第頁共頁關于高中生物教案集合7篇關于高中生物教案集合7篇高中生物教案篇1輔導教案根底鏈接溫故知新一、生物體中的水1．作為溶劑，水是生物體內物質運輸的________。2．水分子通過膜的擴散，叫________。當外界溶液濃度高于細胞液濃度時，細胞會因________而發生質壁別離。細胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中發生在________過程中，在光合作用中發生在________過程中。二、水的生態效應1．水循環：主要道路是從地球外表通過________進入大氣圈，同時又不斷地從大氣圈通過________回到地面。2．酸雨：是由于燃燒煤、石油和天然氣所產生的________的氧化物，與大氣中的水結合而形成酸性的產物，使雨水呈酸性。3．水體富營養化：是由于水體受到如化肥等無機物的污染，使水生植物大量生長，造成水中生物死亡的現象。被人類排放到水體中的污染物包括8類：即家庭污水、微生物病原體、________、________(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質和化學品、水土流失的沖擊物、放射性物質、來自電廠的廢熱等。一、1.載體2.浸透失水電子傳遞碳反響二、1.蒸發降雨2．硫和氮3．化學肥料殺蟲劑聚焦科技掃描知識水利工程與生態工程是同步進展并且密不可分的，特別是對于我國等開展中國家，水利的開發利用又是必須的，水利工程的本質都是為理解決水資的時間、空間分布不平衡的問題，但我們還要清醒地認識到水利工程給環境可能帶來負面的影響。一、水利工程會打破流域生態系統的動態平衡1．改善水庫周邊環境由于調運大量的水，使的水庫周圍空氣濕度增大，有利于植物的大量生長，改善了當地生態環境。黃河小浪底水利樞紐工程2．防止洪澇災害三峽大壩的建成，有效地減輕長江洪水災害對中游人口稠密、經濟興隆的平原湖區生態與環境的嚴重破壞，以及洪災給人們心理造成的威脅。大壩還攔截了大量的泥沙，降低了下游湖區淤積的速度，有利于湖區對洪水的調節和蓄水。3．改善大壩上游的航運條件水力發電站4.開發清潔能——水電能利用大壩水力發電，是可持續開展的清潔能。水電與火電相比，可減少燃煤、燃油對環境的污染。然而，大型水利工程也不可防止地會帶來一些消極或不利的影響。5．破壞原生態系統的生物生活環境假設不按規律辦事，單純以水利工程建立為目的，會進一步增加水土流失的現象，如小灣水電站建立過程中的水土流失現象非常嚴重。三峽大壩建成后，該地區食物鏈構造破壞，例如中華鱘有到長江上游產卵繁殖的習性，大壩修建正好隔斷了中華鱘溯河逆流的路途，使其繁殖和生存受到嚴重影響。6．改變兩岸土壤特性由于生土淺表化，加之水庫兩岸的滲漏使地下水升高，造成土壤次生鹽堿化、沼澤化，使植物不能更好地生存，在坡度較大地區還會誘發山體滑坡、泥石流等災害。7．誘發地震地殼構造可能會發生變化而為地震創造了條件。8．水質的變化由于庫區水流速度減慢，假設兩岸生活污水、工業污水不經治理就直接排放，可能會引起水體富營養化，造成水質惡化。二、水利工程要與生態保護工程同步進展1．河流湖泊是生態系統的重要組成部分假設庫區泥沙淤積，會影響庫區及周圍生物的生存。2．河流是多種生物的棲息地和物種庫任何一條河流其上下游、左右岸的生物群落交織在一起，共生共存，處于一個完好的生態系統中。3．水利工程是人類自身開展必需的，要科學地規劃、設計和管理。綱舉目張理清構造良好的社會環境有利于水利工程的施行，良好的經濟條件有利于生態環境保護工程，只有對自然規律的理解深化才能自覺遵守自然規律，通過合理的、科學的規劃和設計，將水利工程對生態的影響減少到最低程度。打破難點化解疑點1．為什么說節水比調水更重要？探究發現：解決水資時間分布不均，主要靠修水庫多蓄水；解決水資空間不均，主要依靠調水。但是我國水資問題短缺，靠修水庫、建調水工程，不能從根本上解決水資短缺問題，建立節水型社會才是解決我國干旱缺水問題的最根本、最有效的戰略舉措。調水水量有限，改變不了北方地區人均水資緊缺的根本格局。而且缺水嚴重的地區，仍然存在著嚴重的浪費水的現象。治理污水確實需要花很多的錢，而且還不能增加水量，但非做不可。節水，是個建立什么樣社會的問題、是可持續開展的問題。我發現2．大壩建成會導致哪些生態環境問題？探究發現：(1)移民問題關系到人的生存權和居住權的調整，是當今世界性難題。(2)對泥沙和河道的影響從生態學角度講，在河流上建壩，阻斷了天然河道，導致河道的流態發生變化，引發整條河流上下游和河口的水文特征發生改變，導致上游泥沙淤積。(3)水體變化帶來的影響水體容易受到污染，蒸發量增加等。(4)對魚類和生物物種的影響特別是對某些魚類洄游的影響。解決的方法有兩個：一是建魚梯、魚道，二是進展人工繁殖。(5)地質災害修建大壩后可能會觸發地震、崩岸、滑坡等不良地質災害。(6)潰壩。我的發現高中生物教案篇2一、教學目的：【知識與技能】：簡述組成細胞的主要元素。說出構成細胞的根本元素是碳學會怎樣才能檢測生物組織中的化合物的方法，討論細胞中主要化合物的種類。【過程與方法】：通過檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質，討論細胞中主要化合物的種類。【情感與態度】：認同生命的物質性。二、教學重難點：理解組成細胞的主要元素是本課的重點，用實驗方法檢測生物組織中的幾種物質是是難點三、教學策略：1.利用“問題討論”創設問題情境，讓學生在觀察、討論、交流中學習新知識。本節的主要目的是讓學生理解細胞的物質組成，認同生命的物質性。由于學生在初三已經學習了化學的根本知識，所以在進入這部分學習時，通過讓學生比較組成地殼和組成細胞的部分元素的含量，提出自己發現的問題，在與其他同學的交流中，認識到組成生物體的元素與組成地殼的元素有相似性又有區別。針對學生提出的問題，教師要引導學生分別觀察組成人體細胞的主要元素〔占細胞鮮重的百分比〕圖和組成人體細胞的主要元素〔占細胞干重的百分比〕圖，之后再介紹組成細胞的大量元素和微量元素。2.利用化學知識解決碳為什么是構成細胞的根本元素這個問題。假設學生對原子構造的知識有較好的根底，建議教師引導學生回憶碳原子核外電子分布特點，以及碳的性質，為學生理解碳鏈是構成生物大分子的骨架奠定根底。學生熟悉元素周期表，很容易找到碳所在的第14族位置，它的原子序數是6，說明一個碳原子核中含有6個質子，核外有6個電子，由于電子排布的不同，在最外層有4個電子，這樣，碳原子就具有了4個可以成鍵的價電子。正是這4個價電子，可以使碳原子之間、碳原子與其他元素的原子之間結合形成更多的化學鍵。由于每個碳原子可以形成4個化學鍵，所以就有可能形成含有成千上萬個甚至更多個碳原子的物質。利用學生已有的化學知識就可以理解C元素對于生命的重要意義了。3.利用表解和“考慮與討論”獲得組成細胞的化合物的知識，進步學習才能。在學習組成細胞的化合物時，假設由教師直白地講解細胞的化合物組成，不利于學生參與學習活動。因此，教師可以利用“考慮與討論”中的問題，引導學生觀察教材中的表解，獲得相應的知識信息，進步學習才能。四、教學用具：實驗材料、ppt幻燈片五、課前準備：學生預習實驗過程六、教學過程教學內容教師活動學生活動〔一〕引入在科學不興隆的年代，人們對于生命是有什么物質感到非常神秘，認為生命是特殊物質構成的，一直到19世界，仍然人們仍然認為生物產生出來的物質，在體外是不可能合成的。同學們已經學習了兩年的化學化學知識，知道自然界的物質都是有元素來組成的，那么組成生命的元素有哪些呢？分析^pp16的表格，提出問題，從這個表格中，同學們能對組成生命的元素有什么印象。分析^p資料，發表自己的看法〔組成生命的元素在地殼中也存在，說明生命物質與非生命物質的統一性；另外細胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣，也說明了生命物質的特殊性。〔二〕組成細胞的元素概述組成生命的元素。結合p17兩個餅形，引導學生觀察、歸納。大量元素〔C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg〕可以簡單介紹一下某些元素的作用；微量元素。提出問題：在兩個統計圖中顯示出那些元素的含量是最大的？可以簡單解釋一下碳在生命物質中的地位觀察圖表，歸納。〔三〕組成細胞的化合物指導學生完成討論題分析^p數據，完成討論題：1〔略〕2最多的有機物是蛋白質、最多的無機物是水；3如土豆的塊莖的細胞還有糖類多；肌肉細胞含有蛋白質多；皮下組織的細胞還有脂肪多。〔四〕實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質以問題引導：你的實驗材料選擇了什么？你預測你的實驗材料還有什么有機物比較多？你選擇的試驗儀器和試劑是什么？在教師的引導下完成實驗、匯報實驗結果。〔五〕練習〔六〕總結幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么〔C、H、O、N〕；組成細胞重要化合物〔無機物、有機物〕；檢測糖類等物質的方法〔包括試劑、操作、反響結果〕高中生物教案篇3I學習目的1.列舉其他植物激素。2評述植物生長調節劑的應用。II學習重難點1.其他植物激素的種類和作用。2.植物生長調節劑的應用。3.搜集并分析^p植物激素和植物生長調節劑的資料。III方法指導自學質疑/交流展示自學質疑、交流展示、知識建構、根底檢測、穩固練習、才能提升一、自學質疑/交流展示1.除生長素外,植物體內還存在xx等植物激素。2.植物體內各種激素并不是孤立的起作用，而是多種激素共同調解。3.的對植物的生長發育有的化學物質稱為植物生長調節劑，植物生長調節具有xx等優點，在生長中得到廣泛使用。二、【根底檢測、穩固練習】1、以下對植物激素的表達中，不正確的選項是〔〕A、它在植物體內含量極少B、它對植物生命活動具有調節作用C、它是植物體一定部位產生的D、它的化學本質是吲哚乙酸2、把成熟的蘋果與未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于蘋果放出了〔〕A、乙烯B、赤霉素C、脫落酸D、細胞分裂素3、植物激素是指〔〕A、活細胞合成的微量高效調節物質B、一定部位合成的微量高效調節物質C、人工合成的植物生長調節劑D、細胞合成的具有調控代謝功能的物質4、細胞分裂素不存在于〔〕A、莖尖B、根尖C、成熟的果實D、萌發的種子5、可以延緩葉片衰老的植物激素是〔〕A、生長素B、赤霉素C、細胞分裂素D、脫落酸6、以下除哪種激素外，都能促進植物生長〔〕A、生長素類B、赤霉素C、細胞分裂素D、乙烯7、在植物的生長發育過程中起調節作用的激素是〔〕A、生長素B、赤霉素C、多種激素D、乙烯三.【才能提升】13．根據有關知識答復以下問題：〔1〕在進展插條繁殖時，假設在枝條上保存一些正在生長的芽或幼葉，扦插枝條就容易生根，這是因為。〔2〕如圖〔一〕為桃樹，圖〔二〕為龍爪槐，請答復它們頂芽產生的生長素的運輸方向〔答復A→B或B→A〕，并解釋原因。①桃樹，龍爪槐。②原因是。〔3〕農業消費上常用生長素類似物噴灑生長有某種雙子葉植物雜草的水稻田，結果水稻正常生長，雜____亡。這說明。〔4〕松柏、杉樹的樹冠都明顯呈寶塔形，請解釋其形成原因_______________________________________________________________________________。〔5〕要使貯藏越冬的蔬菜保持綠色，應給蔬菜噴灑哪種植物激素，并解釋使用這種激素的原因。〔6〕剛剛收獲的馬鈴薯塊莖種到土壤里不能發芽，其原因是塊莖含有較多的，進入休眠期。要解除它的休眠，促使其發芽，可用處理。13、〔1〕芽和幼葉能產生生長素，促進扦插枝條的生根〔2〕①A→B；B→A②在芽中生長素的運輸是由形態學上端向形態學下端運輸〔3〕雙子葉植物雜草對生長素敏感性較強，在較低濃度下，生長就被抑制，而單子葉植物水稻在這一濃度時卻能正常〔或促進〕生長。〔4〕這是一種頂端優勢現象。越往下，離頂芽越遠，側芽積累的生長素就越少，發育形成的側枝就越長。反之，越往上，就越短。〔5〕細胞分裂素，因為它有防止葉片衰老的作用。〔6〕脫落酸；赤霉素高中生物教案篇4第一章走進細胞第一節從生物圈到細胞教學目的：知識與技能：1．舉例說明生命活動建立在細胞根底上2．說出生命系統的構造層次過程與方法：1．在資料分析^p中，進一步掌握歸納總結的方法情感與態度價值觀：1．認同細胞是最根本的生命系統教學重點：1.生命活動建立在細胞的根底之上；2.生命系統的構造層次。教學難點：生命系統的構造層次。教學過程板書設計：一、生命活動離不開細胞資料一：單細胞生物的生命活動離不開細胞資料二：多細胞生物的生命活動也是通過細胞表達的。資料三：人的學習等活動需要種類和數量繁多的細胞參與。資料四：生物體的某一種細胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動。小結：細胞是生命活動的構造和功能的根本單位，生命活動離不開細胞。二、生命系統的構造層次細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生態系統→生物圈高中生物教案篇5一、教材分析^p:〔一〕教材的地位與作用：“水分代謝”是第二章的重點內容，它與前面所學知識如細胞成分、構造及植物根、莖、葉構造等內容聯絡非常嚴密；也為今后學習“礦質代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內容奠定根底。〔二〕教學目的：1、知識目的〔1〕理解植物細胞的吸脹吸水；水分的運輸和利用。〔2〕理解植物細胞浸透吸水的原理，水分散失的方式和意義。〔3〕通過植物細胞的質壁別離和復原的實驗，進一步理解浸透吸水的原理。2、才能目的〔1〕通過觀察、實驗、推理等手段，培養學生的觀察考慮、實驗動手、類比綜合的才能和創造思維才能。〔2〕培養學生利用網絡資來獲取知識、解決問題的才能和學習習慣。3、情感目的：通過發現問題、解決問題的過程，培養學生的探究精神，樹立辯證唯物世界觀。〔三〕教學重點、難點教學重點：浸透吸水的原理教學難點：半透膜與選擇透過性膜的主要區別，植物細胞是一個浸透系統。二、教法設計：1、探究教學法：它由四個環節組成：〔1〕創設聯想，提出探究問題，〔2〕引導學生進展探究、推理，〔3〕設計實驗或演示其它教學媒體對學生的推理結果進展驗證，〔4〕師生共同歸納總結探究結果。2、直觀教學法：通過實驗、圖片及多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為詳細，增強了教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。3、通過設疑引入，為講邊演示實驗和動畫，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層設疑，激發學生積極思維，主動探究知識，培養學生觀察、思維、推理及綜合的才能。三、教學過程：事實會不會就像我們剛剛分析^p的這樣，我們可以把細胞放在外界溶液中，親自觀察一下，看看結果如何。成熟植物細胞一、用課件動畫顯示質壁別離過程。問：剛剛看到了什么現象？〔原生質層收縮于細胞壁別分開〕問：這種想象叫質壁別離。這里得“質”指的是細胞質嗎？〔原生質層〕問：在質壁別離過程中，液泡有什么變化？細胞液有什么變化？〔液泡變小，細胞液減少，顏色加深〕問：細胞液減少，顏色加深是什么原因造成的？〔水分減少，濃度增加造成的〕問：細胞為什么會失水？〔細胞液濃度小于外界溶液濃度〕問：發生質壁別離以后，在細胞質和原生質層之間的空隙中是空的嗎？有什么物質？問：要是把發生質壁別離的細胞放在清水中，會發生什么情況呢？用課件動畫顯示質壁別離復原過程。問：把發生質壁別離的細胞放在清水中，細胞為什么會復原？問：細胞為什么會吸水？〔細胞液濃度大于外界溶液濃度〕問：通過細胞的紙幣別離和復原實驗，得出什么結論？〔1〕成熟植物細胞+外界溶液=浸透系統〔2〕細胞液濃度小于外界溶液濃度——細胞失水細胞液濃度大于外界溶液濃度——細胞吸水小結：通過細胞的質壁別離和復原實驗，證明了成熟的植物細胞可以通過浸透作用吸收水分。根尖分生區時未成熟的植物細胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區的細胞是形成中央液泡的成熟細胞，其吸水的主要方式是浸透吸水。問：根毛區的細胞能進展吸脹吸水嗎？問：死亡的植物細胞會發生質壁別離和復原現象嗎？根毛區的細胞吸收水分以后，要運輸到植物體的各個部位，供植物利用。二、水分的運輸[課件動畫顯示植物根吸水、利用、擴散的全過程]1、根毛區細胞——層層細胞——根導管根毛區細胞——層層細胞間隙——根導管2、根導管——莖導管——葉導管——植物體各部位三、水分的利用：根吸收的水分只有1~5%留在植物體內，供植物利用。四、水分的散失：根吸收的水分，除了極少一部分被植物利用以外，絕大部分通過蒸騰作用，經葉片外表的氣孔散失掉了。通過氣孔散失掉這么多的水分有其特殊的生理意義。水分散失的意義：吸水和運輸水分的主要動力五、合理灌溉植物在一生中都需要不斷地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水約30千克左右；一畝稻田，在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長發育時期需水量也不一樣〔如小麥一生的需水量曲線圖〕。這些水分絕大部分都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個水資非常貧乏的國家，因此如何用最少的水去獲取最高的產量，是農業消費中的一個大問題。也就是說，根據不同的植物，根據不同的生長時期對水的需求量不同，進展合理灌溉，既不影響產量，又能到達節水的目的。高中生物教案篇6《其他植物激素》教學設計一、教材分析^p“其他植物激素”是人教版高中生物必修3第三章第三節的教學內容，本節課包括“其他植物激素的種類和作用”和“植物生長調節劑的應用”兩部分內容。第一部分明確了植物體內并非只有生長素，還有其他種類的植物激素，它們之間存在著互相作用，共同協調對植物體的生命活動進展調節以適應環境。第二部分介紹了植物生長調節劑的應用，幫助學生理解科學——技術——社會三者之間的關系。本節內容與前兩節“生長素的發現”和“生長素的生理作用”一脈相承，通過對前兩節內容的補充和完善，使學生形成植物激素調節的知識網絡，對植物生命活動的調節有了全面系統的認識。二、學情分析^p學生通過學習“生長素的發現”和“生長素的生理作用”，已經知道了生長素的合成、分布和運輸方式，理解了生長素的生理作用；也明確了植物激素的概念，知道其他植物激素還有赤霉素、細胞分裂素、脫落酸和乙烯等種類。但是，學生對于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等知識還知之甚少，對于激素間的互相作用也不清楚，這就為本節課的學習提供了必要性。周至縣盛產獼猴桃，很多學生對獼猴桃種植過程中應用膨大劑增產的事例也非常熟悉，但對膨大劑是一種植物生長調節劑卻一無所知。所以，這些生活經歷為本節課的學習奠定了根底。三、教學設計思路基于以上分析^p，本節課的設計思路如下：從本地“獼猴桃之鄉”的地域特點出發，對教材進展重新整合。本節課的導入沒有用課本中的問題討論，而是用學生熟悉的獼猴桃增產使用的膨大劑〔一種植物生長調節劑〕來導入新課，充分調動學生的積極性。以膨大劑作為懸念，還能為后面探究植物生長調節劑的應用埋下伏筆。對于第一部分內容“其他植物激素的種類和作用”的教學，并不是直接給出教材上的現成結論讓學生死記硬背，而是利用學案為學生提供豐富的背景資料，讓學生有一定的感性認識，學生結合自己已有的知識經歷初步探究之后，再結合教材進展總結，讓知識的獲得成為探究的過程。第二部分內容“激素之間的互相作用”需要培養學生聯絡的思維，植物生長調節劑的應用這部分內容是進展情感態度價值觀教育、浸透STS教育的良好材料，能引導學生辯證的對待問題。所以，采用“提供資料、問題引導、小組討論”的策略。討論可以使學生始終積極的考慮和交流，對植物激素之間的聯絡與區別到達深化理解，并學會從系統的角度認識生命活動的規律。最后，將“膨大劑增產之謎”作為課后研究性學習，讓學生結合消費實際，切身感受植物生長調節劑應用的利弊，將情感態度價值觀目的落到實處。四、教學目的〔1〕列舉其他植物激素，說出其他植物激素的合成部位和主要作用。〔2〕舉例說明植物體的生長發育過程是受多種激素協調控制的。〔3〕討論植物生長調節劑的應用，認同科學技術是一把“雙刃劍”。五、教學重難點1.重點：其他植物激素的種類和作用。2.難點：植物生長調節劑的應用。六、課時安排1課時七、教學過程【新課導入】〔展示資料〕20xx年6月1日，記者在被譽為“獼猴桃之鄉”的周至縣采訪時看到，果農正在用勾兌好的膨大劑對獼猴桃的.嫩果進展蘸泡〔圖〕，在周至縣，超過90%的果農采用膨大劑增產，以保豐收。那么膨大劑到底是什么物質？它是如何發揮增產作用的呢？生長素的學習使我們知道了植物的生命活動主要受激素調節，植物激素除了生長素、還有細胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯等。那么膨大劑是不是一種激素？它的作用過程是不是激素調節？本節課的學習將為我們揭曉答案。【新課學習】〔一〕、其他植物激素的種類和作用1、學生閱讀導學案上的資料分析^p，完成相關問題。請學生代表展示、討論答案。資料分析^p提示：①赤霉素突出的生理作用是促進莖的伸長,引起植株快速生長。赤霉素還有解除休眠和促進萌發的作用。②乙烯能促進果實成熟。這是因為一個成熟水果放出的乙烯,可以促使全箱水果都迅速成熟。③脫落酸能促進葉片等的衰老和脫落。2、學生自主閱讀教材54頁的圖3—8，理解其他植物激素的種類和作用。之后，要求學生脫離課本，獨立完成學案上的表格內容，最后，同桌互相檢查。〔二〕植物激素間的互相作用學生閱讀資料分析^p，然后小組討論下面的問題。請小組代表答復，其他小組進展補充和修正。最后師生共同總結：在植物的生長發育和適應環境變化的過程中，各種激素互相作用，共同調節。激素調節只是植物生命活動調節的一部分，植物的生長發育過程，在根本上是基因組在一定時間和空間上程序性表達的結果。〔三〕植物生長調節劑的應用1、學生閱讀教材54-55頁，明確植物生長調節劑的概念和特點，區別植物激素和植物生長調節劑，并對“膨大劑是不是植物激素”進展分析^p。2、討論課本55頁“資料分析^p——評述植物生長調節劑的應用”。請學生代表舉例分析^p植物生長調節劑的作用和應用，并分析^p植物生長調節劑對人類是有利還是有害？教師提示：通過以上討論，大家對植物生長調節劑的作用和應用有了更加全面的認識，同時意識到科學技術是一把雙刃劍，使用不當可能會帶來負面影響，人類應當合理使用植物生長調節劑。那么，我們應如何保證合理使用，防止危害的發生呢？請同學們以小組為單位，回家后就大家熟悉的膨大劑展開研究性學習。【歸納總結】〔見板書設計〕【當堂檢測】1、以下有關植物激素的表達，錯誤的選項是A．生長素能促進細胞伸長B．細胞分裂素能促進花的脫落C．乙烯能促進植物果實的成熟D．脫落酸促進果實脫落2、煙草“打頂”有利于煙葉產量和品質的進步，但“打頂”后腋芽的生長會影響煙草的產量和品質，為解決這個問題，應該在“打頂”后于傷口施用A．細胞分裂素B．乙烯生成物C．赤霉素類物質答案：1B2D八、作業布置1、自然生長的植物在果實成熟過程中，各種植物激素都有明顯變化。在植物生理學家研究了某種果實成熟過程中的激素變化如以下列圖所示。請據圖答復：生長素赤霉素乙烯D.生長素類似物細胞分裂脫落酸細胞分裂素細胞伸長成熟衰老〔1〕生長素的化學本質是。在果實的細胞分裂和細胞伸長時期生長素濃度較高，其原因是。〔2〕從圖中可以看出，除了生長素能促進細胞伸長外，也具有這樣的作用，其主要合成部位是。〔3〕脫落酸的合成部位是，主要作用是高中生物教案篇7一、教學目的1.舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。