2023年人教版初中語文七年級上冊《童趣》說課稿各位評委老師：大家好！今天我要說課的內容是《童趣》，下面我將從教材分析、學情分析、教學法分析、教學過程分析以及板書設計分析四個方面對本課的教學設計進行說明。

一、教材分析

1.教材的編排體系

《童趣》位于人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材書語文七年級上冊的第一單元。本文是七年級新生接觸的第一篇文言文。全文短小簡潔，淺顯易懂，充分表達了作者童年生活的無限樂趣。將這篇課文安排在文言課文的第一篇，體現了語文課程培養學生審美情趣的整體性與一致性。

2.教材的地位和作用

《童趣》是清代作家沈復所作的散文。課文以生動的筆觸，描述了自己兒時“觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆”的趣事。文章充滿童真童趣，是一篇很能讓學生感受到親切，引起學生的同感，誘發學生好奇心和想象力的散文。如果教學成功，將會極大地激發學生學習文言文的興趣，在初中語文的起始階段中具有定位、定勢的意義。

因此，學習這篇文章要抓住文眼“趣”字入手，將課文設計成“趣讀課”，以一個“趣”字為線條統領全文。

3.根據以上教材分析，可以確定教學目標及重難點如下：

教學目標：

（1）知識與能力：反復誦讀課文，積累重點字詞，疏通文義。

（2）過程與方法：通過反復誦讀，理解課文內容，品味文中的童真、童趣。

（3）情感態度與價值觀：領悟作者的奇思妙想；引導學生仔細觀察，培養其豐富的聯想和想象的能力，讓學生發現生活的樂趣。

教學重點：體會童真童趣。

教學難點：培養學生運用聯想和想象的能力。

二、學情分析

由于本文是學生入學后所學第一篇文言文，有必要先談談學習文言文的意義和方法。學生對文言文的學習可能存在障礙，疏通文意在教學中十分重要。學好文言文的關鍵在于培養語感，教師在教學中盡可能地培養學生學習閱讀文言文，同時引導學生多讀多想，幫學生養成良好的閱讀和學習文言文的習慣。

同時，學習文言文的興趣對初學者十分重要，所以要防止教學枯燥無味。既然本文以“童趣”為主旨，教師可以抓住“趣”字，在教學中激發學生的童心童趣，保持課堂趣味。

三、教學法分析

我使用的教學方法主要有誦讀法、討論與點撥相結合法。

1.誦讀法。“書讀百遍，其義自見”。在教學中，通過不同形式的朗讀，即學生自由讀、聲情并茂的誦讀、配樂誦讀等方法，可以培養學生的文言語感，激發學生豐富的聯想和想象，使學生咀嚼回味課文的深層內涵。

2.討論與點撥相結合法。雖然是文言文，但是文中充滿著天真爛漫的氣息，吸引學生閱讀的目光。學生結合注釋，基本能夠理解課文。所以在教學時，采用以學生自學、探究為主，教師點撥為輔的教法，以便調動學生的積極性，并幫助學生解決疑難。

四、教學過程分析

本文為學生第一次接觸的文言文，雖然篇幅短小，但十分重要。為了能讓學生更全面地掌握與體會文言文，并對文言文的學習養成良好學習習慣，故安排了兩個課時。

第一課時

（一）導入新課，揭示課題

通過播放歌曲《童年》自然引入課題，激發學生的學習興趣。

（二）作者背景和文章背景介紹

通過對沈復的介紹，增加學生的課外文學常識，吸引學生的學習興趣。

（三）誦讀感知，體味風格。

文言文的學習重在誦讀，因此，教師首先根據讀準字音、讀準停頓、讀出語氣這三個方面指導學生誦讀，指出該注意之處。接著播放朗讀音頻，讓學生通過視覺和聽覺初步感受詩歌意境。然后由學生集體朗讀，教師指導朗讀，糾正朗讀過程中出現的問題。朗讀中感受文章的氛圍，學生的情緒受文章的氛圍感染，有利于對全文的理解。

（四）翻譯全文，梳理字詞

這一部分由教師首先翻譯第一段文章，同時整理歸納重點字詞。接下去由學生分組分句翻譯，同時教師給予指點，并幫助總結重點字詞。這一部分的板書需要歸納詳細，統一保留在黑板的一側，并要求學生做筆記。

（五）朗讀課文，當堂成誦

本文共221字，在課上多讀多背，完全有可能實現當堂成誦。這樣做，有利于學生養成一個誦讀的習慣，幫助學生記憶文言文，養成學生背誦的習慣。同時也可以分擔學生的課后時間，確保每個同學都能背誦課文。

（六）布置作業

1.

背誦課文。

2.

完成課后“研討與練習”二。

第二課時：

（一）回顧課文，整體感知

教師帶領學生回顧第一課時的內容，按照文章的敘事順序提出問題，要求學生自主討論探究，教師再對學生的解答做出點評，給予適當引導。

問題1：這篇課文的主旨是什么？

明確：本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。

問題2：請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？

明確：（1）把蚊子看成鶴（觀蚊如鶴）

（2）把從草當作樹林，把蟲蟻當作野獸（神游山林）

（3）大癩蛤蟆并趕到別的院子里去（鞭打蛤蟆）

問題3：你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？這幾件事中的童真童趣表現在哪里？

明確：通過仔細的觀察，借助于豐富的聯想和想象創造出來的。

（1）小—大

如：叢草—樹林

蟲蚊—禽獸

土塊—峰、谷

（2）丑—美

如：蚊蟲飛舞—白鶴舞空

（3）益蟲—壞人

如：癩蛤蟆吞食二蟲——捉、鞭、驅

問題4：“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？

明確：熱愛小動物。珍惜生命。處置有度。不忍心。（答案不唯一）

（二）總結課文，歸納中心

通過教師引導學生的自主探討，學生對課堂內容有了較明確的認識。但考慮到學生水平的不同，教師在最后可以對文章的中心內容做歸納，或是請同學起來歸納。

（三）提出問題，探究延伸

除了掌握課文的內容之外，還應對學生在情感認識的培養上有一定的延伸。教師可以通過提出問題，引導學生在課本的知識以為，有更深一層次的思考。

提出問題：

1.

你有沒有過類似于作者小時候的經歷？試著展示一下自己的想象力和創造力。

明確：鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。

2.

這篇課文對你有怎樣的啟發？

明確：聯想和想象是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想象的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。

3.

你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？

明確：熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想象，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。

（四）布置作業

1．完成課后“研討與練習”二。

2．積累文言詞語、成語。

五、板書設計分析

結合上課內容，設計板書如下：

童趣

沈復

觀蚊成趣（怡然稱快）

藐小之物———→物外之趣

神游山林（怡然自得）

鞭驅蛤蟆（興正濃→呀然一驚）

板書的設計包含了從生活