制取氧氣說課稿

制取氧氣說課稿1

大家好。

今日我說課的題目是制取氧氣。該內容隸屬于人民訓練出版社，九班級化學上冊其次單元我的說課內容包括四個方面：教材分析，學情分析，教學目標，教學過程。

在教材分析里，首先說一下制取氧氣在課標中的解釋：它屬于一級主題，科學探究和身邊的化學物質下的二級主題，學習基本試驗技能和地球四周的空氣。在教材的編寫挨次上，前期有學校科學介紹過試驗室制取氧氣的簡潔方法，上了初三學習化學后，進一步系統的學習了氧氣的主要性質，為本節課的進行做好鋪墊。

同學在學完本節課內容后，應當初步把握了氣體制取中如何選擇發生裝置和收集裝置的方法，進而為下一階段學習制取二氧化碳做預備。

前期，同學已有的學問及力量是氧氣基本性質，基本試驗儀器的使用方法及留意事項，基本試驗操作。

要想順當選擇出制取氧氣的儀器，還需要把握的是：用什么藥品能得到氧氣，以及對所學試驗儀器的嫻熟操作。

經過課程學習，同學應當能初步把握氣體制取裝置選擇依據，對試驗儀器的使用更加熟識。

氣體性質+儀器使用=氣體制取裝置選擇依據

依據教材分析和學情分析，得到了本節課的教學目標。

重點內容是關于氣體制取試驗裝置的學習，并總結出選擇裝置的一般方法，便利在第六單元二氧化碳制取學習中應用。

難點是通過本節課對儀器裝置的探究學習，初步熟悉到科學探究的意義和基本過程，并且能在試驗中與他人溝通爭論，清楚表達自己的觀點。為以后的探究題目練習打好基礎。

本節課總體的教學過程分為三部分。

首先是復習氧氣的基本性質，引入新課。

之后挖掘同學的愛好點：怎么得到一瓶氧氣呢？進行氧氣制取的學習。

最終總結歸納出氣體制取裝置選擇的一般方法。

而在重點介紹的氣體制取過程中，又分為三步來學習：反應原理介紹，裝置儀器猜想，以及最終老師演示制取一瓶氧氣。

下面進入整節課過程說明。

通過圖片和ppt的復習，鞏固基礎，為下一步學習做好鋪墊。

并且在回答問題過程中，有意識的要求同學用完整規范的語言來說明，訓練他們的語言表達力量。

通過之前一系列性質試驗的演示，同學都對氧氣產生了深厚的愛好，很想知道如何得到一瓶氧氣。

這種條件下，以生活中實例介紹兩種生成氧氣的方法，通過對反應物狀態和反應條件的介紹，為一起選擇做鋪墊。

在進行反應物介紹時候，就可以帶出儀器選擇方法了。對比兩種反應物狀態：一種固體，一種液體和反應條件：一種加熱，一種不加熱，得到兩套發生裝置。留意讓同學觀看他們搭建的儀器和ppt上的有什么不同，訓練同學試驗觀看力量，并在此解釋一下棉花的作用。

在復習氧氣密度和溶解性之后，依據氧氣性質特點，密度比空氣大，利用物理上學過的學問，同學很好理解氧氣應當沉在空氣下方，空氣從上方跑走，因此采納向上排空氣法。

排水法，由于此前在吸入氣體和呼出氣體比較的試驗中已經介紹并親身嘗試過，所以難度也不大。

在介紹完向上排空氣法，可以立刻追問同學，利用此種收集方法，你們怎么能觀看到氧氣是否收集滿呢？并結合之前學習的氧氣助燃性，由此引出驗滿的操作。

以上內容完成后，本節課重點部分已經可以算介紹完了，之后就是對制取氣體試驗過程中各個步驟的具體解讀，同學進行語言表述訓練。

制取氧氣說課稿2

1問好

敬重的各位評委老師，大家好，我是今日的6號考生，我說課的題目是《制取氧氣》。下面開頭我的說課。

2總括語

為了處理好訓練學的關系，突出新課標的教學理念，在教學過程中，我不僅要做到精講精練，還有引導同學樂觀地參加到課堂中來，開拓同學思維。為了促進同學學習方式的轉變，由被動學習，轉變為樂觀的探究發覺式學習，本節課，我將從教材分析教學目標，教學過程等六個環節加以設計和說明。

3教材分析

教材是進行教學評判的依據，是同學獵取學問的重要來源，首先，談一談我對教材的理解。本節課選自人教版化學九班級上冊其次單元第三課，主要介紹了制取氧氣的方法，為后面制取二氧化碳的試驗學習打下基礎。

4教學目標

結合教材內容和同學的心理特點，認知水平，制定本節課的三維教學目標如下：

1、學問與技能目標：了解試驗室制取氧氣的方法和原理，知道二氧化錳在化學反應中的作用。這也是本節課的重點。

2、過程與方法目標：通過本節課的試驗，漸漸培育同學的觀看力量和動手力量，這也是本節課的難點。

3、情感態度與價值觀目標：同學感受到試驗勝利的喜悅，激發同學的探究欲望，從而產生對化學學科的奇怪???心和求知欲。

5學情分析

合理把握好學情是上好一堂課的基礎，本節課所面對的同學群體具有以下特點：初三的同學正處于心理斷乳期，有較強的好勝心，因此我會通過小組PK的方式吸引同學的留意力，便于教學活動的順當開展。

6教學教法

俗話說，授人以魚，不如授人以漁。只有傳授到同學有效的學習方法，才能夠快速提升學習效率。本節課我將采納的教法為講授法，試驗法等。引導同學使用自主學習法和合作探究法來進行學習。

7教學過程

充分的學情分析以及教學目標的合理制定是上好一堂課的前提，而教學活動的精彩開展則是上好一堂課的關鍵環節。本節課我將從以下4個環節綻開我的教學過程。

導入

良好的導入就像磁石一樣牢牢地吸引住同學的目光，能夠讓同學快速地融入到課堂中。本節課我將以試講的方式來進行導入：同學們好，上課。在上課之前呢，我們一起來看一下多媒體上的這個視頻，我們看看視頻中講了什么樣的內容呢？視頻播放結束了，哪位同學情愿說一說他都看到了什么呢？好，就請最終一排靠墻的男同學來回答一下吧。請坐，他告知我們呢，看到了潛水運動員和登山愛好者都在使用氧氣罐來維持正常呼吸。觀看得很仔細。同學們我們都知道我們的呼吸離不開氧氣，它特別重要，那同學們知道如何制取這么重要的氣體嗎？老師看到大家的臉上布滿了懷疑，沒關系，我們一起來走進化學試驗室，開頭今日的學習吧。

通過這樣的方式導入，可以將生活和學習相聯系，激發同學的`奇怪???心。

新授

其次我會給同學三分鐘的時間，自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法，同學給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣，分解過氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過這種方式，可以培育同學自主學習的力量和專注力。接下來，我會先進行試驗的演示，把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團棉花，用帶有導管的塞子，塞緊試管加熱試管，用排水法收集氧氣。并引導同學回答出放棉花的作用，是為了防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管。通過我的演示可以削減同學在后面親自動手試驗時消失不必要的錯誤，也能夠關心同學提高觀看力量。接著我會將全班分為10個小組，前后桌4人為一小組，同學在組內進行親自操作。與此同時我會走下講臺，準時的指導同學順當完成試驗，提示同學在操作過程中留意平安，同學可以通過親自操作感受到化學的奇妙和試驗勝利的喜悅。緊接著我會進行過氧化氫制氧氣的試驗。拿兩個試管，一個只有過氧化氫溶液，另一個在里面加入了二氧化錳，分別用帶有的木條放到試管口，同學通過觀看不難發覺，木條在接觸到放有二氧化錳的試管處快速熄滅，知道用這種方法可以檢驗氧氣是否集滿。我也會補充相關內容，如二氧化錳可以加這個化學反應，它叫做催化劑。同學通過試驗對比和記錄，從而歸納出試驗的步驟，并能夠深刻理解催化劑的作用。最終我會提出一個問題，引導同學思索在工業中是否可以使用這種方法來制取氧氣？提高同學的發散思維，將所學學問與實際相聯系。

小結

在課堂快要結束時，我會通過提問同學的方式，來總結本堂課的學問，起到鞏固的作用。

作業

作業環節，我會請同學查閱，是否全部的催化劑都能夠加快化學反應，下節課共享。

8板書設計

最終是我的板書設計，好的板書可以激發