2021年安徽省池州市統招專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.吉爾福特的三維結構理論認為智力分為（）三個維度

A.內容、操作、成果B.記憶、思維、觀察C.編碼、存儲、提取D.瞬時材料、短時材料、長時材料

2.王維是唐代著名的詩人和畫家，蘇軾評價他的詩畫是詩中有畫、畫中有詩，蘇軾這一思維過程屬于（）

A.聯想B.幻想C.理想D.想象

3.抑郁癥主要是由（）造成的

A.學校原因B.家庭原因C.社會原因D.心理原因

4.在教室里，面對著你的一個窗戶是方形的，可其他幾個窗戶看起來不是方形的，可你仍感知它們是方形的。這是（）

A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性

5.在人口總體中，智商分布基本上呈（）

A.正偏態分布B.正態分布C.U型分布D.負偏態分布

6.我們在做數學題時用的是，聽音樂時用的是（）

A.左腦右腦B.右腦左腦C.左腦左腦D.右腦右腦

7.（）的《醫林改錯》中提出的腦髓說比謝切諾夫的反射說還要早30多年

A.王清任B.王充C.李時珍D.陳大齊

8.仁者見仁，智者見智說明心理是（）

A.腦的機能B.對客觀認知的反映C.在實踐中發生發展的D.對客觀現實的主觀反映

9.第一個論證了心理是腦的機能的人是（）

A.巴甫洛夫B.馮特C.華生D.布洛卡

10.活到老學到老反映了教育（）特點的要求

A.終身性B.公平性C.大眾性D.未來性

二、填空題(10題)11.備課要做好三個方面的工作：鉆研教材、____、考慮教法

12.____是體育的基本組織形式

13.心理學是研究____及其規律的科學

14.希臘人創造了分科形式的“七藝”：即文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文學、____。

15.保羅·朗格朗認為，數百年來把人一生分為兩半，前半生用于受教育，后半生用于勞動的做法是毫無根據的，于是提出____思想

16.勤能補拙笨鳥先行充分說明了____對智力的補償作用

17.教育學是研究教育現象和____，揭示教育規律的一門科學

18.____既是課程設計和實施的終點，又是課程設計與實施繼續向前發展的起點

19.____是指在教育的過程中發生的事先難以預料、出現頻率較低，但必須迅速做出反應、加以特殊處理的事件

20.在影響人的身心發展的主要因素中，____為人的身心發展提供了必要的生物前提和發展可能性。

三、名詞解釋(5題)21.師生關系

22.學校辦學水平評價

23.學科中心課程論

24.元認知

25.教師

四、論述題(5題)26.試述人格形成的影響因素

27.試述如何運用感知規律，提高直觀教學的效果

28.如何激發學生的學習動機？

29.試述如何運用記憶規律有效地組織復習

30.簡述情緒與情感的區別與聯系

五、案例分析(2題)31.如果你是小芹的數學老師，你會怎樣幫助她正確歸因，提高其數學學習的興趣和成績呢？

32.你認為應當采取哪些班級德育管理措施來改變這一狀況?

六、簡答題(1題)33.簡要說明能力、才能和天才的關系

參考答案

1.A吉爾福特的三維結構模型認為，智力是由三個維度組合而成的系統，這三個維度分別是內容、操作和成果

2.D

3.DD抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經癥，它的產生主要是由心理原因造成的

4.DD題干描述的是形狀恒常性，屬于知覺恒常性的一種

5.BB研究表明，人們的智力水平呈正態分布，兩頭小，中間大，又稱常態分布

6.AA大腦左半球是抽象邏輯思維和言語中樞的優勢半球，主要負責言語、閱讀、書寫、運算和推理等；右半球是形象思維和高度空間知覺的優勢半球，主要處理的信息是知覺物體的空間關系、情緒情感、欣賞音樂和藝術等

7.AA清代著名醫生王清任著有《醫林改錯》，他根據對大腦的臨床研究和尸體解剖指出：人之靈機，不在心而在腦。他的腦髓說比俄國謝切諾夫的反射說還要早30多年，這是中國古代對心理科學基礎理論的又一重要貢獻

8.DD題干意為：不同的人對同一現象有不同的看法，強調的是人的主觀能動性，體現了心理是對客觀現實的主觀反映

9.DD1861年，法國醫生布洛卡通過對失語癥病人的腦解剖證明了腦的一個部位（稱為布洛卡區）與人的言語活動有關，首次論證了心理是腦的機能

10.AA活到老學到老反映了教育終身性的要求

11.了解學生

12.體育課

13.心理現象

14.音樂

15.終身教育

16.性格

17.教育問題

18.課程評價

19.偶發事件

20.遺傳素質或遺傳

21.師生關系是指教師和學生在教育教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態度等。師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。

22.學校辦學水平評價指教育行政部門或者專業的教學評價機構，根據各級各類學校的教育目標和任務，運用科學的評價理論和技術，對學校的辦學方向、辦學條件、管理工作、辦學效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

23.學科中心課程論主張學校課程應以學科的分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握學科的基本知識、基本規律和相應的技能為目標。

24.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗。

25.教師是根據一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業人員

26.（1）生物遺傳因素：①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異。③人格發展過程是遺傳與環境交互作用的結果，遺傳因素影響人格的發展方向及改變。（2）社會文化因素：①社會文化對人格具有重要的作用，特別是后天形成的一些人格特征。②社會文化對個人的影響因文化的強弱而異，這要看社會對順應的要求是否嚴格，越嚴格，其影響力越大。③社會文化因素決定了人的共同性特征，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。（3）家庭環境因素：①權威型教養方式。采用這種教養方式的父母在子女教育中，表現得過于支配，孩子的一切都由父母來控制。在這種環境下長大的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性，甚至不誠實的性格特征。②放縱型教養方式。采用這種教養方式的父母，對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對孩子的教育有時達到失控的狀態。在這種環境中成長的孩子多表現為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、蠻橫無理、胡鬧等。③民主型教養方式。父母與孩子在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權，并給予孩子積極正確的指導。父母的這種教養方式使孩子形成了一些積極的性格，如活潑、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作精神、思想活躍等。（4）早期童年經驗：①人格發展受到童年經驗的影響，幸福的童年有利于兒童向健康人格的發展，不幸的童年會引起兒童不良人格的形成。②早期經驗不能單獨對人格起決定作用，它與其他因素共同來決定人格。③早期童年經驗是否對人格造成永久性影響因人而異。（5）學校教育因素：學校教育在學齡兒童人格形成與發展中具有重要作用，學校不僅是傳授文化科學知識的場所，而且是發展智力、進行政治和思想品德教育的地方，是促使兒童形成和發展人格特征最重要的部門。（6）個人主觀因素：社會上各種影響因素，首先要為個人接受和理解，才能轉化為個體的需要、動機和興趣，才能推動他去思考與行動。另外，個體已有的心理發展水平對人格特征形成的作用會隨著年齡的增加而日益增強

27.（1）運用感知的強度律（強度律）。作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。因此，教師在講課時，聲音要洪亮，語速要適中，板書要清晰，要讓全班同學聽得懂、看得見。教師在制作、使用直觀教具時，也要考慮到直觀教具的大小、顏色、聲音等是否能被全班學生清楚地感知。（2）運用對象與背景差別的感知覺規律（差異律）。當知覺的對象與背景在顏色、形態、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。如講課時，對于重要的知識，可以反復幾次，可以提高音量；板書時，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加點、畫線，可以用彩色粉筆；制作教具時，要注意把知覺對象從背景上突出出來等。（3）運用靜止背景上的活動性對象易被感知的規律（活動律）。我們知道，在靜止的背景上，活動的對象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教學中使用活動性教具，演示實驗，放幻燈片、教學電影或錄像等，可以起到很好的教學效果。（4）運用知覺的組合規律（組合律）。在時間、空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。因此，教師在板書時，章與章、節與節等不同內容之間要留空；講課時，語言流暢，針對不同內容，采用不同的語速，對不同的內容加以分析、綜合，使學生了解其中的邏輯關系。（5）讓學生交替使用多種感官感知對象（感官協同律）。如果學生能使用多種感官去感知同一個知覺對象，那么，從不同感官獲得的信息將傳遞到大腦，從而獲得對事物全面的認識。我國古代的許多學者曾提出學習要做到五到，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的就是通過多種感知渠道來鞏固知識

28.（1）創設問題情境，激發興趣，維持好奇心。（2）設置合適的目標，培養自我效能感。（3）控制作業難度，恰當控制動機水平。（4）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。（5）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。（6）對學生進行合作競爭教育，開展合作與競爭學習

29.學過的知識，如果不經過復習，是不可能長久、完全地保持在記憶中的。克服遺忘最好的方法是加強復習。因此，為了防止遺忘，組織有效的復習是很有必要的。有效組織復習的方法有：復習方法多樣化。單調的復習方法，易使人產生疲勞和厭倦情緒，會降低復習的效果。因此，教師在組織學生復習時，方法要靈活多樣。如根據復習在時間上分配的不同，復習方式有兩種：一種是集中復習，把材料集中在一段時間內進行復習；另一種是分散復習，把材料分配到幾段相隔的時間內進行復習。復習難度小的材料可適當集中，難度大的材料可采取分散復習的方式，做到分散與集中相結合。（4）運用多種感官參與復習。多種感官參與復習可以更好地提高記憶效果。因此，在復習時應盡量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合，在頭腦中構成它們之間的神經聯系，形成記憶痕跡，以后遇到其中的一種刺激信息，就可以激活多種相關的記憶痕跡，提高記憶效果。（5）嘗試回憶與反復識記相結合。反復閱讀與嘗試回憶相結合的方法，能使學習者及時了解到識記的成績，從而提高學習的興趣，激起進一步學習的動機。另外，這種方法可以及時檢查記憶效果，有利于提高復習的針對性。（6）掌握復習的量。復習內容的數量要適當，一次復習內容的數量不宜過多；另外，提倡適當的過度學習，即達到150％的學習，從而提高記憶效果。除了這六種有效組織復習的方法外，還要重視對記憶品質的培養，并注意用腦衛生

30.區別：（1）二者賴以產生的需要有所不同。（2）情緒更多具有情境性、表淺性和暫時性，往往隨著情景的改變和需要的滿足而減弱或消失。情感不僅具有情境性更具有穩定性和深刻性。（3）一般地，情緒帶有更多的沖動性和外部表現，而情感則比較內隱。聯系：穩定的情感是在情緒的基礎上形成的，而且它又通過情緒來表達。情緒也離不開情感，情緒的變化又受已形成情感的制約。所以，情緒是情感的基礎和外在表現，情感是情緒的深化和本質內容

31.①長期消極的歸因不利于學生的人格成長，這就需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予鼓勵和支持，幫助學生正確歸因、重塑自信。維納發現，在師生交互作用的教學過程中，學生對自己成敗的歸因，并非完全以其考試分數的高低為基礎，而是受到教師對他的成績表現所做反饋的影響。作為教師，應積極對學生成績的結果進行反饋，幫助學生進行正確歸因，防止學生形成消極心理。②通過歸因訓練改變學生消極的自我認識，提高學習動機。根據歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快；不努力而失敗，體驗到羞愧；努力也失敗，也應受到鼓勵。因此，教師在給予獎勵時，不僅要考慮學生的學習結果，而且要聯系學生學習進步與努力程度的狀況來看，強調內部、不穩定和可控制的因素。在學生付出同樣努力時，對能力低的學生應給予更多的獎勵；對能力低而努力的人給予最高評價；對能力高而不努力的人則給予最低評價，以此引導學生進行正確歸因

32.對學生進行思想品德教育是班級管理的重要內容，是班主任的基本職責。德育在班級學生的全面發展和班級管理工作中具有端正方向、增強動力和優化風氣的作用。針對材料中班級出現的學生未養成文明習慣行為的問題，班主任應從以下幾個方面著手進行改變：

（1）確定班級德育目標在德育工作中的作用與要求，保證德育目標在班級德育工作中的組織實施。在上述材料中，文明禮儀教育是該班德育目標的重要組成部分。

（2）依據德育目標創造性地設計與組織班級德育活動，使班級德育活動既有序列、有層次，又豐富多彩、生動活潑，使學生真正成為德育管理的主人。在上述材料中，班主任應組織關于講文明，樹新風的系列活動，提高學生認識，同時聯系實際開展活動，使學生認識到文明禮貌的重要性并自覺踐行。

（3）形成教育合力，優化