關(guān)于高考備考的思考要形成高考應(yīng)試的優(yōu)化策略，必須要有一個(gè)客觀、立體、有高度的視角，擺脫“只顧低頭拉車，從不抬頭看路”的經(jīng)驗(yàn)束縛，站在“廬山”之外，看清攀登高峰的最佳途徑。“不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中”高考視角cdz一、現(xiàn)實(shí)高中物理總復(fù)習(xí)中存在的一些問(wèn)題1.過(guò)分重視教輔，忽視對(duì)考綱、教材的研究必修②教材第五章曲線運(yùn)動(dòng)第6節(jié)“向心力”練習(xí)題第5題（2011高考理綜卷第20題）一帶負(fù)電荷的質(zhì)點(diǎn)，在電場(chǎng)力作用下沿曲線abc從a運(yùn)動(dòng)到c，已知質(zhì)點(diǎn)的速率是遞減的。關(guān)于b點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度E的方向，下列圖示中可能正確的是（虛線是曲線在b點(diǎn)的切線）本題難度系數(shù)（全省）：0.49，表明復(fù)習(xí)策略普遍存在嚴(yán)重問(wèn)題。一、現(xiàn)實(shí)高中物理總復(fù)習(xí)中存在的一些問(wèn)題1.過(guò)分重視教輔，忽視對(duì)考綱、教材的研究2.年年變換教輔，嚴(yán)重影響教學(xué)研究和備課一本優(yōu)秀的教輔，應(yīng)不斷錘煉、精益求精，有很好的傳承性。教師應(yīng)該使用自己熟悉、穩(wěn)定的教輔資料。每年都變換教輔資料，教師跟學(xué)生一樣，用大量時(shí)間來(lái)做題目，沒(méi)有精力深入備課，更沒(méi)有精力進(jìn)行教學(xué)研究，降低了教學(xué)效率，走進(jìn)了惡性循環(huán)的怪圈。一、現(xiàn)實(shí)高中物理總復(fù)習(xí)中存在的一些問(wèn)題1.過(guò)分重視教輔，忽視對(duì)考綱、教材的研究2.年年變換教輔，嚴(yán)重影響教學(xué)研究和備課3.教輔質(zhì)量低劣，教師對(duì)教輔缺少總體規(guī)劃習(xí)題和試題的功能是不同的。試題的功能主要是甄別和檢測(cè)。而習(xí)題除了檢測(cè)知識(shí)缺陷之外，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的某種能力、解讀和補(bǔ)充教科書、拓展思維活動(dòng)、增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)等，都是習(xí)題的重要功能。習(xí)題的設(shè)計(jì)和編排應(yīng)該是有序的。試題為了覆蓋知識(shí)面其內(nèi)容的設(shè)計(jì)是無(wú)序的。現(xiàn)實(shí)的教輔中，高考題和模擬考題充斥全書，把大量試題當(dāng)成習(xí)題讓學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生花了大量時(shí)間，卻很難收到預(yù)期效果。一、現(xiàn)實(shí)高中物理總復(fù)習(xí)中存在的一些問(wèn)題1.過(guò)分重視教輔，忽視對(duì)考綱、教材的研究2.年年變換教輔，嚴(yán)重影響教學(xué)研究和備課3.教輔質(zhì)量低劣，教師對(duì)教輔缺少總體規(guī)劃4.大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，錯(cuò)誤理念降低了教學(xué)效率大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練是體育技能訓(xùn)練的一種方法，把它用在學(xué)習(xí)上是不適合的。技能訓(xùn)練要達(dá)到“下意識(shí)”的效果，需要建立條件反射，每一次動(dòng)作的重復(fù)，都有利于兩系統(tǒng)（中樞）之間的建立直接聯(lián)系，形成條件反射，它不需要經(jīng)過(guò)大腦的邏輯判斷。一、現(xiàn)實(shí)高中物理總復(fù)習(xí)中存在的一些問(wèn)題1.過(guò)分重視教輔，忽視對(duì)考綱、教材的研究2.年年變換教輔，嚴(yán)重影響教學(xué)研究和備課3.教輔質(zhì)量低劣，教師對(duì)教輔缺少總體規(guī)劃4.大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，錯(cuò)誤理念降低了教學(xué)效率但是，學(xué)生解答題目是一種智力活動(dòng)，其技能因素只占各解題因素中的一小部分，解決問(wèn)題主要是依靠理解、應(yīng)用、分析等心理行為，這些能力并不是靠條件反射形成的，需要學(xué)生深入思考、總結(jié)歸納。大運(yùn)動(dòng)量機(jī)械訓(xùn)練，對(duì)這些能力的發(fā)展造成沖擊，使學(xué)生思維鈍化，而且難以形成良好的解題習(xí)慣。習(xí)題需要恰當(dāng)?shù)摹斑\(yùn)動(dòng)量”。成績(jī)作業(yè)量最佳量一、現(xiàn)實(shí)高中物理總復(fù)習(xí)中存在的一些問(wèn)題1.過(guò)分重視教輔，忽視對(duì)考綱、教材的研究2.年年變換教輔，嚴(yán)重影響教學(xué)研究和備課3.教輔質(zhì)量低劣，教師對(duì)教輔缺少總體規(guī)劃4.大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，錯(cuò)誤理念降低了教學(xué)效率5.教學(xué)目標(biāo)混亂，對(duì)各階段性目標(biāo)缺乏研究

……二、重視合理能力結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)1.明確終結(jié)性能力目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及其要求以《物理高考考試大綱》為例：物理高考的能力要求有：

理解能力；推理能力分析綜合能力；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ贿\(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力。心智技能各種能力的要求《考試大綱》都有具體說(shuō)明二、重視合理能力結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)1.明確終結(jié)性能力目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及其要求2.分析高考試卷對(duì)各種能力要求的比例結(jié)構(gòu)新課標(biāo)高考物理試題：141516171819202122232425題號(hào)難度系數(shù)2012年新課標(biāo)物理試題的能力結(jié)構(gòu)（心智技能）理解：對(duì)某一物理規(guī)律的理解推理：用兩個(gè)物理規(guī)律推出結(jié)論分析綜合：運(yùn)用多個(gè)物理規(guī)律綜合起來(lái)分析問(wèn)題2012年高考理綜必考題只有一道“分析綜合”層次的物理題難度系數(shù)141516171819202122232425題號(hào)2013年新課標(biāo)Ⅰ卷物理試題的能力結(jié)構(gòu)（心智技能）2013年也只有一道“分析綜合”題，多數(shù)是“推理”理解：對(duì)某一物理規(guī)律的理解推理：用兩個(gè)物理規(guī)律推出結(jié)論分析綜合：運(yùn)用多個(gè)物理規(guī)律綜合起來(lái)分析問(wèn)題2014年新課標(biāo)Ⅰ卷物理試題的能力結(jié)構(gòu)（心智技能）2014也只有一道“分析綜合”題，多數(shù)是“推理”水平理解：對(duì)某一物理規(guī)律的理解推理：用兩個(gè)物理規(guī)律推出結(jié)論分析綜合：運(yùn)用多個(gè)物理規(guī)律綜合起來(lái)分析問(wèn)題難度系數(shù)141516171819202122232425題號(hào)二、重視合理能力結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)1.明確終結(jié)性能力目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及其要求2.分析高考考試卷對(duì)各種能力要求的比例結(jié)構(gòu)3.啟示和策略：（1）教輔資料上過(guò)多的“分析綜合”題目，將對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重干擾。（2）能力目標(biāo)的要求應(yīng)該跟學(xué)生的層次水平相配合。（3）能力培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)、分階段實(shí)施，分析綜合能力的培養(yǎng)應(yīng)放在高考第二輪復(fù)習(xí)時(shí)側(cè)重進(jìn)行。●關(guān)于試題難度因素的分析高考試卷中的難題，難在哪里？141516171819202122232425題號(hào)難度系數(shù)2012年新課標(biāo)物理試題的難度系數(shù)2012年試卷第21題是最難的物理題，難在哪里？三、追求有價(jià)值的難度因素2012年高考理綜試卷第21題：假設(shè)地球是一半徑為R、質(zhì)量分布均勻的球體。一礦井深度為d。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對(duì)殼內(nèi)物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為A.B.C.D.OR1R2S1S22012年高考理綜試卷第21題：假設(shè)地球是一半徑為R、質(zhì)量分布均勻的球體。一礦井深度為d。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對(duì)殼內(nèi)物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為A.B.C.D.返回點(diǎn)評(píng)：在用萬(wàn)有引力定律解題時(shí)，可以根據(jù)物體重力就是它所受的萬(wàn)有引力的原理，列出方程

，得到結(jié)論，就可以通過(guò)星體表面重力加速度g、星球半徑R來(lái)求解星球的質(zhì)量M。但當(dāng)前流行的做法不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和推導(dǎo)，而是讓學(xué)生記住這個(gè)解題結(jié)論，某些教輔資料稱該結(jié)論為“黃金代換”公式，并用它來(lái)死套一些題目的答案。這些“經(jīng)驗(yàn)”在教輔中抄來(lái)抄去，泛濫成災(zāi)。一些不求甚解的學(xué)生看到“黃金代換”公式中g(shù)是和R2成反比的，選擇了選項(xiàng)D，導(dǎo)致了解答的錯(cuò)誤。2012年高考理綜試卷第21題：假設(shè)地球是一半徑為R、質(zhì)量分布均勻的球體。一礦井深度為d。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對(duì)殼內(nèi)物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為A.B.C.D.選項(xiàng)ABCD其它所占百分比%12527551江西省高考數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（填寫各選項(xiàng)考生的百分比）選D人數(shù)之多，暴露了全省高考復(fù)習(xí)中普遍存在的嚴(yán)重問(wèn)題。本題對(duì)指導(dǎo)高中物理教學(xué)，具有良好的導(dǎo)向。難度系數(shù)2013年新課標(biāo)物理試題（Ⅰ卷）的難度系數(shù)2013年試卷的第21題是最難的物理題，難在哪里？141516171819202122232425題號(hào)三、追求有價(jià)值的難度因素●關(guān)于試題難度因素的分析高考試卷中的難題，難在哪里？返回2012年11月，“殲15”艦載機(jī)在“遼寧號(hào)”航空母艦上著艦成功。圖(a)為利用阻攔系統(tǒng)讓艦載機(jī)在飛行甲板上快速停止的原理示意圖。某次降落，以飛機(jī)著艦為計(jì)時(shí)零點(diǎn)，飛機(jī)在t=0.4s時(shí)恰好鉤住阻攔索中間位置，其著艦到停止的速度－時(shí)間圖線如圖(b)所示。假如無(wú)阻攔索，飛機(jī)從著艦到停止需要的滑行距離約為1000m。已知重力加速度的大小為g。則A.從著艦到停止，飛機(jī)滑行的距離約為無(wú)阻攔索時(shí)的1/10B.在0.4s-2.5s時(shí)間內(nèi)，阻攔索的張力幾乎不隨時(shí)間變化C.在滑行過(guò)程中，飛行員所承受的加速度大小會(huì)超過(guò)2.5gD.在0.4s-2.5s時(shí)間內(nèi)，阻攔系統(tǒng)對(duì)飛機(jī)做功的功率兒乎不變圖(a)圖(b)t(s)圖(b)t(s)

某教輔資料的解答：設(shè)著艦時(shí)，艦載機(jī)的速度為v,無(wú)阻攔索時(shí)艦載機(jī)加速度大小

從著艦到停止飛機(jī)在甲板上滑行的距離

x=x1+x2+x3=113.28m本題基本上可以不動(dòng)筆。難在“靈活”上，考查學(xué)生的基本素養(yǎng)，并不需要機(jī)械地運(yùn)算。教輔資料這樣解答，看似嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)質(zhì)僵化圖(a)2014年試卷第17題實(shí)際上是最難的物理題，難在哪里？三、追求有價(jià)值的難度因素●關(guān)于試題難度因素的分析高考試卷中的難題，難在哪里？難度系數(shù)2014年新課標(biāo)物理試題（Ⅰ卷）的難度系數(shù)141516171819202122232425題號(hào)返回2014年新課標(biāo)理綜Ⅰ卷第17題如圖，用橡皮筋將一小球懸掛在小車的架子上，系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。現(xiàn)使小車從靜止開始向左加速，加速度從零開始逐漸增大到某一值，然后保持此值，小球穩(wěn)定地偏離豎直方向某一角度(橡皮筋在彈性限度內(nèi))。與穩(wěn)定在豎直位置時(shí)相比，小球的高度A.一定升高B.一定降低C.保持不變D.升高或降低由橡皮筋的勁度系數(shù)決定

本題是四選一的單選題，猜對(duì)率為0.25。本題實(shí)測(cè)難度為0.22，因此，基本上沒(méi)有人做對(duì)。θθTGG橡皮筋偏離豎直方向θ角時(shí)重力與拉力的關(guān)系：G=Tcosθ

以重力和拉力大小作用于橡皮筋時(shí)的伸長(zhǎng)：lG=lTcosθ

lTcosθ等于橡皮筋在豎直方向上的伸長(zhǎng)量。它恰好等于重力使橡皮筋的伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度。2014年新課標(biāo)理綜Ⅰ卷第17題如圖，用橡皮筋將一小球懸掛在小車的架子上，系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。現(xiàn)使小車從靜止開始向左加速，加速度從零開始逐漸增大到某一值，然后保持此值，小球穩(wěn)定地偏離豎直方向某一角度(橡皮筋在彈性限度內(nèi))。與穩(wěn)定在豎直位置時(shí)相比，小球的高度A.一定升高B.一定降低C.保持不變D.升高或降低由橡皮筋的勁度系數(shù)決定θlG橡皮筋偏離豎直方向θ角時(shí)重力與拉力的關(guān)系：G=Tcosθ

以重力和拉力大小作用于橡皮筋時(shí)的伸長(zhǎng)：lG=lTcosθ

lTcosθ等于橡皮筋在豎直方向上的伸長(zhǎng)量。它恰好等于重力使橡皮筋的伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度。

解答高考中的難題，要求學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力對(duì)高分段學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有關(guān)鍵意義。1.建立樹狀分析結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合能力(1)解題分析的“草狀”結(jié)構(gòu)和“樹狀”結(jié)構(gòu)草狀（2006年上海高考題）如圖所示，質(zhì)量為10kg的物體在F=200N的水平推力作用下，從粗糙斜面的底端由靜止開始沿斜面運(yùn)動(dòng)，斜面固定不動(dòng)，與水平地面的夾角θ=37°。力F作用2秒鐘后撤去，物體在斜面上繼續(xù)上滑了1.25秒鐘后，速度減為零。求：物體與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ和物體的總位移x。（已知sin37°=0.6，cos37°=0.8，g=10m/s2）θF樹狀返回四、優(yōu)化例題的解析過(guò)程(2)“樹狀”結(jié)構(gòu)分析的特點(diǎn)前階段x方向牛二定律方程前階段y方向的平衡方程得到a1和μ的關(guān)系式得到a2和μ的關(guān)系式后階段x方向牛二定律方程后階段y方向的平衡方程前后階段運(yùn)動(dòng)學(xué)關(guān)系（包含a1和a2）得μa1a2進(jìn)一步求得x1.建立樹狀分析結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合能力(1)解題分析的“草狀”結(jié)構(gòu)和“樹狀”結(jié)構(gòu)四、優(yōu)化例題的解析過(guò)程●相當(dāng)于把綜合問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，有利于對(duì)這些“小問(wèn)題”的理解。●有利于勾勒解題思路，形成分析線索，提高綜合能力。●及時(shí)了結(jié)可以降低題目的綜合度，有利于中下學(xué)生的理解（減少綜合元素?cái)?shù)量。了結(jié)后未知量變?yōu)榱艘阎浚乱徊浇獯疬^(guò)程變成了另一個(gè)新問(wèn)題）。“樹狀”結(jié)構(gòu)的基本做法就是對(duì)聯(lián)立方程組及時(shí)了結(jié)返回(2)“樹狀”結(jié)構(gòu)分析的特點(diǎn)1.建立樹狀分析結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合能力(1)解題分析的“草狀”結(jié)構(gòu)和“樹狀”結(jié)構(gòu)四、優(yōu)化例題的解析過(guò)程2.用綜合的教學(xué)方式講解綜合題四、優(yōu)化例題的解析過(guò)程——把圖形、圖象、現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)

一水平傳送帶正以a=3m/s2的加速度勻減速運(yùn)動(dòng)逐漸停下時(shí)，將一石膏板無(wú)初速放在傳送帶上，此時(shí)傳送帶的瞬時(shí)速度為1.5m/s，石膏板和傳送帶之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.2，石膏板不影響傳送帶的勻減速運(yùn)動(dòng)，最后它們都靜止，g

取10m/s2。

(1)傳送帶上留下的石膏板畫痕長(zhǎng)度是多少？

(2)若石膏板和傳送帶每摩擦產(chǎn)生1cm畫痕會(huì)形成0.5g石膏粉，以上過(guò)程一共產(chǎn)生多少石膏粉？→v一個(gè)把圖形、圖象、現(xiàn)象相結(jié)合的例題速度相等1.51.20.90.60.3000.20.40.60.40.20一個(gè)把圖形、圖象、現(xiàn)象相結(jié)合的例題石膏向后劃線t＝0t＝0.3sx1石膏向前劃線x2x1x2x2t＝0.6s速度相等1.51.20.90.60.3000.20.40.60.40.20一個(gè)把圖形、圖象、現(xiàn)象相結(jié)合的例題●用實(shí)驗(yàn)來(lái)建立解題結(jié)論的形象一個(gè)把圖形、圖象、現(xiàn)象相結(jié)合的例題●學(xué)會(huì)用圖象分析問(wèn)題——建立圖象與現(xiàn)象的聯(lián)系0.30.60.6v(m/s)0t(s)1.50.5一個(gè)把圖形、圖象、現(xiàn)象相結(jié)合的例題1.當(dāng)前高中教學(xué)階段性目標(biāo)方面存在的弊端新課和高考三輪復(fù)習(xí)，如果階段性目標(biāo)不明確，容易引起教學(xué)要求的混亂、教學(xué)資源的混亂和教學(xué)內(nèi)容的混亂。造成學(xué)生死記硬套，能力低下。五、正確制訂三輪復(fù)習(xí)的不同目標(biāo)和教學(xué)策略（1）教師對(duì)階段性目標(biāo)的制訂缺乏研究2.弊端的原因分析（2）任課安排的輪回制也是重要原因輪回制具有強(qiáng)化責(zé)任的優(yōu)點(diǎn)；但不利于教學(xué)的深入、不利于教學(xué)資源的延續(xù)和優(yōu)化、不利于發(fā)揮教師特長(zhǎng)。一種兼顧兩方面優(yōu)點(diǎn)的師資安排：“2-1”制。把“社區(qū)診所”→“三甲醫(yī)院”五、正確制訂三輪復(fù)習(xí)的不同目標(biāo)和教學(xué)策略高一、高二：建構(gòu)知識(shí)；高三：熟練應(yīng)用知識(shí)。五、正確制訂三輪復(fù)習(xí)的不同目標(biāo)和教學(xué)策略3.高考三輪復(fù)習(xí)目標(biāo)和策略的制訂主要目標(biāo)理解對(duì)知識(shí)的全面、深入理解和靈活運(yùn)用綜合多知識(shí)點(diǎn)綜合解決問(wèn)題；解題方法的鞏固熟練基本素質(zhì)審題、表達(dá)、審視答案等基本應(yīng)試能力高考第一輪高考第二輪高考第三輪☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆（以物理為例）五、正確制訂三輪復(fù)習(xí)的不同目標(biāo)和教學(xué)策略●避免高考綜合目標(biāo)一步到位