農(nóng)村幼兒園發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐和反思

潘丹雅隨著國(guó)家社會(huì)對(duì)于幼兒教育成長(zhǎng)的關(guān)注度越來越大，這也成為改革中的重要標(biāo)志。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)重視結(jié)果，忽視過程，是一種典型的終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了個(gè)體發(fā)展。如何在新教育理念的指導(dǎo)，通過評(píng)價(jià)這一有利的工具手段，實(shí)施有效的教育培養(yǎng)，成為幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重要焦點(diǎn)。作為一種新的評(píng)價(jià)理念，近些年來發(fā)展性評(píng)價(jià)得到了絕大多數(shù)教育工作者的關(guān)注，并得到了廣泛應(yīng)用。但是在農(nóng)村幼兒園，由于老師各方面素養(yǎng)的缺陷，以及教育觀念的缺失，老師們很想實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的改革，但是在實(shí)施過程中總會(huì)遇到一定的阻礙。一、發(fā)展性評(píng)價(jià)在農(nóng)村幼兒園實(shí)踐中存在的問題現(xiàn)狀（一）對(duì)評(píng)價(jià)整體性的忽視農(nóng)村幼兒園發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐是建立在一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境基礎(chǔ)之上的。我國(guó)的農(nóng)村幼兒園教育發(fā)展還比較薄弱，發(fā)展性評(píng)價(jià)從整體上難以達(dá)到教育事業(yè)發(fā)展要求，大多數(shù)父母為了生計(jì)外出打工，只留下留守兒童在農(nóng)村給老人帶，孩子在家得不到很好的教育，家園聯(lián)系又不夠，這樣也造成了老人家長(zhǎng)與教師之間溝通的困難，因此從整體上來講，無論是從經(jīng)濟(jì)角度，還是從政策角度來說，農(nóng)村幼兒園的發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)踐并非是想象中的那么簡(jiǎn)單。（二）對(duì)評(píng)價(jià)過程性的忽視在農(nóng)村幼兒園發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)踐中，由于師資力量的匱乏，通常由一、兩名幼師教育看護(hù)幼兒，有時(shí)手忙腳亂，忙得不可開交，缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，起不到培養(yǎng)與提高幼兒各種能力素質(zhì)的作用。而大多數(shù)情況下教師為了方便管理幼兒，各項(xiàng)管理活動(dòng)步入正軌，只是一味注重結(jié)果，對(duì)過程的開展也就忽略了，也談不上對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的過程性評(píng)價(jià)了。從實(shí)際情況上來看，農(nóng)村幼兒園建立在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心，有些幼兒家庭住址距離幼兒園較遠(yuǎn)，農(nóng)村一般以種植、養(yǎng)殖為生，很少有時(shí)間陪伴幼兒，也就很少有機(jī)會(huì)參與到家園活動(dòng)當(dāng)中，過程性發(fā)展評(píng)價(jià)也難以開展。（三）對(duì)評(píng)價(jià)差異性的忽視從現(xiàn)實(shí)情況來看，一個(gè)人的成長(zhǎng)與所生存的環(huán)境有著很大關(guān)系。在農(nóng)村幼兒園當(dāng)中，有些幼兒是與家長(zhǎng)一起生活，家長(zhǎng)能夠經(jīng)常陪伴左右，有些幼兒和長(zhǎng)輩們生活在一起，長(zhǎng)輩們過度溺愛，生活環(huán)境的不同導(dǎo)致不同性格的形成，而幼師的教育教學(xué)能力參差不齊，對(duì)于幼兒發(fā)展的問題上采取的教育方式也會(huì)不盡相同，也會(huì)影響到幼兒的能力素質(zhì)發(fā)展出現(xiàn)不同的狀況，差異性發(fā)展評(píng)價(jià)也會(huì)呈現(xiàn)出不同的結(jié)果。這就提出在發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)踐中應(yīng)充分尊重個(gè)體差異，因材施教。二、對(duì)農(nóng)村幼兒園發(fā)展性實(shí)踐中存在問題的反思（一）堅(jiān)持實(shí)事求是的評(píng)價(jià)原則在解決農(nóng)村幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)問題上，針對(duì)存在的問題堅(jiān)定不移地始終堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。針對(duì)農(nóng)村二胎幼兒比例的增加現(xiàn)象，幼兒的比例增加，會(huì)帶來師資力量匱乏的問題，為方便管理采取“一家評(píng)價(jià)制”或者“區(qū)域評(píng)價(jià)制”。“一家評(píng)價(jià)制”是指一個(gè)家庭的幼兒統(tǒng)一進(jìn)行管理，將同屬一個(gè)家庭的幼兒評(píng)價(jià)記錄表放置在一起，統(tǒng)一進(jìn)行填寫記錄，“區(qū)域評(píng)價(jià)制”是指某一個(gè)區(qū)域，既細(xì)分到每個(gè)村屯組，對(duì)同屬一個(gè)村屯組的幼兒實(shí)施統(tǒng)一的教育評(píng)價(jià)管理。對(duì)于教師力量匱乏的現(xiàn)象，對(duì)已有的幼師開展培訓(xùn)。（二）樹立促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)理念盡可能地帶領(lǐng)幼兒參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使其在活動(dòng)中提前快速提高對(duì)事物的認(rèn)知能力，在活動(dòng)中能夠得到很好的鍛煉，培養(yǎng)審美能力、人際交往能力、獨(dú)立自主意識(shí)等能力。如我園定期組織幼兒到敬老院參觀，為老年人們表演文藝節(jié)目，在活動(dòng)中體會(huì)到了老年人的孤獨(dú)，表現(xiàn)出對(duì)這些老年人群的關(guān)心，使幼兒在日常生活中更加尊重孝敬長(zhǎng)輩。由于農(nóng)村幼兒事業(yè)發(fā)展較晚，所以在農(nóng)村幼兒園中存在教師匱乏與專業(yè)素質(zhì)能力參差不齊的現(xiàn)象，由于各種因素的限制，教師的能力素質(zhì)得不到成長(zhǎng)，影響了所做出評(píng)價(jià)的真實(shí)準(zhǔn)確性。針對(duì)這一現(xiàn)象，我園緊緊追隨新綱要、指南的規(guī)定，組織教師學(xué)習(xí)新綱要、指南中提到的方針理念，重點(diǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，體會(huì)與教育評(píng)價(jià)有關(guān)的基本理念，學(xué)習(xí)新理論，掌握新方法，自覺運(yùn)用理論方法開展實(shí)踐活動(dòng)，從中積累經(jīng)驗(yàn)，使專業(yè)素質(zhì)能力得到提升。（三）加強(qiáng)對(duì)多種評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用選擇評(píng)價(jià)方式時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持容易操作，而且總體與個(gè)別評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，我園在發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)踐中針對(duì)不同領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)價(jià)，涉及的內(nèi)容過多，實(shí)施評(píng)價(jià)以班級(jí)為單位，隨機(jī)抽取若干個(gè)體進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)，然后將兩種結(jié)果綜合，得出最后評(píng)價(jià)結(jié)果。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)的對(duì)象往往是一個(gè)班級(jí)，大到一個(gè)年級(jí)段，這樣對(duì)于評(píng)價(jià)者來說工作量較大。為減輕工作量，易于操作，對(duì)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行等級(jí)量化，先進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，然后是個(gè)別評(píng)價(jià)，填寫出以總體為對(duì)象的真實(shí)人數(shù)，按照一定的比例隨機(jī)抽取一定數(shù)量的人數(shù)，實(shí)行個(gè)別評(píng)價(jià)，將二者綜合形成最終的評(píng)價(jià)。三、結(jié)語發(fā)展性評(píng)價(jià)在農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)中的實(shí)踐是正確的，是幼兒教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展的重要表現(xiàn)，有利于素質(zhì)教育的發(fā)展，促進(jìn)幼兒各方面能力素質(zhì)的發(fā)展。但是在實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用中，需要注意正確處理好發(fā)展性評(píng)價(jià)與教育教學(xué)之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要作用，結(jié)合本地幼