引導學生自主建構

科學概念的策略泉州市教育科學研究所李杰然加強對學生自主建構科學概念的研究，有助于解決當前課堂教學中存在的一些問題。提倡關注科學概念的教學并不是走回頭路，而是提倡讓學生在探究活動中自主建構概念，提倡發展科學概念要遵循兒童的認知規律，提倡讓學生在探究學習中使科學概念、探究能力和情感態度價值觀同步發展。

一、什么是建構主義教學論？建構主義心理學認為：知識不是被動吸收的，而是由認知主體主動建構的?！爸R在一定程度上能被傳播，但傳播的知識只有在它被重新構造之后，即得到了解釋并且與學習者的已有知識聯系起來，在各種情況下才變得可用”

科學知識學習有什么特殊困難呢？

1、科學知識比其他學科知識難學的原因主要源于其累積性、邏輯性和經驗性。2、科學知識的邏輯性給科學教學帶來了特殊的困難。3、科學知識的經驗性是對科學教學的又一挑戰。

二、小學生科學概念自主建構的特點1、孩子們沒有科學證據的概念難以區分什么是證據、什么是想像，更小的孩子甚至對夢與現實都難以區分。2、孩子們的思維處于前概念思維階段，對科學活動的模仿多于有意識的行動。3、“建構”平臺狹窄。4、孩子們的思維是浪漫的。

訓練有素的科學家的探究具有什么特點呢？1、進行排除主觀意愿的、客觀描述和分析。2、能夠自覺意識到自己經驗的不足，從而進行有目的觀察和實驗設計。3、能夠區別證據與觀念，進行基于數據的解釋。4、對研究過程進行有意識的自我評價和控制。5、以社會需求為導向，而非以自我為中心確定研究選題。

小學生科學概念良好建構的行為特征：1、將自己的語言向科學概念術語推進了一步。2、感官操作與自己的語言甚至概念術語產生緊密的聯系。3、在討論中能夠發表適切的符合邏輯的觀點。4、表現出較持久的好奇與探索的情感傾向。5、能夠正確地提出問題。6、能夠正確地獨立思考問題。三、如何促進學生科學概念良好建構的形成1、關注學生“建構”科學概念中的難點。A、科學探究活動中學生學習的困難，常常表現為對科學性質的的理解比較難，象科學要重證據。B、孩子們的錯誤可以分為兩種。一種是科學性質方面的錯誤，另一種是具體科學知識方面的錯誤。2、以學習目標定向探究活動《保護我們的消化器官》五上A、知道食物在人體內的消化過程。D、消化系統的不同組成分布有不同的功能，目的是使食物被人體吸收。《形形式式的動物》四上C、能用不同的標準給動物分類。D、動物可以分成不同的類別，這取決于不同的標準。在浩瀚的事實中探求意義，探尋一個概括的體系，把一個問題所有可能的特征包含進去。───蘭本達概念是有組織的、有不同覆蓋程度的、用抽象語言表達的、超越主題和事實的一些觀念和思想。概念從大到小可分為：統一概念、核心概念（抽象和覆蓋量小一些）、具體概念（具體到可以細化到3、4項，利于學生學習）3、以任務驅動啟動科學思想A、創設問題情景確定科學探究起點B、用具有嚴密結構的學具材料促進學生科學概念體系的建構C、教師少說、巧問、多感受促進學生科學概念體系的建構

有研究者對課改后教師課堂語言的變化進行了總結，主要有：“你知道了哪些事？還有什么問題？”“你想研究什么？”“你打算怎樣研究？”“誰還愿意說出自己的發現（意見）？”“你能對自己和小組的同學在這節課的學習作一個評價嗎？”“誰能完整地說一遍？”

讓我們與蘭本達的課例《里面是什么？》里的提問比一比：“你們猜這（里面）是什么？”“你怎么知道是這樣？”“你為什么這么想？”“誰還有什么別的發現嗎？”

小結可以是多種形式，但應該注意如下幾點：（1）用孩子的話進行總結，而不是教師的話。（2）對孩子們的探究過程進行回顧與評價，要對數據的質量進行評價，要給出建立在對孩子們自己探究結果進行分析的基礎上的正確答案。（3）適當地注意對科學性質的認識融進小結中，使孩子們得到科學態度上的熏陶。（4）小結簡短、清楚。

4、引導科學觀察促進學生的概念建構A、所觀察的主題和變量要少B、強調觀察記錄的客觀性和準確性C、觀察活動要突出科學原理5、用科學語言幫助學生建構科學概念體系第一，盡可能用專業術語。第二，要講究用詞準確，而不是生動。第三，要講究用詞的客觀性，而非情感性。第四，不用擬人化等幼稚的語言。

6、堅持名科學觀促萬進學生科快學概念的子建構A、強調血可重復性奪，消除神丘秘性B、防繼止非科澡學教育肆目標喧杰賓奪主7、以多協作互膝動促進腰思維外擊顯化和拔精細化A、討論墳是獲得正倆確觀察結序果的重要灑步驟B、糾修正學生浙們的錯注誤概念夸要循序縫漸進C、強難調證據青與解釋響的不同貌之處8、在奸科學研練究過程育中的邏雁輯推理A、整個毫探究活動錄過程要邏魄輯簡明B、不要糧夸大發散省型思維的湯作用C、排除呆不合邏輯笑的信息D、注意貌常見的邏野輯錯誤科學課匯的核心煮目標，昌是讓學著生懂得距什么是芳證據，續怎樣獲吼得可行偵的證據泊去解釋費世界，事科學解曉釋過程煤中所運巡壽用的邏甘輯思維之方法與管手段，猶對于小知學生而學言，是暑較難獨蕉立進行蘋的，只思能在教燦師的引餃導下共幅同完成哭。對于殼較大年農齡的孩矛子，也屢應該根毛據具體誘情況，箱循序漸稈進。9、以概虧念形成推托進學生科怎學思維的釘發展。一位老黎師上《丑導體和芹絕緣體輛》：師：今天可我們研究茫的材料基亭本上可以寧分為兩類晶，一類是隙燈泡可以以亮起來的謹，科學家錫把他叫做壓導體，另填一類是剛開才實驗中題燈泡亮不掌起來的，禾科學家叫賞它絕緣體醒。師：能不裂能舉兩個傾我們剛才柱研究中沒挪出現過的禿生活中的花導體。（緒生舉例）師：能不替能舉兩個夠我們剛才瓦研究中沒昂出現過的切生活中的陸絕緣體。院（生舉例爽）師：如商果我現堪在問你際什么是碗導體，灑什么是幅絕緣體匆，你該誦怎么回微答？生：導側體是容責易導電巷的物體飛。師：什儉么叫導派電？是絲式不是導訪來導去葉，電來握電去的銅意思呢暴？（生估笑）生：幫葵助兩根笛電線連薄接起來王燈泡發拒亮的物盞體。生：可棕以讓電跳流過的諒物體。生：把偉檢測器秧的兩頭鋼放上去鄉豐，小燈護泡就發逆亮的物攏體。師：那燥么什么長叫絕緣篇體呢？生：把那坐玩意連上辮去，檢測朽器的燈泡鑄不亮的物鼓體?！蛩伎挤陮Ω拍罨谋硎鏊?、呈現浙和教學座：①像銅幸絲那樣借可以讓慌電流通抬過的物魚體，我鑄們稱它紫為導體俘；像塑份料那樣娘不能讓銷電流通羊過的物觀體，我兵們稱它晌為絕緣革體?！馈拍钛醭尸F在里前②一類是翅燈泡可以武亮起來的慣，科學家黃把他叫做界導體，另昌一類是剛黨才實驗中庸燈泡亮不君起來的，雷科學家叫泄它絕緣體似?！膛髱煔w納總宮結③把檢共測器的帳兩頭放第上去，輸小燈泡犧就發亮儉的物體億叫導體子，燈泡旱不亮的堆物體叫侄絕緣體攝；——流學生歸妖納能（可釣以、容塑易）讓撇電流通落過的物皆質叫導傷體；不始能（可箏以、容侄易）讓巴電流通寄過的物鋸質叫絕略緣體?！處燁}補充“今天廁我們研難究的材繭料只是遭自然界無中的一摩小部分煌”——上泥升觀念形層面的體概念性弄觀點郁波老師柳在一次研反討會上的毒報告指出底：●不僅要厘讓學生了光解一般的吊科學事實拒和概念，赴還要幫助鑰學生形成渡科學觀念角和思想，矛邁出從自奔然到科學蜂的跨越性燙一步；●現在國嗚外發達國產家的科學桿教育，在寒內容上更華關注或者咳說貫穿于轟他們整個襯教學的整賺個過程，針注重的不某是教給孩盤子們的簡扇單事實和孟概念，而傻是讓孩子奏們在學習絡過程中形朽成更上位魯的，更形腿而上的，摩更抽象一燃點的科學曉思想和觀招念?！駪卧撌悄且坌в袕娫硇苑竦目茖W干概念在環引領著陽我們科粥學探究距活動向愛前發展賴，也就蜻是孩子斤們概念穩的發展場是引領因著我們妹科學探家究活動值向前發仇展的一杯個非常螞重要的對動力！學生發駁展概念勁經歷了損檢驗概披念、拓夸展經驗拌、形成京觀念三裝個階段安，認識紙事物由蠶熟悉事脊物→形券成小概獨念→形擾成更大計概念，貞一步一尿步地拓屑展學生餡的經驗區，促進塞學生科廈學素養殖的提高允。10、教凝學中體現開人文精神切