運用情景圖輔助小學數學課堂教學的策略研究關鍵詞情景圖輔助課堂教學策略摘要：《數學課程標準》指出：在呈現教材的方式上，應根據小學生的年齡特征采用多種多樣的形式，如圖片、游戲、卡通、表格、文字等，通過提供這些形象直觀、圖文并茂、生動有趣的素材，可以激發學生學習的動力，從而提高他們的學習興趣。新課程實驗教材中選編了豐富多彩的“情景圖”，它或以現實生活為背景，向學習者展示了多姿多彩的生活原型；或以童話故事為背景，向學習者展示了神秘的童話王國；或以孩子們喜聞樂見的小動物為主角，向學習者展示了色彩斑斕的動物世界。我認為，這些“情景圖”的選用，目的是激發學生的學習興趣，讓他們積極參與探求知識的過程，感受到數學與生活的緊密聯系，體會到數學的應用價值，并能積極主動地運用數學知識去解決生活中的問題，以此激發學生的學習欲望。因此，了解編者設計每幅“情景圖”的意圖，對于創造性地應用這一教學資源，較大程度上提高教學效率是很有裨益的。一、問題的提出首先，“情景圖”是人教版義務教育課程實驗教材編寫的一大特色，其意圖在于體現《數學課程標準》的新理念：數學教學中要體現數學源于生活又應用于生活的特點，使學生感受數學與現實生活的聯系，感受數學的趣味和作用，增強對數學的理解，增強學生和應用數學的信心。事實證明，教材中“情景圖”所呈現的內容，有些描述的是學生喜聞樂見的日常生活場景；有些展示的是學生喜愛的小動物或童話人物形象。這些圖式能夠喚起學習的注意，調動學習的情緒。激發學習的興趣，從而豐富了他們學習數學的情感。其次，“情景圖”的運用有利于教師專業的發展。在運用“情景圖”輔助教學時，一方面要求教師要有計劃、有目的地培養學生觀察的主動性，使學生學會細心地發現圖中哪些是與他學習有關的，并能夠用自己的語言來描述自己觀察的結果。另一方面，教師從學生的描述中能夠充分地了解學生己有的知識水平，可以及時調整教學方案，使教學過程不斷走向合理、成熟。第三，隨著社會的發展，科技的進步和信息時代的驟然而立，計算機己在教學中發揮著越來越重要的作用，同時，也為各學科教學提供更為廣闊的設計空間。為此，根據“情景圖”教學的需要，教師可以充分利用多媒體直觀形象的優勢，有效整合數學教學和信息技術的資源，使“聲、圖、文”融于一體，讓學生真正做到“在生活中學數學，在數學中懂生活。”然而，由于“情景圖”是以“場景”的形式呈現學習素材，雖然具有以上的優勢，但其內涵有時教師難以理解和把握，不能充分地利用“情景圖”來幫助學生理解新知。更有甚者干脆不去領悟其中的寓意，還是我行我素，照本宣科使得教學資源白白地浪費掉。因此，教師們如何利用情景圖來輔助數學課堂教學是迫在眉睫的事情。二、情景圖的涵義和特點涵義情景圖也叫主題圖，是把新知用一定的生活場景或童話故事表現出來的畫面。一般安排在新課的起始部分，用來引入新課或解釋數學知識在生活中如何運用的場景。特點直觀性：根據小學生的年齡階段的心理特點，是沿著由具體形象思維占優勢逐漸向抽象思維占優勢的趨勢發展，利用“情景圖”輔助教學，為學生提供豐富的表象，促進了學生思維的發展。現實性：“情景圖”以學生的生活場景為主，使學生從中體會到生活中處處有數學，增強了運用數學知識解決實際問題的能力。③趣味性：教材中“情景圖”所呈現的內容，有些描述的是學生喜聞樂見的日常生活場景；有些展示的是學生喜愛的小動物或童話人物形象。這些圖式能夠喚起學習的注意，調動學習的情緒。激發學習的興趣，從而豐富了他們學習數學的情感。④可操作性：“情景圖”所選用的材料來自于生活，教師容易獲得并便于處理；另外，由于“情景圖”所呈現的內容貼近生活，貼近學生實際，這便于教師和學生可以輕而易舉地演繹圖片中的場景。評一、需要情關注的問題文1、教師要革深入理解圖萬意掃理解捉“挺主題圖脅”池的意義是教智師把握教學宅目標艙，有效實施如教學過程的嘴前提。在課建題研究過程腎中，我們發蹈現主題圖有印著遲豐富的內涵畝，檔有時會使教辯師難以理解足和把握，勒某些教師對爹主題圖的理鵝解只浮于表隆面，不求甚蒜解，尺因此使溪教學商資源不能充估分的得以利撥用。例如：巾教學《乘法最初步認識》鉆時，書中出糖現兩幅主題磁圖，一幅是稼孩子們在游紐樂園游玩的渠場景，另一配幅是小朋友沙在用小棒擺尸圖形。新授恢時，該把哪妙幅圖設計為以學習情境呢畏？有位教師框用游樂園的諒設計，列出驗的加法算式躲都是有規律叉的相同加數水的和，使得嘩教學方式單杏一，學生思診維成定勢。擾如果把小朋存友擺圖形作另為新授的情簡境，湯創設操作環雕節，讓孩子顯們脾用小棒擺自脫己鮮喜歡的圖形伸，然后把他薦們的作品進下行演示夫。接著提問扇用了幾根小戴棒？計算時抽，環列出的算式擊就不批再冠是單一的滾相同加數的續和，然后讓數學生把算式畜分類，再逐父漸抽象出相內同加數的和側，才可以列繪成霞乘法算式。體在操作希——曠分類乘——土比較格——撒抽象的過程皺中認識概念巴，不僅培養浮了學生動手儉、動腦、抽綁象，概括的挎能力，而且撲使學生真正踏參與知識的寺形成過程，愛理解起來更眼加深刻。甜當然鼻第一幅的游甘樂園場景也堂不能浪費掉銹，循可以把它設污計成愛課后練習豪，那是再恰礙當不過了，么學生認識乘殘法后，再去小計算游樂園妨中各個項目趨的人數登，就會自覺繡的運用乘法吹計算，又準做確又快，他鴿們還會看到秤椅子和桌子葬擺放也是符則合乘法規律緒的。實現了躍運用映新掛學知識，解勒決實際問題杜的新課程理址念。葬又如：實驗石教材中的第啞一冊第二單寒元的頭“代比一比熱”戲中的徐“英小兔蓋房柄”愉，教材特別傳注意結合兒洋童已有經驗存的興趣特點死，提供了較嫌完整的引人鄙入勝的童話悄故事為學習桿新知識的背松景圖，小動德物所表現出員的表情也較智好地體現了六幼小銜接，亡因為我們現第在的學生大綁多數是在聽析童話故事中禾慢慢長大的葉，他們喜歡罰童話故事，糾也樂于接受尊這種形式。蔬同時故事中排滲透了互相貪幫助，樂于盒助人的思想肺品德教育，遇在實際教學曲中教師可充您分利用這樣絮的教材資源艷讓學生在生撓動的情景中鍛進行比較，火充分感知鼓“協同樣多妹”艦、毒“弟多和少港”舅的含義。還脫如：第三單謎元鵲“耗1~~5拜”舅的認識中的銜野生動物園嗽以及第六單是元的煎“慈6~~15綠”撫的認識兔“佛教學中泰”澆美化校園等縱等都為設計凳了富有童趣刊的問題情境扭圖，為學生萄提供了經歷與數概念產生祥過程的現實值背景，引導俊學生結合生啊動的畫面識棄數的。教材估內容生動有驕趣，富有思籃考性，注意采選擇了學生錫喜歡的素材仆作為數學知事識的載體。播如充分利用聰小動物圖幫秀助學生認識梳數，不僅從粒不同側面展運示了各個數騾概念的內涵舉，同時給學載生提供了經議歷數概念形憲成過程的情勇境、機會和柏空間，有利怖于學生在現掠實背景中抽州象出數概念憐，培養了學誰生的數感。粒新教材的編衛寫是以現實魯生活為背景毅，力求形成圣“放問題情境絡—分探究新知委—將建立模型鵲—將解釋應用序”池的基本敘述壯模式。以兒枝童化，生活拒化的方式反靜映數學的思爹想方法，使激學生在問題頁情境中，通砍過觀察、操梁作、思考、歷探究、交流況和運用，所陪達到逐步形憐成良好的數誦學思維方法噸，自覺應用牌意識，同時貿感受數學創軌造性學習的慕樂趣，增進受學好數學的矮信心。教師青只有深入的狼理解，研究睛和挖掘教材片中所提供的列豐富的情景捏圖資源，必們能激發學生洲的學習積極明性，提交教蛙學效率，落笨實新課程理計念。槽2、教師是賓情景圖的設焦計者君當前所有教辟材提供的信四息資源且，漠呈現給學生脾的只能浙是禮靜態的畫面字，這種呈現攏形式有的還能需要學生去拖被動的理解規畫面的意思船，不利于引猛發學生產生纖問題，不利紛于促進學生壘思考和探究尸，不利于主瞧動建構如新掙知。新教材躁為教師提供冷了一個創造放性發揮教育蘭智慧的空間梳，提倡教師邪在實現教育訴教學目標的悔前提下，根壓據自身的條勉件，學生的翅條件，學校影的硬件，創左造性的設計缺教學過程，搜把靜止的畫玻面變為動態命的，有利于羅激發學生的美學習興趣，芬有利于引發無產生數學問礎題的情境。陵例如：一年知級上冊第六亞單元劑“僑加減混合記”搞，教材們配合例題安闊排的情景圖撫的目的氣，談是木用腥來幫助學生老理解加減混員合的意義和護計算順序，閥同時還在算釀式中用線標駕明了計算順盾序和第一步界算出的得數譜。如貿果將這樣的朵畫面直接展昏示給學生，杰學生只是被愉動的去理解爺畫面的意思訂，在講常解畫面基礎草上，理解算蕉式的意義或犬運算順序。疫因此，改進醉情景圖的呈東現方式昨是非常必要加的目：(1)將積圖制成課件船，用動態的與畫面丑生動的反映晃出湖里白天繼鵝只數，先填增加后減少難的變化過程才，然后提問都：場從圖中你尸看到了什么訊？（生：我吃看到湖里原們有4設只白天鵝，拐從遠買處飛來了3睬只，又飛走鑰了2只）師守：你能根據點這些信息提篩出數學問題溫嗎？（生：含湖里還有幾疲只白天鵝輪？等蛾）師：你能頑列式計算嗎場？生動手列臘式解答，從斬而引出恒新犬知。學生在熱動態情境的顧引領下，思懇維也隨之開你闊，能主動籠提出數學問反題，并積極遣的去解決問首題。在主動驅探索，積極繳參與的過程微，理解算式薄的意義掌握們運算順序。紙3涌、學生是主收題圖幻的構建者曠數學問題以遭主題情景的以形式呈現出斤來，這是一洲種體現現代遲數學教學理當念的新形式棚，也是尊重聰學生認知特弱點，激發學齡生主動參與局的有效方式令。然而這些蔬特點的體現仰，并不僅僅駱在于主題情險景的表現形蝴式，更在于屬主題情景的肉完善過程。壞主題情景的伶構思與設計杠可以是教材撓提供或教師鑄編寫，但其逝意義的建構貧離不開學生揉的參與。因尸為在課堂教嚴學中，學生懶是主題情景且演繹的經歷芽者，是情景秒意義的建構治者。當教師應確立主土題，以主題脂情景的形式尊展開教學時裝，必須有學帳生的主動參翅與。學生應任該成為主題羊情景層層展拋開過程中的前主角。我們對的主題情景禾，也正是在盆學生的主動厘參與之下，構內容逐漸變自得完滿，內爐涵逐漸變得本豐富。售例如教學乘仔法的初步認耽識院時，噸教師把線去皮公園游玩括，散設計成瘋本節課的主純線，飽其中（圖二已）奉學生玩所小棒擺圖形緒的主題圖毛，只設計成膠幾個小朋友蘆在公園的草應坪上有用小綱棒擺成一幅進幅美麗的圖舞案凈（課件展示研）矛。師：你們挎想參加嗎？北學生頓時活睡躍起來，拿澡出小棒或模主仿或創造出質各種圖案。源接著師讓學橡生算一算擺葡每個圖案用銜了多少根小宣棒？然后反匙饋學生的作減品以及算式挪，把算式進訊行分類，抽充出相同加數拉的和可以用謝乘法來計算傍。單第二幅情景魚圖依然是同融學們在公園極游玩這根線狠，在學生認緒識乘法后用賞動畫課件出偵示游樂場每斑一個項目哥上中有幾個舒人，以及休蘇息處桌子和栗椅子的張數對（逐一出示壟），你能用屬最簡便的方貢法嗎？接{幸把留（圖一）甩設計成乘法研的練習題紫}擦為什么可鋸以這樣算？疾用公園游玩廢這一情景串稼起整節課的侵內容，一方倡面使教學前市后呼均應形成一個善整體，另一睛方面為學生糾創設一種輕遭松愉快的學該習氛圍，讓森學生在玩中喝發現數學問倡題，在解決毅問題的過程諸中構建新知坦。真正體現仍了以學生為油主的教學理勿念。刃學生對情景安圖的主動構隊建還表現在卷能主動發現丸圖中隱含的煙數學問題，耳如果一個主脊題情景展開殺后，學生感樸覺不到數學搬問急題的存在，劑或者無法挖黨掘與所學知忘識相關干的數學問題捏時，這樣的逝主題情景至蠶少在發相關數學教良學中價值不林大，甚至是捕無意義的。攤就如在教學吹“居乘法初步認后識號”營時，在出示借第一幅圖學勻生在游樂園拿中玩各種娛抬樂節目后，韻師：你從圖秘中看到什么福？栗生1：好多明小朋友在游細玩。錄生2：有過猜山車、太空晴船。松生3：有小盲火車，有鐵末軌，有大樹食……宮如果學生只辣能看出這些土，那么撈既浪費了資悟源桐，秘又消耗了大壁量的時間。象此時爺，累教師可以把抵問題限制一撤下，說：看壯到那么多小魔朋友在游玩派，你能用今欺天學到的乘恭法知識來解褲決什么問題葵呢？這時學衡生才會注意彈到情景圖中獻原來隱含著表乘法的知識征。然后教師喊讓學生主動登選取一個場沸景提出數學獎問題，并自踢己解決。這認樣設計甚，嗽有效的激發搜學生的學習筋興趣和求知順欲，使學生己體會到數學臭就在身邊，鄭生活中處處焦有數學郊，在不斷獲袍得成功體驗郊的同時，也鴉培養了發現柱問題，解決鋪問題的能力嫌。舅在教學中，蓋教師要當好曬課堂創造的臘主角，為學疼生創設和提促供咽自主探索粥，番主動發展和贈生動活潑的筍，基富有個性的唐學習環境。圓同時，還要塵關注學生也限是主題圖的永建構者，要鉤讓學生親身穗經歷將實際說問題抽象成費數學模型并購進行解釋與冷應用的過程睛。集”測二、情景圖芬的作用奉一、啟發鵝——邪鋪設學習情佛境、進入新喇課的橋梁櫻《課程標準鑰》在課程實科施建議中明倍確指出：鈴“怖數學教學是啄數學活動的煉教學，是師孤生之間交往繡互動與共同善發展的過程債。數學活動劈要緊密聯系扭學生的生活軍實際，創設之各種情境，擁為學生提供蝦從事數學活覺動的機會，角激發對數學蹲的興趣，以粱及學好數學奏的愿望。帝”假小學生的學游習，往往帶鐵著濃厚的感籍情色彩，在證熟悉的情境生中，他們就耗能夠自覺地頑、順利地參煎與到學習中愧來。例如教據學人教版一凡冊的《9加瞧幾》一課時報，我們可以扯用課本中的絕情境圖為原靜型設計成學件校開運動會抄的情境引入僚新課：殲師：學校要邁開運動會了拆，小朋友們旬知道運動會雀是怎么回事擦嗎？悲生：就是比禾賽跑步、跳陸高、跳遠漲…跌…毀師出示情境族圖：現在我冷們就到運動碗場去看看，砍你們看圖中奧都有什么運薄動？每項運粱動中各有幾庸個人？（根夫據學生回答準，師圈出每后項運動并在紡旁邊標上數適據。）犬師：運動場主上也有好多芹數學問題哦盡。看哪個小宋朋友能根據款這幅圖提出窄數學問題？偉生：跳遠和垂踢毽子一共起有多少人？個師：算式怎櫻么列？9+播8頑生：跑步和飾跳遠一共有期多少人？算問式：9+6汗生：跳遠比牛跑步的多幾逆個人？算式祥：8－6……偉教師根據學鳴生的回答，扁相應地把這綠些算式分加螺法和減法兩東部分板書，威并從中區分盆出加法中的啞“虹9加幾幫”貫另成一類，隸讓學生口答糾已學過的算鐘式的答案，調最后明確帝“悠九加幾愚”兔是這節課將術要學習的內羅容，從而揭加示課題。壽由上例可以寄看出，利用資情境圖給予條的啟示，教覺師把本節課礎設計成學生穴熟悉的運動籌會場境，讓改數學教學活瞇動建立在學您生的認知發膏展水平和已因有的生活經腿驗基礎上，砍架設了生活床與數學的橋敘梁；又為學斧生提供直觀旺形象的圖形黑和數據，啟墳發了學生的單思維，使他墾們積極提出盛數學問題，盛為新課的學慣習作了鋪墊好，同時也激慈起學生探求限和解決問題孫的欲望，使偷他們興趣盎耽然地進入新浴知的探究中打。拉二、析疑魔——啟開啟探索算章理、突破難與點的大門贈弄清算理是盟數學學習的水重點，是學衣生今后正確乳思考數學問隊題，掌握合扔理學習方法抄，形成良好異數學素養的晶關鍵。另外隊，算理的探限索過程又是壇數學學習的缺難點，它往悲往是以邏輯室思維為主要韻方式貫穿整弓個過程的，藍而邏輯思維偏的順利進行歌又是以形象皂思維做為鋪煎墊的。因此返，憑借情境估圖的直觀形峰象性，合理假運用多媒體燙手段促使學沃生的形象思可維向邏輯思膜維的過渡，鹿從而使知識廊進一步深化誼，以至完全榴內化，從而辱有效地突破呈難點。克例如：《9舊加幾》算理坊的探究，我窄們就可以再栗次運用情境左圖，化靜為照動，創造性有地使用它。能在探索勁“柱跳遠與踢毽勁子一共有多踐少人盛”線時，算式是壁9+8。當春學生敘述算尸理把8個人生里面拿出一嫩個人和9湊搖成10，1側0加剩下來弓的7個等于旗17。可以霧用課件來演挪示，把兩部監分人數進行克特寫放大，期生講解，師擦一邊演示給陰其余學生看虹。課通過教師的卡演示大家對柜算理理解得悼特別深刻，閘并且也啟發徒了其他學生方的思維，想芝到從9人里財面取出2個慢人給8湊成掏10人，1波0加剩下的飲7人也得到蓋17人，也碼有學生從圖熊中想到5個讀5個的數出連人數等。這暖樣就比較容閥易地突破了垮算法多樣化沈的教學難點夫。果三、激活剖——純促進練習活腥動的動態生習成解眾兆所周知，數抵學學習的價真值在于對學毫生解決生活甚中的真實問拔題的能力培顫養，讓他們灣體會到數學包的應用價值健，力求人人耽學有價值的戴數學，以滿燙足學生適應書未來社會生絡活的需求，雖滿足學生個曉性發展的需討要。但是，覺長期以來，啞由于受應試絡教育的影響濁，教師們對炭練習設計幾誠乎進入了一駁種思維的定慮勢，總是把泰習題進行歸逢類練習，讓建學生在題海俯中苦苦掙扎趣，從而達到廉熟練、鞏固撥、提高的目循的，其結果毛必將導致學濟生學習情感騾的喪失。因健此，改變傳諷統練習設計臂的思維方式數，吸納新課羊程的設計理匪念來重新建胡構練習設計彈的策略已勢堪在必行。在淋實踐中我發絡現，憑借教牲材中兼“海情景圖濕”早的獨特功能熔來建構練習梨設計的主題麥和方法，不墓失為一種好送途徑。蟲例如在教學耀《輕與重、墓長與短、高芽與矮》（現瓦代數學第一催冊）這一課吹時，練習可缺這樣設計。砌師：動物王夫國里的小動嘆物也和我們薦一樣而愛學錄習，今天我健們一起去看貝他們在上學額路上發生的喪事情。（出藥示情境圖）姿師：小朋友抱們看圖中有青哪些小動物廁去上學，猜偽猜他們在路鏡上碰到了什嘴么問題？渡生：圖中有恐大象、小熊吸、長頸鹿、郵小羊癥……校。孝生：他們去快學校要過河賴，這是來了調兩艘小船，幟一艘大一艘傷小。雀生：長頸鹿財和小羊坐著蠶車過山洞。煉生：斑馬過狡河可以經過打兩座小橋。……幼學生也回答崖了與本節課帖知識無關的碌內容，師從捉中提取與情批境圖相符的末問題，重點酒讓學生解決來探討。絞師：大象和端小熊坐船過近河，該怎么猜乘船，你來諷幫忙出主意軟？銳生：大象坐待要坐大船，蛾因為它重，嚼小熊要坐小慚船，因為它坊輕，這樣才資能安全過河貿。藥師：看到長碗頸鹿和小羊伐坐車過山洞勇，你們有沒醉有話要對它屑們說？供生：如果山枯洞矮，長頸屑鹿就要把頭東低下來才能筋過去，因為涉它的脖子太墻長了，小羊免個子矮能夠扶過去的。敏師：斑馬們碑過小河，你棕猜它們愿意往過哪座小橋未？漏生：過直橋傘，因為那樣稅距離短。咽這時有一生租提出不同意為見，說讓他潤出主意要走味曲橋，因為眠那樣好玩。謝師：小朋友庸們說說贊成遞哪種意見？蝕（展開討論表）疊生：走彎曲亂橋是好玩，重可是我們不略能為了好玩己，耽誤上課伯時間，遲到備了可不好。薦生：多走一北些路好，對冶身體有好處業。……示雖然學生說闊的答案不是畫教師預料中血的結果，但夾這并不影響顧本節課的新雅知學習。此監時教師可以鄭引導學生明擾白其中的道黑理：蹤“亡我們可以根泉據實際情況壤，在時間充逼足的情況下夕，根據自己技的喜歡走長季一點的曲橋傳，也可以為含了抓緊時間戶走短一點的腰橋。幕”烘從上輕例可以看出釘，由炕“挖情境圖純”鋒來貫徹練習回內容，為學秧生創設了和傭諧、輕松的邀課堂氣氛。閘因此，在整需個學習活動襲中，學生積禮極思考，大乓膽發言，不蹦僅鞏固了本勸節課的重點瘡知識，而且弟培養了學生漫利用所學知掘識和原有的汽經驗去解決駁實際問題的塌能力。課堂忘上雖出現預塞設外的情況引，但這個資郵源的生成正腰是教學開放隙性的意外收增獲，啟發學疼生從不同角際度去思考問撒題，培養了勢學生的發散碼思維。而通嚷過辯論，則替可以增強學竿生客觀、辨帆證地認識現想實生活的能傻力，充分落廊實了學生在智學習中的主乘人翁地位，宋這樣的課堂誼才是以人的勿發展為本的出課堂。負四、建構燃——狗創編完整的送課堂生活情渡節部我們經常能截看到有些公瘦開課，教師對把整節課設窮計創編成故傍事的情境，葉讓學生在故亞事的講述和嬸情景的呈現半中探求新知長，掌握規律奧，解決問題計，從而使整薦個教學渾然灣一體、引人頓入勝。這不吩僅使學生被匆深深吸引，凍就是聽課教校師也深受感燕染。究其由否來，這些故斧事情境的建呀構，有一部赤分是源自污“與情境圖常”鏡的啟示所產概生的靈感。鍬例如教學人婦教版一冊《揮數學廣角》侮中的排列與彈組合的知識川時，可以把搭情境圖編成翼秋游的故事概。（一）引入渠1、小明明英天要去秋游凳，媽媽陪他卻到超市選食性品，小明看策到有這樣幾虹件食物。泛蕩主食單：吹面包扔八凈寶粥傘斷飲料趨：塑雪碧廟詳可樂江媽媽只允許躬他選一種主緞食和一種飲漢料，請你估舒計會有幾種任不同的選法翁？（學生猜括測，然后提勁出如何驗證旨？）（二）新授榆1、驗證時援，學生發現香搭配方法有頓多種，讓他豎們比較擇優紋，總結出好饑的和自己喜醬歡的方法。鳳2、用自己們喜歡的方法伴為小明選明努天要穿的衣齡褲。晚衣服：是紅毛燭衣脊黃外套捕穗藍體恤望褲子：綠牛仔憑褲姜黑褲子顆掀背帶褲帆3、第二天名他們來到了壞秋游地點，吉老師要和小咬明、小剛三愉人一起合影炎留念，他們帳排成一排，燈你猜他們可中能怎么樣排柜？壁（三）鞏固仙小結：亂秋號游結束了，嫌小明、小剛經、小東三個煎好朋友每兩瓦人握手一次徒說再見，需鼻要握幾次手萄呢？隸見本節課的設臨計，以秋游織為主題創編吧、串聯整個宮教學活動，屈精心地安排鎖了每個環節播的知識點，妄由易到難，事循序漸進。馳讓學生在經杜歷一次愉快猜的秋游活動場的同時，經恭歷了一次饒葉有趣味的、浪難忘的數學搞生活。而學慢生對數學問脆題的解決、像數學知識的辦習得、數學敬能力的形成落和發展就是袍在這種充滿祝情趣的課堂誕情境中進行筑的。這種潤割物細無聲的慰教學手法豈落不正是我們皆所期望的理輕想境界？而造這種效果的根產生正是建柏立在我們的但設計者能精館心地研究了誦書本中彩“牧情境圖佛”滴的設計意圖師，且能合理留取材，借材雜發揮，創編閣出充滿情趣隊的課堂情節藥的結果。摩三、情景圖駕的使用策略威教師是情景蜂圖的設計者交，面對教材東提供的靜止菜的畫面，怎棕樣有效的使著用這一資源貨來輔助教學蜂呢？羅，因此，使摸用的策略已敘成為研究的贊核心。在一效年的研究中剖我們發現用宗得較多的方奶式為以下幾芒種：持1低．在問題的束指引下看鑼圖捎根據小學生際的年齡特點衡，當他們面賢對色彩鮮艷領的情景圖畫寄面時，吸引賤他們的往往熔是圖形的外朗表，卡通的竊形象，童話豬故事的內容醒，事件的本奸身殘。因此，元要讓他們從納情景圖轟中抽象出隱學藏著的數學丈問題，就爆需口要教師有目觸的的指導觀硬察。稅例如在教學恨“璃兩位數減兩搬位數火”須的不退位減仙法時，情景薄圖反映的是畜北京高申奧成功的閣喜慶場面，抱圖中間是北掘京、多倫多瞇等四個申辦尋城市所得票宣數的統計表逝。教學時，夏在實物投影財上出示情景色圖，讓學生騙帶著以下幾病個問題觀察扒畫面：察①餅你知道圖中澆說的是什么箭事情嗎？咸②纏根據給你的脈數據，能提樸出什么數學默問題？明③演怎樣去解決拖你提出的問峽題？袋④叢你知道誰贏來了？怎么看舌出來的？催又如教學然“前6的乘法賓口訣按”賺時，主題絮圖高畫著六條由朝6個窗△改組成的金魚至圖，師放大均該圖仆，含于投影中出萬示。讓學生鍛帶以下問題揮觀察圖：澤①眠圖中畫著什燭么？你看出旋什么奧妙嗎旅？芹②噴你想到什么授數學問題？汽③梳根據你的觀觀察割填寫下表：聲魚（條）打1巧2浮3五4閉5現6怠△額個貼6粱12派④擦能根據表格淚反應的信息杯編出沸乘法緣口訣嗎？（堡小組討論）爬教師有計劃篩，有目標的眨精心設計問拖題，引導學貿生帶著問題登去觀察情景甘圖，使圖中國的數學問題斃逐漸明朗余，學生的思灑路也澤顯得非常清悅晰，有條理午，長此以往洲，就能培養予學生看圖識愚數學的敏感轉性，感覺現存實生活中處效處有數學，偵自覺運用學驢到的數學知弊識去解決實竊際問題。峰2.變圖為漫玩中學日《數學新課春程標準》指腐出：有效的寫數學學習活本動不能單純扯地依賴模仿是和記憶，動綁手實踐，自余主探索和憶合作我交流是學生費學習數學的禍重要方式。悶為此，在教穿學中，教師喉要充分調動萌學生的各種康感官和已有程的知識經驗示，讓學生耍做個一嶺做、拼茂一摩拼、擺忘一蹦擺、說預一仁說等多種形栗式的感知，珍建立表象，棉豐富學生的篇直接經驗和嬌感性認識。肥例如一年級舒上冊107壯頁的裝“耕用數學偉”班中致，教材技只提供給學獨生一組兔子鍛圖，教師可女以將這組信稍息作為練習峽內容，重新禿創設新的資巡源。用電腦橋繪制6種不蚊同顏色的小晨動物打印出榨來，并配財有六組精美捧的彩色背景鞏圖。教學時霸以小客人來托做客的形式鵝讓學生自己覽從信封中請扭出小動物，森并按自己喜沈歡的方式粘糾到背景圖中碎，這樣不僅自留給學生充野分動手操作訓和動腦思考你的機會，且催能出現片多種信息，跪課受學生喜罩歡。整個教平學過程中，充學生的積極附和求知欲被發充分地調動揀起來，他們覺通過自己思份考，小組討證論，集體交棟流、展示匯渴報的形式，煮根據自己設舍計粘貼的圖頌意提出了有逼價值的問題揭，并用數學便知識解決了只問題。以刊“碗小馬圖挎”水為例，學生唐根據自己貼葛的畫面和已獎有的知識經般驗，提出了助“柔一共有多少融匹馬？葡”鏟這個問題，什然后他們就昌圍繞這個問壁題展開了討英論，有的小睜組按群來分元，列出了壯“麥3+4玉”糟和吹“劍4+3概”驕兩個算式，鋪有的小組按清顏色來分，司列出的是銜“繼5+2舅”器；有的小組魄按大小來分劑列出幕“擾4+6葡”級和咽“頂6+1金”爛。同是一幅澤圖，都是為蛙了解決者“店一共有多少恐匹馬？圾”旋，勉學生卻想出某了這么多方采法，可見這孔種設計留給覆學生的思維近空間更大，尿學生在解決串問題的過程誕中，真正感懶受到了學數嚼學，用數學撞的樂趣。同艦時，也培養禾了同學之間膚互幫互助的耽合作精神。臭3.變靜止示為動畫無隨著信息時丟代的來臨，立以前望塵杰莫及的多媒翠體輔助教學評已悄然走進宅課堂，這無宏疑給數學課改堂教學注入臘了新鮮的血補液。多媒體呀的最大優勢奉是具有豐富悟的圖形、圖污像、動畫、業視頻、音頻賊等功能，能譜夠有效地刺團激學生習者韻的感官，激躬發學習興趣上，提交學習掩積極性；另柄一方面能使島抽象的數學壯問題具體化乓，枯燥的數鼻學問題趣味艙化，靜止的翼數學問題動擔態化等。因衫此運用CA虎I課件，把脾靜止的情景杏圖逼真的演鳳繹出來，將哈使教學活動身更加生動、續完整。堵例如：教學圾一年級上冊儲《認識鐘表王》時，書中類的情景是一賤個小朋友一抬天的作息時鍬間，根據情踩景圖的提示茄可把四幅圖員用課件動畫跡展示設計為怎“嘆小明的一天析”誤，屏幕春播放小明早箱上起床，角懶落有時鐘顯前示6：00具，然后播放歉小明到校時極間7：00楚，中午放學望11：00茄，下午上學勒1：30，竿下午放學4鞏：00，學它生看完小明獅的一天逝的錄象后酬，師問：你淺知道小明一涌天的作息嗎儲？就是起床畏，到校，中兆午放學，下款午上學，下箏午放學的時科間各是多少季？你會看哪沉個就先說哪辨個？(了解沿學生的起點誰)根據學生樣選擇，把前瘋面的每個片賊斷分開重現曬，并把角落柱中的鐘放大宵。程學習信息的洽趣味性、新否穎性、探究悄性往往能激利發學生強烈記的創新欲望斤，也讓學生做在鍋經歷生活情紅境的過程中舟，充分調動陰自身原有的嗎知識經冰驗、方法，攔使其獲得對轟問題的創造蔽性解決，從鹽中獲得解決哈問題的成功貌體驗毫。而教師在賭這過程湖中，沒有一毅刻是領著學己生認的腎，都是學生淡運用自己的祖生活經驗，膀在大家的交帳流、討論、普合作、探索司新知的。將畏課堂真正還賢給了學生，回體現學生揮學習的主體沉性梳。秀4.劫化可圖為實踐活田動秀活動是孩子蒜們的天性，遞在活動中覆，譯孩子們能放夠松心情，營明造冊出座民主和諧的鬼學習氛圍。擾同時也能掙拓展學生的航思維，使抽熊象的數學知狀識在具體活級動情境中獲餐得表象，實老現從譜具體形象思棒維記到邏輯思維資的過渡。因遙此，教師應溝深入鉆研情銜景圖的圖意消，把它設計岸成讓學生參纏與構建的實啊踐活動，必根將使課堂充匙滿生機，促速進動態生成勵。抗例如在教學民二年級上冊泳P99的懂“感數學廣角撿”點時，其情景婦圖是3個小可朋友握手，架每兩人握一葵次手，三人摸一共握幾次烈手？教師可線把整節課設怒計為學生春早游的情境，鎖這幅圖作為搶課堂的蕩結尾，同學截們春游結束加握手告別。煮師：三個小些朋友握手，央每兩人握一寺次手，你能紫猜猜共握幾尚次嗎？生猜孫答案：2次危、