千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦教師如何管理問題學生老師如何管理問題同學

老師如何管理問題同學?每個人潛意識里都有盼望被絕對、被敬重的欲望，他們也是如此。要發掘閃光點，誠摯地賞識他們那些曾經被“忘記”了的光輝。這樣對協助他們維護自尊心和自信念至關重要。作為一名老師，千萬要維護好“問題同學”內心深處那僅有的那一點樂觀向上的火種，那就是唯一的希翼，要想方法讓這顆火種漸漸燃燒起來，最后就照亮了每個陰暗的角落。

老師如何管理問題同學

一、師生平等、生生平等的觀念

平等的觀念要求班主任平等地對待班上的每一個同學，做到優生問題同學一視同仁。不要粗暴地取消問題同學的被選舉權，要讓一部分問題同學進入班委會，要在問題同學中評比長進同學，要對問題同學在文體方面的長處給以充分絕對。這是說來簡單做起來難的事，多少問題同學為了這一抱負望眼欲穿，有些問題同學的一些過激行為正是為了這一目的而舉行的吶喊和抗爭。

二、百分之百的觀念

雖然一個同學在班上只占1.5%，但對每一個同學個體而

言那就是100%，對每一個家庭而言也是100%，所以班上的每

一個同學都不能忽視。

受應試教導的長久影響，為了完成班上的升學指標，教師們無一例外地都在優生身上投入了大量的才智和精力，這種行為對問題同學來說是極不公正的，對問題同學造成的損害也是深遠而久長的。中同學還處于長身體階段，生理、心理的發育

還不夠成熟，自我約束能力普遍較差，思量問題難免稚嫩，生活和學習中犯點錯誤實在是再正常不過的事情了。看見問題同學成果不可、表現也差，就卑視他們甚至放棄他們，這不是背離了師德的要求嗎?同學犯錯誤并不行怕，可怕的是找不到幫

助同學改正缺點的辦法。班主任要把同學當孩子看，鎮靜地辯證地看待同學的錯誤，寬容同學的過失，少給同學犯錯誤的機會，多給同學一些改過的機會，用自己博大的愛心去暖和同學那些幼小的心靈。

三、為師以嚴的觀念

對問題同學僅有愛和寬容是不夠的，客觀上還得有嚴的一面。我班上那幾位問題同學剛來時一天違紀不斷，可以說全部同學犯的錯誤他們都犯下了并且是一犯再犯，每一次突發大事后，我都是找一個小辦公室首先請他們坐下然后開頭談話。在批判他的錯誤時對他的這一行為表示理解，用提建議的口吻指出當初應當怎么做更好。同學接受處理后我又開頭我的善后處理，那就是稱贊他有承認錯誤的士氣和改正錯誤的決心。我給這幾位學生預備了一個成長記錄袋，要求他們天天寫500字左右的日記，記錄自己一天所作所想。我給他們提的要求是允許犯錯誤但要削減錯誤，誰減得多誰就是好同學，并把這一條規定拿到班委會上去研究，成為一條特殊的班規。一個學期下來，這幾位學生逐漸地改掉了身上的一些壞毛病，我在班會上對他們大加贊揚?????，期末還評他們為有顯著長進的同學，我不以犯錯誤多少而是以改正錯誤的多少來對他們舉行評價。

四、以生為友的觀念

聞名教導家魏書生說過：“每個同學心靈深處都有我們班主任的助手”。每個同學都有其和善的一面，樂觀向上的一面。班主任要把同學當伴侶看，做同學的益友，和同學舉行情感交

流，常常參與同學的集體活動，走進同學的世界。我在班上常常開展許多活動。每當他們中的某位學生做出了成果或為班上爭得了榮譽，我給表現好的學生以極大的榮譽感和成就感。這些活動為我和同學之間制造了許多溝通情感的機會，每當我和同學在一起討論工作，研究問題，圍繞社會問題綻開唇槍舌劍的論戰時，師生之間的隔閡消退了，關系融洽了。教導就在這樣的過程中潛移默化地舉行著。

老師如何管理問題同學

一、處理這類“問題同學”同學時，班主任在心情上不能有太過激烈的反應。這類同學往往最不怕的就是教師的羞辱和訓斥，由于他領教得實在太多了。

二、對每次教導的期望值不要太高。冰凍三尺，非一日之寒，既然是“問題”同學，其問題必定早已存在，是長久不良的壞習慣培養出來的，教導時應掌握先易后難的原則。

三、教導這類同學，要選及時機和角度，該說什么、不該說什么、怎樣去說，要做到心中有數，不要不痛不癢，泛泛而談。否則，不僅不能對同學的心理防線有所觸動，反而讓他看扁你，增加抗擊你的信念。泛泛而談的教導他接觸的也無數，我們也不行能講出更多的新穎東西。

四、要明了這類同學的心理需求。我認為這類同學的心理需求就是得到教師應有的敬重。在教導中，我們會很主動的去尋覓優秀同學的優點，而對“問題”同學很顯露的優點且“視而不見”;我們往往很簡單去寬容一個優秀同