《七律長征》教學設計一、教學目標1.詩中”等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏”等主要詞語的含義；體會詩中運用的夸張手法的作用；有感情地朗誦這篇課文。2.學生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗同時，訓練學生與文本對話，與作者對話，與歷史對話。3.本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰士藐視困難，戰勝困難的革命樂觀主義精神。二、教學重難點重點：學生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗同時，訓練學生與文本對話，與作者對話，與歷史對話。難點：本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰士藐視困難，戰勝困難的革命樂觀主義精神。三、課前準備教師：有關長征的視頻、文字資料和《長征》歌曲錄音并用powerpoint制成課件。學生：搜集有關長征的歷史資料。四、課時安排：一課時五、教學過程（一）導入新課，激發情趣。1.同學們，前不久中央電視臺崔永元叔叔帶領了一支特殊的隊伍，你知道他們是去干什么呀？（生：長征）他們為什么要去長征呢？這一課我們就來學習一首《長征》詩(板書課題)。2.通過課前的預習，你們對長征了解了多少呢？（交流預習的情況）。你們知道這首詩是誰寫的？（毛主席）當年毛主席親自率領紅軍進行長征，1935年10月紅軍長征已經勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇。現在老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師朗誦全詩)（二）初讀全詩，整體感知。初讀全詩1．因為這是一首律詩，學起來有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。2．指名試讀課文，隨機正音。3．詩中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？山名：五嶺、烏蒙、岷山水名：金沙江、大渡河（出師課件一，簡單介紹）4介紹時代背景：中國工農紅軍為北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水(指圖)，翻過五嶺，突破烏江天險，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪滬定橋，然后爬雪山，過草地，最后翻過岷山，于1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰士長驅二萬余里，縱橫十一個省，完成舉世無雙的二萬五千里長征。整體感知1．紅軍在長征中經歷了千辛萬苦，戰勝這千難萬險，請同學們整體朗讀全詩，用一個字概括一下紅軍長征的過程。2．指名回答(板書：難)（三）讀課文，初步理解。1．師：詩歌中，毛主席是怎樣描寫這一“難”字的呢？請同學們默讀課文3-8句。2．指名回答。教師板書：五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山。3.描述：讀到這首詩，我們好像也看到了紅軍大隊人馬越過萬水千山的場景，那五嶺上谷烏蒙峰巒留下了多少紅軍戰士的足跡；金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲；大渡河上好像還閃動著紅軍戰士攀著鐵索橋奮勇前進的身影；千里岷山好像還映著紅軍戰士的張張笑臉……面對這些艱難險阻紅軍是什么態度呢？（生：不怕）你是從哪兒知道的呢？（學生再讀課文，找出關鍵詞）（四）品讀感悟，深入領會。預設一：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”1.從“細浪”和“泥丸”你讀懂了什么？2.他們與“五嶺”、“烏蒙”又有什么關系呢？3.怎么讀這一句呢？是啊，那么長的嶺，那么高的山。在紅軍眼里，逶迤的五嶺就像是翻騰的細小的波浪，就像，就像；氣勢磅礴的烏蒙山就像是滾動的泥丸，就像，就像。你對咱們這支紅軍隊伍怎么評價？4.就讓我們用鏗鏘有力的朗讀，再現紅軍的披荊斬棘，縱橫于萬里征程的豪邁氣概。（指名讀，齊讀）預設二“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”1.我們先來看這個（寒）字。你怎么理解這個“寒”字？（寒冷、寒氣逼人）2.紅軍要橫跨離水面有幾十丈高，只有十三根鐵鏈組成的鐵索橋，其艱難程度可想而知。當我們把目光定格在這場慘烈的戰斗畫面時，你也許對“寒”字會有更深的體會。（播放課件二）3.了之后，你想說什么呢？怎么理解這個“寒”字？（戰斗的驚險悲壯，驚心動魄，讓人心有余悸，心驚膽寒）4.么讀這一句。（先指名讀再齊讀）5.怎么理解這個“暖”字？讀過長征故事的同學，你還記得金沙江是怎么渡過的嗎？（五月初云南溫暖的天氣；激流拍岸，把巖石拍暖了）6.就讓我們重溫“巧渡金沙江”的場面（播放課件三）：7.了這段文字，你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？你對“暖”字理解了嗎？（心暖，愉快，巧渡金沙江后的熱烈情緒和勝利的喜悅）把你的這種理解放到詩句里讀一讀。（先指名讀再齊讀）8、巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，看似不可能發生的事，卻發生在這支隊伍上，讓我們再來讀讀這兩句。（學生再讀）9.果說翻過五嶺，走過烏蒙，是征服大自然的豪情，那么巧渡金沙江，飛奪瀘定橋就是戰勝敵人的喜悅。那么翻越大雪山，帶給紅軍的又是什么呢？讓我們來大聲讀讀最后兩句。預設三：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”1.著這一聯，你覺得哪個字跳入了你的眼簾，找到后細細推敲，琢磨琢磨。“喜”的是什么？喜從何來？（過了最后一道難關，勝利在望，勝利之喜，會師之喜，擺脫敵人之喜，到達目的地之喜……）2.一切怎么不令紅軍欣喜若狂，興奮不已呢。來，我們把紅軍的這種勝利之喜，通過聲音讀出來。誰來向我們展示這種豪情萬丈呢？（老師從你的表情看出了“盡開顏”；真好，這是一種豪情滿懷的喜……）（五）總結提煉，感情升華。1.過剛才的學習，你現在理解“萬水千山只等閑”的意思嗎？2.者在文中寫了三座山、兩條河，這里為啥用萬水千山呢？3.一句在全文中起了什么作用呢？（總領全文、點明中心）（六）激情朗讀，體驗情懷。這樣一群普通的人，他們憑著堅定不移的熱情，樂觀向上的精神，創造了奇跡，創造了歷史。紅一軍團的戰士們這樣回憶：（出示課件四）（女生讀）一位美國戰地記者埃德加?斯諾在《西行漫記》中這樣說：（出示課件五）（男生讀）我們偉大的領袖毛主席這樣評價：中國工農紅軍長征是人類的壯舉，光輝的史詩！（播放音樂《長征》）來，讓我們再來透過這激昂的文字，拂去歲月的塵埃，去感受曾經的壯麗和豪情，呼喊出你的心聲吧！（全體起立，讀）結束語：一首流傳千古的詩，就是一曲久唱不衰的歌。今天，當我們吟唱這首曾經讓我們的祖輩們為了豪情滿懷，熱血沸騰的長征歌曲時，長征的歷史正漸漸地離我們越來越遠，但老師相信長征的精神一定永遠留在我們的心中！（七）課外實踐，延伸拓展。1、摘抄毛澤東詩詞，感受毛澤東非凡的文字魅力。推薦閱讀：《清平樂?六盤山》、《沁園春?雪》、《水調歌頭?重上井岡山》。2、搜集有關長征的史料和故事，每小組出一份以“長征”為主題的手抄報。五年級學生學習本課的學情分析：作為五年級的學生，已經有了一定的自學能力，查閱資料能力，文本感悟能力，合作學習能力，質疑解惑能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握：（1）學生能自主解決生字詞，夯實基礎，為學習文本打下基礎。（2）查閱資料，走進文本。現在的孩子離長征的生活年代太遠，生活之苦難以喚醒他們類似的內心感受，所以課前要好好地查閱資料，了解時代背景。（3）能熟讀課文，感受紅軍精神的可貴，并畫出相關詞語進行標注。關注學情，因人施教。不同情況的學生，詩歌寫作方法有一定難度，教學過程中需要因人施教，因材施教。《七律長征》一課的效果分析一、學生學習效果分析我將從三方面考察學生在課堂上的學習狀態:1.學生參與教學活動的形式多樣，參與度高，注重了學生學習主體性的發揮。本課有師生談話、自主學習、小組合作探究首先學生通過初讀詩歌劃出不理解的字詞、詩句培養了學生發現問題的能力。2.通過自主、合作、探究的方式逐步解決發現的問題。首先是自主學習：鼓勵學生自主閱讀，發現問題后運用標記符號做標記。對于不理解的字詞，可以結合上下文或字典詞典去解決；對于詩歌中不理解的句段，可以通過反復的讀逐步理解。其次是合作學習：個人解決不了的問題，就擺放到小組中，利用大家的智慧逐一突破，在學生共同的思想碰撞中，更激發了學生的積極性和主動性。小組也解決不了的問題，也就是這一課的重難點，就在老師的講解中去突破。在這一過程中培養了學習習慣，激發了學習興趣，掌握了學習方法。3.學生的達成狀態。通過本節課的學習，學生們基本上掌握了本節課要求達成的任務，但課后沒能及時的檢測，是這一課的一大不足。二、教師教學效果分析《七律長征》是蘇教版小學語文五年級下冊第第六單元的第一課，本課教學我設計的教學目標是：1.能正確、熟練地認讀本單元的生字，正確、規范地書寫生字，力求美觀，有一定的速度。2.能正確、流利地朗讀詩歌，學習使用記號預習課文。3.學會合作學習，交流收獲，體驗合作學習的樂趣。本課較好的完成可教學目標。在學生的自主探究學習中，逐步加深了對文本的解讀并掌握三種讀書標記符號，也逐步掌握了“自主、探究、合作”的學習方式。本節課的課堂教學基本上達成了預想的目標，但是還有很多細節處理不夠完美。我的教態有些生硬，親和感還不夠；教學環節緊湊，沒能及時測評；注重學習方法培養，給學生展示的機會還太少；教學形式新穎，學生很感興趣，但在引導學生設置問題，去解決問題時時間有些倉促，需要改進。《七律長征》教學反思《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前的豪邁情懷。一、精彩回放，走進長征。首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。二、以讀代講，感知長征。特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。三、文本對話，深入長征。詩人運用比喻、夸張的手法，創造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，很好的理解課文內容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時地補充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學生輕而易舉知道了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄，從中體會到了紅軍的神勇無比。四、誦讀延伸，升華長征。把這一課真正上成讀書課，通過反復情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。《七律長征》教材分析《七律長征》這篇課文是蘇教版五年級下冊第六單元第二十一課一篇詩歌。這是毛澤東同志長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了兩萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農紅軍長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義。全詩共四聯，56個字，記載著長征路上的種種艱難險阻，包含著中國共產黨的萬般豪情壯志。首聯開門見山地贊美紅軍不怕困難，勇敢頑強的革命精神。這是全篇的中心思想，也是全詩的藝術基調。第二三四聯分別從山和水兩個方面寫紅軍戰勝困難。第四聯是對首聯的回應。七律長征評測練習一、我能讀準下列各字的音。逶迤（）磅礴（）云崖（）岷山（）二、詩中用（）、（）代表紅軍長征走過的“千山”；用（）、（）來代表紅軍涉過的“萬水”。三、詩中有一對反義詞，用“（）”字形象地描繪出紅軍戰士渡江后的喜悅心情；“（）”字正是對飛奪瀘定橋浴血激戰的形象描繪和對滬定橋險惡形勢的烘托。四、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”中運用了什么修辭手法？表現了紅軍戰士什么樣的大無畏精神？蘇教版語文五年級下冊第六單元《七律長征》課程標準分析2011版《小學語文新課標》第二學段（5—6年級）學段目標和內容中指出：“能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活