制圖訓練創新思維的體操_第1頁
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文檔簡介

制圖：訓練創新思維的“體操”應按照制圖學科的特點，把制圖作為創新思維訓練的體操，在“以訓練為主線”的教學結構中，挖掘制圖學科中創新思維訓練的生發點、形式多樣的制圖訓練，包括練思維、練方式、練大體功、練能力。其它是主線。（記住大體體、簡單組合體的圖形特征與它們所反映的空間實物形狀，記住圖與物之間的特征及其聯系）發散思維訓練發散思維指為解決一個問題從多方面、多角（的思路）和思維的變通性（改變思維方向，克服定勢影響的能力，培育學生的創新思維能力。例如，已知物體的一個主視圖（1所示，讓學生補畫左視圖。3分鐘后進行檢查。結果發現，7個答案。可是要獨自想出10個以上答案仍是很困難2b、，可以是多個大體體疊加組合（如圖2，也可以是一個大體體的切割、挖孔及其組合（圖2、f、還可以是多個大體體疊加、切割、挖孔的綜合（圖1、。這樣（給定條件不充分補畫另外兩個視圖通過創造性地想象各類空間立體形狀訓練創造想象思維；通過布置設計組合體綜合性訓練作業讓學生進行充分的想象構思從而訓練創造想象思維。 動態思維訓練教學利用的模型掛圖，因其處于靜止狀態，學生對三維形仍然停留在線、面的概念上。若是改用動態的表述方式（利用拉伸、切割、抽出、疊加等術語）描述形體的形成，就容易使學生很快成立起深刻的空間形象，掌握“一框為一體”的快速讀圖技能，養成動態思維的習慣。例如，讀圓柱三視圖時，俯視圖為圓，它反映的是物體圖3所示。并指出有的題目不必然有解，成心識地在課堂上說這題并提供了如圖4a1所示的常規答案。在第二節課上，筆者對這位學生（如圖4b1所示由此可見，學生的潛力是很大的。歸納、想象、聯想、綜合等思維活動，創造性地設計出包括盡可能多師“滿堂講”變成學生“滿堂練總之，在“以訓練為主線”的教學實踐中，只要教師充分發揮主導作用，精心創設思維訓練情境，學生的主體作用就可以取得有從而有效地增進學生創新能力的培育。參考文獻：林宏，張彤，等.工程圖學學科思維訓練的研究與實踐2004）.[D].武漢：華中

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