《上學去》的教案

教學要求

（1）同學在上學路上，不受各種好玩、好看的東西的影響，做到上學路上不玩耍，能按時到校。

（2）學會8個生字：看、書、包、林、招、吧、這、邊；理解詞語：書包、樹木、招手、一會兒。

（3）看圖仿按例句把句子說完整，學會用“什么時候，誰，怎么樣，去干什么”的句式說話。

（4）朗讀課文，做到不漏字也不添字

教學時數：三課時

第1課時：讀通課文，學習生字“著”、“書”、“包”，教學第1段。

第2課時：學習其余5個生字，講讀第2、3段，有感情地朗讀課文。

第3課時：.總結課文，講明道理，進行行為指導，聽寫生字和新詞，完成練習。

課前預備：寫有生字的卡片、錄音機。

教學過程

第1課時

（1）導語。

小伴侶還記得一入校，音樂老師就教大家唱了一首：“我去上學校，每天不遲，愛學習，愛勞動，長大要為人民立功勞”的歌嗎？今日我們就來看看這個丁丁小伴侶在上學路上發生了什么事？（板書課題）他也像歌里唱的那樣愛學習、每天不遲到嗎？

（2）初讀課文，對需學的生字有初步的了解。

①聽錄音，初步感知課文。

②自己試讀課文，讀準生字字音。

（3）指導看圖，學習第1段的三個生字。

①依據剛才小伴侶聽到的錄音，然后看著課文上的插圖，用自己的話說說在上丁丁身上發生了什么故事？（丁丁背著書包上學去，小樹讓丁丁和它們一塊玩，丁丁說要上學去。浪花讓丁丁和它們一起玩，丁丁說要上學去。）

②依據同學的發言出示生字卡片，并且指導書寫。

著：用姿體語言關心理解，它表示動作進行較長的時間，留意與“看”的區分，提示同學它的發音不但是翹舌而且是輕聲。

書：橫折、橫折彎鉤、相當于一層層的書，只有下面的書大一點，上面的書才能放得穩。

包：留意其次筆是橫折彎鉤，第三、四兩筆相當于包里的東西，應把它們放在第一、二筆里，最終一筆肯定把包的拉鏈拉上，也就是要把小口子封住，這樣你包里的東西才不會被小偷偷走。

（4）圖文對比，閱讀課文。

丁丁干什么去？

丁丁怎樣上學去？

什么時候，丁丁背著書包上學去？（板書）

什么時候誰怎么樣去干什么

早上丁丁背著書包上學去

仿照上句，把下面的話補充完整：

①早上，（）拿著書在大聲朗讀課文。

②（），我用彩色筆畫畫。

③放學了，我（）。

第2課時

（1）導語。

上節課，我們學了三個生字和一個句式，接下來我們連續來學余下的生字和詞語。現在請小伴侶把眼睛閉上：“這是一個陽光明媚的早上，想象你背著書包來上學，突然間在你眼前消失了一片樹林，陽光透過樹葉間的縫隙灑在你的頭上，有鳥兒在你耳邊給你唱歌，有花兒在你眼前為你綻放，有流水在你身邊歡跳……這時候你最盼望干什么呢？”（老師深情并茂地敘述，同時在錄音機播放關于大自然里的奇妙的聲音）。

同學：睡覺、處處亂跑、捉小動物、摘蘋果、游泳……

老師：那么我們來看看丁丁在路過小樹林時會干什么呢？

（2）教學第2段。（板書）

什么地方誰怎么做怎么說

小樹林小樹招招手玩捉迷藏可好玩啦

小樹林丁丁搖搖頭不要我上學去

①引出要學習的生字和詞語。

老師：為什么小樹木要丁丁和它們捉迷藏，而不是像下面那一段里所講的那樣去捉小魚呢？

同學：有地方可以藏。

老師：假如只有一棵樹可不行以捉迷藏呢？

同學：不行以。

所以要成為樹林必需有很多樹在一起才行，你們看兩個“木”緊挨在一起就組成了“林”，所謂的獨木難成林就是這個道理。不過需要留意的是“林”左邊那“木”的一捺應當改為一點，而且兩個“木”要齊心協力地緊緊站在一起，否則風沙都從兩個“木”中間吹進來，我們的綠洲不早就成了無人區了嗎？

現在就請小伴侶跟老師一起學著寫一下。對個別有代表性的錯誤進行全班講解。另外要留意的是它是前鼻音，進行跟讀。（以“開火車”的形式抽一組同學讀）。老師：剛才小伴侶說到了小樹向丁丁招招手，很多小伴侶也說了假如是自己是話可能就會在那里睡覺呀、摘蘋果呀什么的，可丁丁為什么要搖搖手呢？他不是太笨了嗎？

同學：由于丁丁要上學去。

老師：這里招招手表示什么，搖搖頭又表示什么？

同學：招手表示歡迎，搖頭表示不同意。

對了，這位小伴侶講得很好，剛才你們始終在用招手這個詞語，看來“招”是要用到手的，所以這個“招”字就用到了“扌”。它是個左右結構的字，右邊是上下結構，上面是個“刀”，下面是個“口”，跟老師書空一遍，然后寫在自己的練習本里，等一下課后給老師看一下，我們還要比比誰寫得最好。

老師：小樹說了，它只要丁丁玩一會，為什么丁丁不愿呢？

同學：丁丁怕玩起來管不住自己，忘了去上學。

老師：一會兒，也就是一點點時間，這又沒有什么關系的，而且很好玩，你們說呢？假如是你，你會玩一會嗎？（前后四人綻開2分鐘爭論）。

②.總結。

小伴侶的發言都很樂觀，我從大家的回答中可以聽出來每位小伴侶都想做個不

遲到、愛學習的好孩子，從明天起大家都能做到不賴床，不遲到嗎？我可聽說了有些小伴侶就睡懶覺，盼望從明天起不要讓老師有這么個印象：這個小伴侶很懶的。大家說好不好？

第3課時

（1）導語。

今日老師特地來得早點，發覺小伴侶們真得都早早地到校了，所以咱們應當拍手鼓舞一下自己：“棒，棒，你真棒！”接下來，我們看看丁丁又遇到誰了？又會發生什么事呢？

（2）教學第3段。

想想上節課我們是怎樣學習第2段的，先四人一組爭論一下（5分鐘），然后老師畫張表格由小伴侶自己來說。（板書）

什么時候誰怎么做怎么說

小伴侶都說得特別棒，但我們發覺第2、3段中都有個“吧”，而且這個“吧”是輕聲，為什么不是第一聲呢？原來：輕聲是表示懇求的意思。大家試試看，把語氣和語調念出來，兩者感覺是不是不一樣呢？

另一個發覺是兩段里都用到了“向”、“在這兒……”哪個小伴侶能告知我“向”是什么意思？（用身體語言說明）；還有誰能告知老師這兒是什么意思？（用手指的方向說明）。

很好，其實這兩個詞都是表示方位的。“向”的同義詞有“對”、“面對”；“這兒”的同義詞是“這邊”、“這里”。需要留意的是，“這”、“邊”都是走之底，有三畫。

下面我給大家5分鐘的時間，快速地記生字，看看哪位小伴侶記得最多最好，然后咱們請兩位小伴侶上來到黑板上寫一下，老師念一個，小伴侶寫一個，坐在下面的小伴侶可以在自己的寫字本上和上面的兩位小伴侶比比，看誰才是小書法家。

我們發覺這幾個字小伴侶可能會把它們搞錯，所以我們來把他們組一下詞，看看究竟是和誰是一家人？

看跑這著包邊

（3）表演。

自找同伴，三個人組成一組，一人演丁丁，一人演小樹，另一人演浪花，留意丁丁堅持上學不遲到的堅決決心，小