品德與社會六年級上冊第六課永恒的文化遺產（第二課時）異彩紛呈的文學作品各具特色的繪畫與藝術教學設計【教學目標】1、引導學生走進文學藝術之林，認識世界文壇巨匠與藝術大師，了解他們的作品。2、借助微視頻，完成學習任務單，熟知教材內容；通過走進圖書室等途徑，搜集資料；培養小組合作與探究能力。3、感受文學藝術令人神馳思遠的獨特魅力，受到美的熏陶；學習大師們對藝術的執著和與命運抗爭的精神。【教學重點】熟記文學藝術大師及作品【教學難點】《最后的晚餐》、《命運交響曲》的理解【教學資源】教師準備：課件、微視頻學生準備：課前按照自主學習任務單的相關要求完成預習，收集圖片、影像資料。【教學時間】一課時【教學過程】導入階段：師：同學們，今天我們繼續學習《永恒的文化遺產》。首先請同學們齊讀一遍本節課的學習目標。生：1、走進文學藝術之林，認識世界文壇巨匠與藝術大師，了解他們的作品。2、通過走進圖書室等途徑，搜集資料；加強小組合作與探究。3、感受文學藝術令人神馳思遠的獨特魅力，受到美的熏陶；學習大師們對藝術的執著和與命運抗爭的精神。師：下面我們首先欣賞貝多芬的《月光曲》，并有請郭榮煥同學為我們講述貝多芬創作《月光曲》的一段故事。師播放貝多芬的《月光曲》。（音樂停）師：同學們，通過《月光曲》我們認識了貝多芬，那么，我們再通過看微視頻來認識更多的文學藝術大師。二、播放微視頻師：在看微視頻《走近文學藝術大師》過程中，完善自主學習任務單，小組內充分討論。開展經典作品找主人活動。師提把文學藝術大師的名字及代表作卡片分散到各個小組，小組代表把卡片貼在黑板相應的位置。三、走近文學大師環節師：同學們預習的真不錯，那么讓我們一起首先走近文學大師。1、提問有關知識點。2、齊聲朗誦泰戈爾的有關詩句。師：泰戈爾是一位偉大的詩人，盡管已逝世多年，但他的詩歌依然在你我的心中唱著。3、說出課本之外的世界著名詩人或作家、名詩或名著，各一個。4、生出示大師名著。師：偉大的俄羅斯詩人普希金說過：書籍是我們的精神食糧。希望同學們多讀書，讀好書，與大師交流，與經典對話，以提高我們的思想境界。四、走近藝術大師環節師：我們認識了這么多文學大師，讓我們再一起走近藝術大師。（一）、出示《最后的晚餐》圖片，引導問題探究：1、畫的是什么場面，畫中共有幾人？2、哪位是耶穌？哪位是猶大？你怎么知道的？師參與學生討論，小組內充分討論。組與組交流。全體探究，各抒己見。可借助老師出示的圖片上前臺解釋。欣賞名畫。（二）：師：認識了世界級畫家，我們再次走近世界級音樂家--貝多芬。（提問國籍、最重要的貢獻最杰出的作品）貝多芬開始構思并動筆寫《命運交響曲》時，他的耳聾已完全失去治愈的希望。同時，來自生活的一連串的精神打擊使貝多芬處于死亡的邊緣。但是，貝多芬并沒有因此而選擇死亡。他在一封信里寫道：“假使我什么都沒有創作就離開這世界，這是不可想象的。”貝多芬在一生中最痛苦的時期，展開了一次旺盛的創作高潮，《命運交響曲》隨之誕生。播放貝多芬的《命運交響曲》，學生對照自主學習任務單，邊聽邊思考。小組討論：1、恩格斯如何評價這部作品？2、它表現了怎樣的主題？3、你認為貝多芬是怎樣一位藝術家？師：學習貝多芬對藝術的執著和堅強的毅力，以及與厄運抗爭的精神。五、評測練習。六、作業：這節課我們認識的文學藝術大師，你最欣賞那一位，請寫出200字。七、回顧與欣賞：播放莫扎特的《土耳其進行曲》。學生輕松一下，欣賞音樂中回味一下本節所學。師：同學們，這節課我們一起走進文學藝術之林，認識了許多世界文壇巨匠與藝術大師，了解了他們的作品，感受到了文學藝術令人神馳思遠的獨特魅力，受到美的熏陶，學習了大師們對藝術的執著和與命運抗爭的精神。這節課到此結束，下課！品德與社會六年級上冊第六課永恒的文化遺產（第二課時）異彩紛呈的文學作品各具特色的繪畫與藝術學情分析小學六年級是孩子發展中的一個重要的時期。兒童在心理和生理方面開始進入一個新的發展階段——少年期。在這個時期，學生開始從相對的兒童心理品質特征向少年的品質特征轉化，具有較大的可塑性，這個期間人的發展是極其復雜、充滿矛盾的。六年級學生對待事情有著自己的看法和觀點，具有判斷是非的能力，知道什么該做什么不該做，但做事又有片面性，還需教師指導。對于品德與社會這門學科，家長、學生都認為是小學科，學好學差無關緊要，因此，學生對該學科的學習也不夠重視，課前不預習，不收集資料，課后不復習鞏固，甚至，有部分學生上課不認真學習。很多學生有偏科現象。品德與社會六年級上冊從兒童的現實生活出發，選擇有關社會環境、社會生活和社會關系等方面的主題，具有較強的綜合性。強調從兒童的視角出發，運用兒童的語言，采取兒童喜聞樂見的形式，如充分發揮圖畫、照片等在呈現教材內容方面的積極作用，增加教材的趣味性、可讀性和啟發性。通過教學培養學生情感、態度、價值觀；在生活中養成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、熱愛集體、團結合作，有責任心的品質。能夠初步認識自我，控制和調整自己的情緒和行為；能夠清楚地表達自己的感受和見解；學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象；學習搜集、整理、分析和運用社會信息。根據學生現狀和教材特點采取以下幾種措施：1、要注重資料的搜集和收集，加強學生處理信息的能力。2、引導學生通過多種途徑學習。學生除了學習教科書的知識外，鼓勵引導學生要多書報、多聽新聞報道，讓學生通過方方面面的學習途徑，掌握方方面面的社會常識和技能，來適應現代社會的方方面面。3、課堂上貫穿“自主學習，互動交流，探究發現”的教學模式，激發學生的學習興趣。4、有些內容距離學生現實生活比較遠，學生不容易理解，因此，教學中要本著以學生為本的原則，針對學生的年齡特征、學習興趣、接受能力來組織教材內容，尊重學生的個別差異。在學習內容上，注重與學生日常生活的聯系，在呈現方式上，注重文圖結合、靈活展現，在活動內容上，注重可操作性。5、要通過學生自主反思和評價來實現其品德認識、品德情感和品德行為，以及社會認知和社會行為的發展，從而發展學生自我教育能力，達到品德的自主生成。品德與社會六年級上冊第六課永恒的文化遺產（第二課時）異彩紛呈的文學作品各具特色的繪畫與藝術效果分析一、環節設計本課設計為四大環節。1、情趣導入。伴隨著貝多芬創作《月光曲》的故事，學生們用心去欣賞《月光曲》，開始就引導學生進入了文化藝術的氛圍。2、開展經典作品找主人活動。觀看微視頻《走近文學藝術大師》，學生完善自主學習任務單，自學探究、質疑、解疑，培養了學生自主學習的能力。3、走近文學大師。詩句朗誦，學生深切感受到文學的無窮魅力，比教師直白事半功倍。名著的借閱，培養了學生課前搜集材料的能力。4、走近藝術大師。聲樂對學生的感觸是震撼的，強似于百萬遍的說教，體悟了大師們堅強的毅力、與厄運抗爭的精神。二、教學效果本節課的教學效果是非常突出的，翻轉課堂的理念得到了充分體現，學生的自我探究精神得到發揚。筆者課前精心完成了教學案、自主學習任務單、微視頻的設計及錄制工作。課前學生借助于自主學習任務單，走進圖書室、閱覽室，詢問家長、語美音老師，搜集文學、繪畫、音樂作品，忙得不亦樂乎！課堂上，同學們自由展示，教室真正變成了學生展示的舞臺，學生出示的世界名著、幻燈片展示的世界名畫、音響播放的世界名曲，濃郁了文學藝術的氛圍，感受到了文學藝術令人神馳思遠的獨特魅力，受到了美的熏陶，體悟到了大師們對藝術的執著和與命運抗爭的精神。在課上，借助了兩大扶手：微視頻+自主學習任務單，在完善自主完成任務單的情況下，與同學交流，組內交流，班內交流，與教師交流。在這節課中，教師角色轉變為組織者，促進者。課堂變學堂，學生為學習的主體。教師的主導者身份發揮到極致。品德與社會六年級上冊第六課永恒的文化遺產（第二課時）異彩紛呈的文學作品各具特色的繪畫與藝術教材分析《品德與社會》六年級上冊由泰山出版社出版，屬于義務教育課程標準實驗教科書，四個單元，十四課。第一單元《難忘的昨天》共安排了四個主題活動：“屈辱的歷史”、“不屈不撓的抗爭”、“沒有共產黨就沒有新中國”、“永久的緬懷”。要讓學生知道近代以來西方列強對中國的侵略給中國人民帶來的屈辱和危害，知到中國人民尤其是在中國共產黨領導下救亡圖存的抗爭事例，愛戴革命先烈，樹立奮發圖強的愛國志向。第二單元《絢麗的世界文明》共安排了三個主題活動：“人類文明的搖籃”、“豐富的思想寶庫”、“永恒的文化遺產”。要讓學生知道人類文明的發源地，了解在歷史的長河中，為推動歷史的車輪前進，科學家、思想家、哲學家所創立的學說、建立的思想體系，感受人類社會在戰勝愚昧和落后的過程中所創造的燦爛文化的獨特魅力。第三單元《在自然災害面前》共安排了三個主題活動：“大自然的壞脾氣”、“與自然災害的較量”、“災難無情人有情”。小學生年齡小，對自然災害的危害性缺乏足夠的認識，并且他們的防護意識比較弱，因此通過學習，對自然災害有一個比較全面的了解，掌握一定的自護與救助本領。現在的孩子大多是獨生子女，干什么事容易以自我為中心。在自然災害面前人與人之間體現出的真情往往撼動人心，教材中一些真實的事例，使學生體會到“一方有難，八方支援”的中華民族的傳統美德，培養他們的友愛心和責任心。第四單元《我們愛科學》共安排了四個主題活動：“科學技術造福人類”、“科學技術的另一面”、“科學家的啟示”、“崇尚科學、破除迷信、反對邪教”。本單元從學生的生活實際出發，通過具體、翔實的例子，引導學生在觀察、調查、實踐中，理解科學技術與人類的關系。樹立愛科學、學科學、用科學的優秀品質，初步形成科學的世界觀，為他們的全面發展，成長為具有良好科學素質的未來公民打下良好的基礎。對于本冊教材內容的處理，應遵循兩個原則：一是以教材為本，準確把握教學目標。教材是教師教學的基本憑借，是學生進行學習活動的基礎。課前認真研讀教材，認真研讀《教師用書》，確定教學目標。根據教學目標，盡量選擇適合和貼近學生生活的方法與內容開展課堂教學，使學生有話可說，能學以致用。二是要體現“用教材教而不是教教材”的理念，教科書是教師進行教學的藍本，是用教材教，而不是教教材。教師要深入挖掘教材中的教育資源，在學生現有的生活經驗和知識水平上，拓展教材內容，豐富學生知識，提高學生能力。《永恒的文化遺產》（第二課時），“異彩紛呈的文學作品”的文字材料介紹了文學大師和他們的作品，讓學生從中更深刻地感受到經典的文學作品是人類寶貴的精神食糧，是永恒的文化遺產；“各具特色的繪畫與音樂”介紹的是藝術大師，他們卓越的成就讓人仰慕，他們對藝術的執著、對命運的抗爭精神令后世敬佩。通過這一課時的學習，進一步引導學生了解人類的文明遺產，激發對世界歷史文化的興趣。品德與社會六年級上冊第六課永恒的文化遺產（第二課時）異彩紛呈的文學作品各具特色的繪畫與藝術評測練習一、請把大師們的姓名與他們的作品連接起來。但丁《最后的晚餐》巴爾扎克《命運交響曲》泰戈爾《拿煙斗的男孩》安徒生《神曲》達芬奇《人間喜劇》畢加索《獻給印度教徒廟會》貝多芬《賣火柴的小女孩》二、請說出世界四大詩人。三、請說出歐洲四大名著。四、你最欣賞哪一位文學藝術大師，為什么？品德與社會六年級上冊第六課永恒的文化遺產（第二課時）異彩紛呈的文學作品各具特色的繪畫與藝術課后反思筆者講授的品德與社會《永恒的文化遺產》第二課時，翻轉課堂的理念得到了充分體現，達到了預期效果。筆者充分借助了兩大扶手：微視頻+自主學習任務單。針對重難點（熟記文學藝術大師及作品；《最后的晚餐》、《命運交響曲》的理解），設計微視頻。筆者課前完成教學案、自主學習任務單、微視頻的設計及錄制工作。在課上，學生觀看微視頻，自主完善任務單，與同學交流，組內交流，班內交流，與教師交流。在這節課中，教師角色轉變為組織者，促進者。課堂變學堂，學生為學習的主體。在老師的引導下，課前學生借助于自主學習任務單，走進圖書室、閱覽室，詢問家長、語美音老師，搜集文學、繪畫、音樂作品，了解其思想內涵，忙得不亦樂乎！課堂上，老師讓同學們自由展示，教室真正變成了學生展示的舞臺，學生出示的世界名著、幻燈片展示的世界名畫、音響播放的世界名曲，講解頭頭是道，大大出于筆者的意料之外。由此以來，教師主體地位更為突出、教師角色轉變更為徹底。而在這節課中，翻轉課堂也與信息化技術也達到了完美融合。本節課力求營造一種濃厚的文學藝術的氛圍，學生在欣賞中，走進文學藝術之林，走近文學藝術大師，用心靈與大師對話，與杰作交談，感受其魅力與風采，學會了欣賞，提高了品質。那么，信息技術無疑起到了巨大的作用。在《月光》中，學生好像看到了明靜的夜、美麗的大海，美妙的音樂聲中，開始了新課的學習。接下來微視頻的播放，形成視覺沖擊力，形象而直觀。泰戈爾著名詩句的朗誦，實現了大師與學生心靈的溝通。達芬奇的《最后的晚餐》，在屏幕上顯示，小組內熱烈地討論，師生間輕松地交流。貝多芬《命運交響曲》的播放，使課堂進入了又一個高潮，鏗鏘有力的節奏，極富震撼力，學生深刻體味到了人類與厄運頑強抗爭的不屈精神。莫扎特的《土耳其進行曲》的奏響，學生在欣賞中回顧，并與《月光》相照應。總之，在信息技術支持下，學生的興趣得到了激發，探究精神得到培養。同時，本節也營造了良好的課堂氣氛。課堂氣氛是教師和學生心理情緒的外露所構成的課堂教學氛圍。良好的課堂氣氛是與教學內容所反映的情緒相一致的氣氛，這樣的氣氛有利于調動學生的積極性和創造性，開發學生的智能。這種氣氛要靠教師發揮主導作用，用靈活合理的教學手段和方式來創造。肥城市小學教研室孔令強主任特別推崇教師的激情化教學，他認為，教師富有激情，才能強烈的感染學生。筆者講授品德與社會《永恒的文化遺產》第二課時反饋課時，教師的激情、學生的積極參與與教師營造的濃厚文學藝術氛圍相融合，達到了較好的教學效果。品德與社會六年級上冊第六課永恒的文化遺產（第二課時）異彩紛呈的文學作品各具特色的繪畫與藝術課標分析品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。《義務教育品德與社會課程標準》提出：要讓學生“初歩了解一些人類的文化遺產，激發對世界歷史文化的興趣。”本課《永恒的文化遺