淺談如何優化小學《道德與法治》課中作業設計的幾點思考

【摘要】教育，從古至今都不是簡單地“教文化”，“教知識”，“教技能”，它具有著更為遠大和深遠使命。正如梁啟超先生所說“教育就是教人學做人，學做現代的人。”隨著教育改革的不斷深入，構建高效的課堂儼然成為了教師所思考的問題。而《道德與法治》的課堂作業是教學的重要環節和有機組成部分，它可以更好地幫助學生培養道德情感，增強法治意識。因此，本文對小學《道德與法治》的課中作業設計的優化進行了探討，希冀能借此更好的培養學生道德品質，提高法治意識。【Keys】小學教育《道德與法治》課中作業設計優化

道德與法治是一門新型綜合性德育課程，現行課程標準并未對作業的設計與使用作出明確說明，教師憑借以往教學經驗設計與實施作業的現象普遍存在。這導致作業設計隨意性強，缺乏系統性、針對性和反饋等，難以有效發揮其育人價值。當前，“雙減”為道德與法治作業的創新提供了良好的環境，2021年4月，教育部辦公廳發布《關于加強義務教育學校作業管理的通知》，明確提出“科學設計探究性作業和實踐性作業，探索跨學科綜合性作業”，這為作業設計改進提供了方向。明確道德與法治課程作業應有的基本特征，進而展開設計與實踐，成為提高教學質量和育人功能的應有之義。小學生正是處于懵懂的時期，還沒有形成較為成熟的道德觀與法治觀體系。因此小學教學中《道德與法治》這一門課的教授對孩子的成長至關重要。而課中作業是教學過程中必不可少的一部分，它的的設置可以幫助老師更好地引導學生思考，幫助學生完善相應的道德體系，形成正確的法治觀念。因此為了小學生更好地健康成長，優化小學《道德與法治》課中作業設計，勢在必行。

一、小學《道德與法治》課中作業設計所面臨的問題1.課中作業應試化。

由于現在的教育體制不甚完善，由于絕大多數的老師與家長仍存在高分即一切的觀念，因此在課中作業的設置上不僅往往是依據考試形式進行設計，沒有針對性和創新性，而且也由于教育工作者的不重視，對于課中作業設置的量相對較少，使得學生對于自己所接受的新觀念沒有辦法很好的鞏固，仍處于一種模糊的狀態。這樣以來，《道德與法治》學科在引導小學生形成正確的道德觀與法治觀方面的作用就會相對減弱。2.課中作業缺乏生活化和帶動性。

小學生正處于認知體系完善這一特殊時期，因此他們對于新的觀念接受程度相對較低。而目前的教學過程中課中作業的設計相對于低齡兒童來說，不能很好地引起學生的共鳴，無法使他們有強烈的代入感。另外，很多時候，課中作業的設置對于學生來說形同虛設。學生對于此學科缺乏積極性，不愿意主動參與進來。這樣也導致了，教師教學工作無法順利開展。長久以往，《道德與法治》的教學還是無法體現其真正意義。

二、優化《道德與法治》課中作業的意義1.提高教學的整體質量。

這是因為：首先，課中作業是學生在學習過程中鞏固運用知識的重要途徑；其次，課中作業是課堂教學的有機組成部分；最后，課中作業也是反應教學目標掌握情況。因此優化課中作業設計不僅有助于教師教學的順利展開，還可以提高相關的教學質量，更好地引導學生。2.促進小學生健康成長。

小學《道德與法治》旨在幫助學生形成正確的道德觀念，增強法治意識，落實道德行為。立人先立德，人的培養，必須以德育為先。小學生的健康成長不僅關乎于他們的身體健康，更重要的是德，智，體，美各項的發展。教育所要培養的應是“有理想”，“有文化”，“有道德”，“有紀律”的社會主義接班人，因此教育應從小就為他們樹立正確的人生價值觀念，才能更好地促進他們健康成長。

三、關于優化《道德與法治》課中作業設計的建議

1.設置多元化的作業

由于小學生的動手和學習能力相對較為薄弱，且他們還需花費大量的精力在其他的文化課上，因此他們所能花費在《道德與法治》的時間相對較少。所以，《道德與法治》的課中作業應重在精。例如，設置自主型作業。根據學生的實際需求和主體意愿，設置自主型作業，讓學生自發地進行探索學習。在此過程中，完善自己對道德，對法治的認知體系。例如，設置實踐型作業：實踐出真知，這一真理適用于任何學科。實踐型作業體現了“知行合一”的理念，讓同學們深入實際生活，開展實踐活動，結合自己的親生經歷與感受來進一步理解知識，培養法治觀念，形成良好的品德行為。因此，多元化作業的設置可以鍛煉他們各個方面的能力，更好地認識了解道德與法治。

2.立足于學生實際，設置實效型和創新型作業

由于每個學生的認知水平有所差異，因此教師在設置作業時不因選擇大眾化的形式，而需具有針對性，可根據學生的實際情況進行創新型作業的設計。這樣，學生不會因作業太難或者無趣而喪失興趣。老師在設置作業時，不因在追求創新性的時候，便忽略了作業的可行性和實效性。作業的設置是為了學生樹立正確的道德觀，法治觀，倘若在作業的設置上失去了它原本應有的實際效果，那優化的作業設計是毫無意義的。因此，在作業的設置上還應以教材為指導，在突出教學目標的同時，盡可能地立足于學生的實際能力對作業進行創新。此外，作業的形式也不應單純的拘泥于書面的形式，可以是多種多樣的。例如，一段表演，一首歌的形式都可以。

3.立足于時代，設置時效性作業

由于時代在迅速發展，每個時代都有其鮮明的特點，而不同時代的人物所接受的價值文化觀念不同，面對的社會問題也不盡相同。因此一成不變教學作業很難讓學生產生共鳴感。因此，選擇社會熱點問題，緊隨時代的腳步設置作業，與學生的生活息息相關，讓學生在體驗，感悟中發展新的情感和覺悟。教師在設置作業時，不僅因立足于當今時代，還應立足于過往。我國具有著許多優秀的傳統文化與傳統美德，這些都是新時代的人們需要繼承和發揚的。小學生們沒有經歷過這些，相較于當今時代的熱點問題，他們對傳統文化的代入感極弱。因此，教師在課中作業設置上應注意不要傳授給學生崇洋媚外的思想觀念。

有句話說：高分低能是次品，體質不好是廢品，品德不良是危險品。小學的《道德與法治》在培養青少年良好的道德習慣和增強法制觀念上有著舉足輕重的作用。青少年的健康成長，降低青少年的犯罪率，這些與他們是否具有健全的法治觀念和良好的道德行為都密不可分。而小學生正是價值觀形成的時期，由此觀之，《道德與法治》在教育方面的重要性。因此，不僅僅是優化小學《道德與法治》課中作業設計，提高教學質量，全社會也應對小學生道德與法治的建設有足夠的重視，以培養出高素質，高品德人才為目標。Reference[1]吳恒.小學道