2021年廣東省梅州市統招專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.目前我國學校開設的語文數學英語課程屬于（）

A.活動課程B.綜合課程C.學科課程D.融合課程

2.在小學階段，教學多采用直觀形象的方式，而進入中學以后則可進行抽象講解，這體現了兒童身心發展具有（）

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性

3.蓮出淤泥而不染這個比喻說明了人具有（）

A.差異性B.社會適應性C.自然性D.主觀能動性

4.認為心理學研究內容主要是意識體驗,人對事物的認識具有整體性,心理、意識不等于感覺元素的機械總和。這一派別稱為（）

A.行為主義心理學B.格式塔心理學C.機能主義心理學D.人本主義心理學

5.在教育目標分類理論中，布盧姆等人所提出的三大目標領域是（）

A.認知領域、情感領域、態度領域

B.認知領域、情感領域、動作技能領域

C.認知領域、評價領域、動作技能領域

D.知識領域、情感領域、動作技能領域

6.我國先秦時期，主張有教無類，倡導因材施教的教育家是（）

A.孔子B.孟子C.荀子D.莊子

7.喧囂的鬧市中，大聲地叫賣未必能引起人的注意，但在安靜的閱覽室中小聲交談就可能引起人的注意，這是因為（）

A.刺激物的相對強度對注意產生的影響

B.刺激物的新穎性對注意產生的影響

C.刺激物的活動性不同的

D.注意具有集中性的結果

8.學生在讀到《望廬山瀑布》這首古詩時，腦海中浮現詩句中所描繪的相關景象，這種心理活動屬于（）

A.無意想象B.幻想C.再造想象D.創造想象

9.前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾叫（）

A.外部抑制B.內部抑制C.前攝抑制D.后攝抑制

10.英國的公立學校以培養紳士為教學目的，它是（）的產物

A.單軌學制B.雙軌學制C.交叉型學制D.六三三學制

二、填空題(10題)11.赫欽斯是____課程理論的代表人物

12.形成學生的____的能力是美育的最高層次的任務

13.____是一個測驗工具希望測量到某種行為特征的有效性與準確程度

14.在三個記憶系統中，只有引起我們____的信息，才能由瞬時記憶轉入短時記憶

15.地方課程屬于____級課程

16.差別感受性和差別閾限在數值上是成____關系

17.學生品德是由____四個基本要素構成的。

18.用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征，這稱之為____

19.西方教育史上，最早將教育與生產勞動相結合思想付諸實踐的教育家是____

20.人的心理是客觀現實在人腦中產生的____

三、名詞解釋(5題)21.全民教育

22.學校辦學水平評價

23.元認知

24.教學

25.常模參照評價

四、論述題(5題)26.這些教法有何心理學依據？

27.個體能力發展的差異表現有哪些？

28.簡述影響知覺選擇性的因素

29.結合實際，談談你對片面追求升學率現象的認識以及解決此問題的思考

30.結合案例，請運用無意注意規律分析校長建議的依據

五、案例分析(2題)31.請運用所學教育原理分析這一事例

32.在課堂上，教師讓學生列舉鉛筆的用處時，學生甲的回答是：寫字、畫畫、繪圖；學生乙的回答是：寫字、當尺子畫線、當禮品、做潤滑粉、化妝、做裝飾畫

請簡要分析學生甲和乙的思維分別屬于什么類型

六、簡答題(1題)33.良好的班集體具有哪些教育作用？

參考答案

1.CC學科課程是指從各門科學領域選擇部分內容、分門別類地組織起來的課程體系。我國中小學當中的語文數學等課程就屬于學科課程

2.BB個體身心發展在不同的年齡階段表現出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這是身心發展的階段性。題干中，教師在小學階段和中學階段采用不同的教學方法，主要是基于學生在不同年齡階段所表現出的不同認知特征以及不同的發展任務制定的

3.DD遺傳、環境和教育對人的身心發展的作用，只是為人的發展提供了可能性或條件性的因素，個體的主觀能動性才是其身心發展的內在動力。蓮出淤泥而不染正是說明了人的主觀能動性的重要作用

4.BB格式塔心理學又叫完形心理學，該學派認為心理現象是作為一個整體而存在的，整體不等于部分的簡單相加，整體先于部分而存在

5.BB布盧姆把教學目標分成三個方面，即認知領域情感領域和動作技能領域。各領域又可分成若干亞類，各亞類又分成若干層次

6.AA孔子在教育對象上主張有教無類，在教學原則上倡導因材施教

7.AA刺激物的對比性（刺激物的相對強度）是引起無意注意的因素之一。題干所述是由于鬧市與閱覽室中聲音的相對強度不同對注意造成的影響，因此選A項

8.CC再造想象是依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。讀《望廬山瀑布》時，腦海中浮現詩句中所描繪的相關景象，是再造想象的體現

9.C

10.BB英國是雙軌制的典型代表國家

11.永恒主義

12.創造美

13.效度

14.注意

15.二

16.反比或反比例

17.知、情、意、行

18.變式

19.裴斯泰洛齊

20.主觀映象

21.全民教育即全體國民都有接受教育的基本權利并接受一定程度的教育，通過各種方式滿足基本的學習需求。

22.學校辦學水平評價指教育行政部門或者專業的教學評價機構，根據各級各類學校的教育目標和任務，運用科學的評價理論和技術，對學校的辦學方向、辦學條件、管理工作、辦學效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

23.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗

24.教學是指教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式，這些行為包括主要行為和輔助行為兩大類別，教師的主要行為包括教師的呈示、對話與輔導等；輔助行為包括激發動機、期望效應、課堂交流和課堂管理等。

25.相對評價，又稱常模參照評價，是通過個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當等級的表示方法。

26.1）這些教法主要是依據意義識記的效果優于機械識記。機械識記是指只根據材料的外部聯系或表現形式，以簡單、重復的方式進行的識記。如對無意義音節、地名、人名、歷史年代等的識記。這種識記具有被動性，但它能夠防止對記憶材料的歪曲。意義識記是在理解的基礎上，依據材料的內在聯系或已有知識之間的聯系所進行的識記，它是學生識記的主要形式。在意義識記中，理解是關鍵。（2）凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果更好

27.（1）能力發展水平的差異。（2）能力表現早晚的差異。（3）能力結構的差異

28.（1）客觀因素：①刺激物絕對強度的影響。②對象和背景的差別性。③對象的活動性。④刺激物的新穎性、奇特性，也容易被知覺優先選擇。（2）主觀因素：①知覺有無目的和任務。②個體已有知識經驗的豐富程度。③個人的需要、動機、興趣、愛好、定勢與情緒狀態等

29.（1）片面追求升學率的現象給我國教育造成了很大危害，這主要表現在兩個方面：①注重少數學生的發展而忽視全體學生的發展。②注重學生的個別方面（主要是知識方面）的發展而忽視學生素質的全面提高。（2）片面追求升學率現象是與社會主義初級階段的教育目的相背離的，因而必須盡力克服這種消極現象。這是一個長期而艱巨的任務：①這有賴于整個社會的發展。只有社會生產力得到大發展，教育的發展才具有堅實的物質基礎，教育資源上的供需矛盾得到根本解決才具有現實可能性。②要深化教育體制改革。一是要努力建立更加靈活和開放的教育體制，加大教育發展力度，多渠道辦學，充分挖掘教育資源潛力，加速非義務教育的發展進程，擴大教育機會，從而緩解教育機會競爭；二是要加大新一輪基礎教育課程改革的力度，在課程理念、課程內容、課程結構、課程評價、課程管理等方面規范和引導學校辦學；三是要積極推進高考制度的改革，為中小學教育正確導向；四是要進一步深化中等教育結構的改革，特別是要大力提高中等職業學校的辦學水平；五是要合理配置教育資源，加強中小學學校建設。③中小學本身也應積極進行改革，端正辦學思想，認真落實教育方針和教育目的，深化教育教學改革，提高教育教學的質量和效益，促進全體受教育者身心全面發展

30.（1）無意注意可以由刺激物本身的特點引起，刺激物本身的特點既可以成為順利完成教學任務的因素，又可以成為造成學生學習分心的因素。因此，在教學過程中，教師要善于利用有關刺激物的特點組織學生的注意。（2）根據組織學生無意注意的方法：①創造良好的教學環境。為了使學生在學習過程中不受外部無關刺激的干擾，應該創造一個安靜、整潔的教學環境。教師穿奇裝異服上課容易引起學生的無意注意，會使學生的注意力分散到與學習無關的事物上。②注重講演、板書技巧和教具的使用。客觀刺激物的強度、對比、新穎性和活動性是引起無意注意的重要因素，教師要發揮無意注意的積極作用，就應努力在講演、板書和教具使用中施加這些影響。因此，材料中校長建議教師授課時重點內容用彩色粉筆標注、聲調要抑揚頓挫，這樣容易引起學生的無意注意。③注重教學內容的組織和教學形式的多樣化

31.從方仲永的事例說明，遺傳素質好的人，如果離開后天的環境、教育和主觀努力是不能得到充分的發展的。人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質都是受后天環境和教育的影響形成的，如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳所給予的人的發展可能性便不能變為現實

32.學生甲的思維屬于常規思維，學生乙的思維屬于創造性思維（