神童：出生書香門第，宦官家庭。8歲讀《經史》《大學》13歲作《知覺辨》，15歲出版詩集。中年：38歲第六次會試，考中進士。47歲提出改革主張，遭排擠，辭官回鄉。晚年：丹陽云陽書院教書，欲辭教職，參加反抗外國侵略的戰斗，未成行，病逝。己亥雜詩清代龔自珍龔自珍天干地支紀年法天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸地支:子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥古人用天干地支來紀年，把天干和地支按一定順序組合，共60個組合，稱六十甲子，如:甲子年、乙丑年等，其中紅色字組合就是己亥年。古詩原文己亥雜詩浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

jǐhàixiá墨劍飄雨liyongqiang李永強了解詩人及寫作背景，背誦并默寫全詩；把握本詩主旨，感悟詩意。01理解詩的內容，體會詩人的思想感情；品味詩的意境美和哲理美。02學習詩人心憂天下的感情，樹立愛我中華、興我中華的遠大理想。03詩歌解讀浩蕩離愁白日斜浩蕩：廣大，廣闊，體現詩人之豪放灑脫。己亥雜詩（其五）龔自珍離開何處？何人？詩歌解讀壹背景知識道光十九年，也就是鴉片戰爭的前一年，龔自珍已48歲，對清朝統治者大失所望，毅然決然辭官難歸，回歸故里，后又北上迎接眷屬，在南北往返途中，他有所思，有所感，就用雞毛寫在賬簿紙上，投入一個竹筐里。后來共“得紙團三百十五枚，蓋作詩三百十五首也”。作者當時憤然辭官，離別親朋好友，愁腸百結。寫作背景龔自珍（1792--1841）清思想家、文學家清道光十九年（1839）是己亥年，這一年詩人辭官離京返回杭州，后又北上迎接眷屬，往返途中共寫成七絕315首，總題為《己亥雜詩》。這是第五首，是作者剛剛離開京城時寫的。作者簡介浩蕩離愁白日斜浩蕩：廣大，廣闊，體現詩人之豪放灑脫。己亥雜詩（其五）龔自珍離愁：辭官，離開京城之愁。也意味著離開職位之愁，無法再為京城為國效力，于職位救國救世之愁。詩歌解讀這種愁不同于凄凄慘慘的愁，它是剛性的——豪氣、傲氣！己亥雜詩（其五）龔自珍浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化做春泥更護花。問：詩人是怎樣寫“離愁”的？以“浩蕩”二字，極為凝練地寫出離愁的深廣。【正面寫愁】“白日斜”：環境描寫，寫出夕陽西下，暮色蒼茫的景象，渲染了凄傷憂愁的氛圍，烘托詩人無限離愁。【側面襯托愁】詩句賞析浩蕩離愁白日斜“浩蕩”表現出離愁的廣闊無邊。“白日斜”：環境描寫，寫出夕陽西下，暮色蒼茫的景象，渲染了凄傷憂愁的氛圍，烘托詩人無限離愁。白日斜，不單指離京的時間，而是象征著當時的國運與局勢。描寫吟鞭東指即天涯。

吟鞭：詩人的馬鞭。吟，指吟詩。【代指詩人】東指：指向自己東邊的家鄉。【輕松愉悅】己亥雜詩（其五）龔自珍天涯：指自己家鄉，也指天邊遙遠之處。對朝廷的眷戀，對國事的憂念。動作描寫：東指天涯這個動作也充滿了豪氣，呼應浩蕩離愁。就是詩歌解讀敘事①抒情敘事描寫，正面側面結合②表達了詩人離京時眷戀悵惘、失落孤獨和回歸的喜悅交織在一起的復雜情感③在無限感慨中表現豪放灑脫的氣概，是詩人當日心境的真實寫照。復雜情感浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。落紅：落花。言外之意：自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途和命運。比喻“紅”借花之紅色代花。議論抒情落花詩人春泥犧牲自我花開盛大國家振興犧牲自我，甘愿奉獻于是心情由離愁轉為釋然。【以喻明志抒情】

昂揚向上落紅不是無情物

堅定深情化作春泥更護花落紅不是無情物化作春泥更護花落紅不是無情物，化作春泥更護花①比喻、托物言志，移情于物，聯想，擬人，寓理于景，借物抒情。②以“落花”“春泥”自喻，表現超凡脫俗的寬廣胸懷，③寄托了詩人雖然辭官還鄉，但仍會關心國家的前途命運的情懷，表現了詩人不畏挫折、不甘沉淪的頑強精神和始終心系國家的奉獻精神。④現在多借指甘愿犧牲自我的無私奉獻精神。叁研讀探索

文中哪一個字為全詩開篇鋪墊情感？愁大清王朝的生死存亡→本詩的前兩句和后兩句分別用了什么表達方式？各寫了什么內容？請簡要概括。描寫記敘抒情——辭官南歸自喻議論抒情——表明心志壹離別憂傷貳回歸喜悅叁積極的人生態度從這首詩中，你讀出了詩人怎樣的情感？思考問題詩中寫了幾種心境？1、離別憂傷2、回歸的愉快3、繼續忠心報國的信念【積極樂觀的人生態度】主題意義這首七言絕句詩，將政治抱負和個人志向融為一體，抒情和議論有機結合，形象表達詩人離京的復雜感情，表達詩人不畏挫折，不甘沉淪，始終要為國家效力的堅強性格和奉獻精神。思考問題詩中哪句表現了詩人猶豫孤獨和悲壯豪邁復雜心情交織一起？浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。詩中哪句表現了雖辭官，但仍關心國家前途命運的詩詞？落紅不是無情物，化作春泥更護花。己亥雜詩九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。以天下為己任，風骨千古流傳，永垂不朽學詩人之風骨，守以中國魂閱讀下面古詩，完成5-6題（6分）己亥雜詩龔自珍浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

5.試分析首句寫“白日斜”的作用。（3分）6.三、四句包含了詩人的哪些情感？（3分）運用環境描寫（點明時間），寫出了夕陽西下，黃昏將至的景象，渲染了日暮窮途的氛圍，烘托了詩人心中的無限離愁。對新生命的贊美；呵護生命的無私奉獻精神；對理想信念的執著追求。課后練習1.下列表述不正確的一項是（）A.這首詩既抒寫詩人辭官南歸時的離愁,也表達立志報國的積極的人生態度。立意高遠，感情充沛。B.詩的前兩句議論、抒情。“浩蕩”寫“離愁”之大，“白日斜”指離別的時間，也渲染出慘淡哀傷的氣氛。C.“浩蕩離愁”的黯然神傷與“吟鞭東指”流露出的暫時的放松相互映襯，是詩人復雜心情的真實寫照。D.這首詩寓理于景，借物抒情。受生活中的“落紅”“春泥”“護花”等現象的啟迪，寫出打動人心的名句。B2.對詩的理解和分析不正確的一項是（

）A．這首詩抒寫詩人辭官南歸時的離愁和消沉的人生態度。B．首句明點“離愁”，“浩蕩”寫出“離愁”廣大無邊。C．次句“吟鞭東指”寫出回歸的喜悅，與愁緒相互交織。D．全詩將抒情和議論相結合，表達了詩人復雜的情感。A1.下列表述錯在哪里？A.“更護花”的“花”喻指青少年，此句表明詩人要為培養下一代做出犧牲。B.詩人說“落紅”實際上是自吐心曲，詩人辭官歸隱，是為了給年輕的更有才華的人提供更多升遷的機會。C.詩的前兩句敘事抒