緣薄、透明的鏡片這三個特點，她就是凸透鏡〔放大鏡〕，并認識圖5凹透鏡，觀察它有何特點：中間薄、邊緣厚的透鏡，為后面望遠鏡的學習打下伏筆。]二、學習新課1、都玩過放大鏡了，誰能告訴老師你是怎樣玩的？〔放大、聚光〕生：我用放大鏡觀察很小的字，它可以把字放大；生：三年級時，我們用放大鏡觀察過小螞蟻；生：老師，我用放大鏡在陽光下可以在白紙上寫字；生：〔手舉的很高〕老師，我也玩過，用放大鏡對著陽光，在白紙上會出現一個很亮的光點，過一會兒紙就會冒煙；師：對，剛剛同學們說的是放大鏡的兩個用處：放大、聚光，你知道它還有什么用處嗎？老師演示：拿一放大鏡，對著白色的墻壁〔或一張白紙〕，調節好放大鏡與墻之間的間隔，這時墻上〔或白紙上〕就會出現窗外彩色的、倒立的像。〔學生表現出非常驚訝的神色。〕生：老師，為什么是彩色的、倒立的像，你是怎么“造出”來的，我可以嗎？師：當然可以啦，不信你試試。〔學生玩一玩〕師：誰能告訴老師這是放大鏡的什么作用？〔成像〕2、下面我們就來研究它的成像的作用。今天老師為同學們準備了凸透鏡、蠟燭、屏，要使在屏上呈現一個蠟燭火焰的像，希望同學們可以發現凸透鏡成像的規律，假如你在實驗中有重大發現，請在實驗記錄表上畫上一個大五角星。另外我們實驗時應注意哪些問題呢？〔1〕、實驗時注意小組成員的配合，做好實驗記錄；〔2〕、三者在一條直線上；〔3〕、蠟燭的位置不變，調節凸透鏡和屏之間的間隔。設計意圖：〔1〕、放大鏡學生比擬熟悉，也玩過，老師引導學生總結出它的放大、聚光作用，在此根底上認識凸透鏡還具有成像的作用；〔2〕、在墻上〔或白紙上〕成像是為了調動學生的積極性，激發學生探究的欲望，為研究凸透鏡成像做好前奏；〔3〕、做實驗，必需要求明確、方法得當，小組成員親密配合，這樣才能起到事半功倍的效果。3、學生實驗，匯報實驗結果。〔出示課件觀察記錄表〕[學生匯報實驗數據，老師記錄，學生根據數據尋找凸透鏡成像的規律]設計意圖：學生在實驗中假如難以發現凸透鏡成像的規律，可以讓學生匯報研究的數據，并進展匯總，在此根底上，學生再去尋找其規律就比擬簡單了。〔出示課件凸透鏡成像實驗圖〕觀察記錄表凸透鏡到蠟燭的間隔〔厘米〕〔物距〕凸透鏡到屏的間隔〔厘米〕〔像距〕屏上像的規律4、凸透鏡在生活中的運用。照相機顯微鏡老花鏡〔透鏡的組合〕三、拓展延伸〔出示課件〕[讓學生理解望遠鏡的構造]學生在老師的指導下自行研究望遠鏡，并討論、交流，學生課后去查閱有關望遠鏡的創造史。板書設計：玩放大鏡物距﹥像距縮小倒立實像物距﹤像距放大倒立實像●教學反思：只有放手讓學生進展自主探究，真正體驗到探究的樂趣，讓學生充分展示自己研究的成果，一方面可以使學生獲得成功的喜悅，滿足心理的需要。另一方面可以使學生之間取長補短，共同進步。通過這樣的活動，使學生品味到探究的樂趣，激發了他們進展探究的欲望。六年級科學《放大鏡》的教學設計3【教學目的】科學概念1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的'功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節。2、放大鏡廣泛應用在人們生活消費的許多方面。3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚〔凸起〕。過程與方法1、正確用放大鏡觀察物體。2、比擬用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感、態度、價值觀1、理解使用放大鏡觀察的意義。2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。3、認識到從肉眼觀察到創造放大鏡是人類的一大進步。【教學重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細微局部【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡【教學準備】分組實驗器材：放大鏡〔最好每個學生都能有一個放大鏡，假如只能提供應學生一種放大鏡，盡量放大倍數大一點〕科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。老師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件〔如放大鏡鏡片的構造等〕。【教學過程】一、為什么要用放大鏡觀察1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”〔生：放大鏡〕放大鏡大家很熟悉，哪位同學可以從放大鏡的構造、作用、用處三個方面介紹一下你所熟悉的放大鏡。2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用處。3、展示交流放大鏡的構造——鏡架、鏡片〔假如學生能說出凸透鏡也可以〕放大鏡的作用——放大物體的像〔可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大〕放大鏡的用處——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發纖維等、農技人員用它觀察花蕊進展人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網狀圖。二、放大鏡下的新發現1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發現！將新發現用文字或圖片記錄在科學記錄本上。3、交流新發現后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。三、放大鏡的特點1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的機密在哪里呢？〔鏡片具有“凸”、“透”的特點〕老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。〔發現圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用〕3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？〔中間凸起，透明的〕所以放大鏡也