管理創(chuàng)新、科研轉化，建設系統(tǒng)性整合生命科學實驗教學平臺南京大學生命科學實驗教學示范中心

第一頁，共二十二頁。創(chuàng)新型實驗教學體系的建立1先進、高效的管理體制的建立2科研成果成為實驗內容的“轉化”3實驗儀器的改進、創(chuàng)新以及領先的生物技術仿真教學方法4主要創(chuàng)建成果第二頁，共二十二頁。系統(tǒng)、整合性生命科學的教學體系

體現(xiàn)生命科學

從微觀到宏觀、個體到群體、

結構到功能、交叉與整合的特點一、創(chuàng)新型實驗教學體系的建立第三頁，共二十二頁。學科核心課程建立了相應的實驗教學體系生物化學細胞生物學生理學發(fā)育生物學遺傳學分子生物學進化生物學生態(tài)學系統(tǒng)、整合性生命科學的課程體系普通生物學微生物學一、創(chuàng)新型實驗教學體系的建立第四頁，共二十二頁。強調學生為本著重能力培養(yǎng)突出系統(tǒng)整合推行個性塑造1.生命科學實驗教學理念一、創(chuàng)新型實驗教學體系的建立第五頁，共二十二頁。6個素質FDBCE對科學問題的自主與創(chuàng)新性思維具有進行科學研究的團隊與協(xié)作精神對生命科學前沿研究的了解具有生命科學研究的科學態(tài)度對生命科學實驗技術的理解與掌握A通過實驗教學，培養(yǎng)生命科學創(chuàng)新研究型人才必備“6個素質”對生命科學的整體性理解與掌握一、創(chuàng)新型實驗教學體系的建立第六頁，共二十二頁。

“中心”在“系統(tǒng)性整合生命科學創(chuàng)新課程體系”的基礎上，在全國率先創(chuàng)建了由基礎生物學技術訓練、中級生物學技術訓練、綜合性技能與研究性實驗訓練構成的“三級技能培訓體系”；按照實驗內容的“基礎性—綜合性—研究性”層次來安排學生的實驗訓練計劃。2.二層三級技能培訓體系一、創(chuàng)新型實驗教學體系的建立第七頁，共二十二頁。“二層三級實驗培訓體系”第八頁，共二十二頁。

從經(jīng)典生物學技術中,篩選實用性強的內容，編排成一門新穎、系統(tǒng)的技術性課程“基礎生物學技術”，著重基本技能訓練基礎生物學技術訓練一、創(chuàng)新型實驗教學體系的建立“三級技能培訓體系”之一第九頁，共二十二頁。中級生物學技術訓練注重物質分離、純化、鑒定、結構與功能測定，基因操作、培養(yǎng)技術（包括細胞、組織、藻類及微生物培養(yǎng)與發(fā)酵等），著重現(xiàn)代生物學技術訓練一、創(chuàng)新型實驗教學體系的建立“三級技能培訓體系”之二第十頁，共二十二頁。綜合性技能與研究性實驗訓練注重自主設計的研究性實驗為主，著重綜合性技能訓練和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)一、創(chuàng)新型實驗教學體系的建立“三級技能培訓體系”之三第十一頁，共二十二頁。實驗室面積有限學生人數(shù)多(承擔“雙基地”、非生物類以及兄弟院校部分學生、研究生)進修教師社會需求——培訓生物學奧賽選手二、先進、高效的管理體制的建立現(xiàn)狀與需要第十二頁，共二十二頁。中心與科研平臺“共享式”管理實驗教學資源集中管理自主性創(chuàng)新性實驗開放式管理實驗教學信息網(wǎng)絡化管理實驗教學對象與內容按“二層、三級”管理二、先進、高效的管理體制的建立第十三頁，共二十二頁。解決了在現(xiàn)有書本以外眾多新實驗技術中如何進行既有先進性、方向性又有實用性、代表性實驗內容的選擇問題解決了如何利用現(xiàn)有實驗室條件來開設新實驗的問題三、科研成果成為實驗內容的“轉化”“轉化”就是將科研中適合的新技術、新方法及時引入實驗教學以更新實驗教學內容。第十四頁，共二十二頁。親和層析實驗:源于我校尿激酶原研究中生物活性大分子分離的“轉化”國家自然科學二等獎(2000)三、科研成果成為實驗內容的“轉化”“轉化”典型案例第十五頁，共二十二頁。將獲國家專利、獲省科學技術進步獎一等獎的應用于M-CSF分離的疏水層析轉化為實驗教學內容。將土壤動物生物多樣性、指示土壤動物與環(huán)境質量檢測、土壤污染與生物修復等研究內容引入到生物學和生態(tài)學綜合性野外大實習中將多項國家“973”項目——濕地生態(tài)系統(tǒng)的研究成果引入到野外實習中將學生開放性實驗項目——“植物內生菌的分離”、“植物內生菌與病原菌之間的拮抗作用”引入到微生物學實驗中其他“轉化”案例三、科研成果成為實驗內容的“轉化”第十六頁，共二十二頁。開放型顯微互動實驗教學系統(tǒng)四、實驗儀器的改進、創(chuàng)新以及領先的生物技術

仿真教學方法1、改進和自制的教學儀器圖象分析系統(tǒng)新型PAGE電泳槽微機程控梯度混合儀第十七頁，共二十二頁。開放型顯微互動實驗教學系統(tǒng)四、實驗儀器的改進、創(chuàng)新以及領先的生物技術

仿真教學方法第十八頁，共二十二頁。2.計算機仿真實驗教學四、實驗儀器的改進、創(chuàng)新以及領先的生物技術

仿真教學方法真實實驗仿真實驗指導超越互補第十九頁，共二十二頁。2.計算機仿真實驗教學四、實驗儀器的改進、創(chuàng)新以及領先的生物技術

仿真教學方法第二十頁，共二十二頁。謝謝！第二十一頁，共二十二頁。內容總結管理創(chuàng)新、科研轉化，建設系統(tǒng)性整合生命科學實驗教學平臺。先進、高效的管理體制的建立。系統(tǒng)、整合性生命科學的教學體系

體現(xiàn)生命科學

從微觀到宏觀、個體到群體、

結構到功能、交叉與整合的特點。“中心”在“系統(tǒng)性整合生命科學創(chuàng)新課程體系”的基礎上，在全國率先創(chuàng)建了由基礎生物學技術訓練、中級生物學技術訓練、綜合性技能與研究性實驗訓練構成的“三級技能培訓體系”。按照實驗內容的“基礎性—綜合性—研究性”