教學設計《十五從軍征》、《和我們享受春天》一、導入新課談話導入：上一節課，我們讀了一篇書信，聆聽了一個中國孩子呼吁和平的心聲。這節課，我們繼續圍繞《戰爭與和平》這一話題，繼續運用抓重點詞句、品悟情感的方法來學習兩首詩歌。齊讀課題。二、自主學習師：《十五從軍征》是一首樂府詩。《和我們一樣享受春天》是一首現代詩，下面請同學依據學習表的提示，來自學這兩首詩歌。先看學習表，找生讀。師：下面請同學們自學開始自學詩歌。三、集體研討---交流《十五從軍征》1、根據任務單，學生自學。2、集體交流。（1）.吟誦，明詩意(2).抓句子，悟情感。3、品古詩，悟詩情四、集體交流《和我們一樣享受春天》1、理解內容，感悟寫法（1）、研討寫法。2、尋找規律，背誦積累（出示變紅的的關鍵詞）3、運用語言，拓展訓練，4、讀寫遷移，加深感悟師：學習到這里，相信同學們心中一定埋下了一顆和平的種子。對于戰爭與和平也一定有了自己的理解與感受。下面就請你拿起筆，寫下你的真情實感。聽老師給你個建議，你可以對雷利說。也可以對聯合國秘書長說，也可以對挑起戰爭的人來說，也可以以詩歌的形式表達的情感，試著運用今天學到的表達情感的方法。師：把你們的感受和我們一起分享吧。生交流。五、課后拓展，升華情感師：古往今來，戰爭一直是人們關注的話題，許多文人墨客也善以戰爭抒懷。留下了不少膾炙人口的千古佳作。“大漠沙如雪，燕山月似鉤”描寫了雄奇壯美的邊塞風光。'風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！荊柯刺秦的故事演繹的又是這般的豪壯悲慨。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回，那即將出征的將士：又是何等的豪邁曠達。詩人從不同的角度，詮釋著戰爭豐富的內涵。課下請同學們繼續搜集有關描寫戰爭的詩篇或文章，進一步閱讀戰爭，感悟戰爭。師：（點擊課件）好了，孩子們讓我們走出戰爭的陰霾，一起走向充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。師：伴著優美的音樂，這節課就上到這里。學情分析；本節課是戰爭與和平教學單元的第二課時，學習第一課時，學生已經初步感受了戰爭給雷利一家帶來的巨大悲痛與傷害。在此基礎上，學生深刻感悟到戰爭的危害，然后本節課學習《和我們一樣享受春天》一首現代詩，再整合補充一首樂府詩，讓學生感悟戰爭自古至今都給人們帶來傷害。并且展示幸福的畫面，激發學生對和平的熱愛。有了第一課時的基礎，學生對戰爭與和平的理解就非常簡單了。效果分析本課是《戰爭與和平》單元教學的第二課時，有了第一課作為基礎，學生對于戰爭與和平有了一定的理解，戰爭給雷利一家帶來的巨大悲痛，有利于讓孩子們認識戰爭，痛恨戰爭，呼吁和平為本課的學習打下了情感基調。《和我們一樣享受春天》是一首現代詩，在此基礎上，教學內容做了整合，補充了北師大版的《十五從軍征》這一首樂府詩，這樣讓教學內容更豐實。教學過程刪繁就減，課堂中教師引導學生以讀代講，自讀自悟，引導學生讀詩句，明詩意，悟詩情。想象畫面，角色互換，仿寫詩句，表達情感，學生走進文本，從古代八十歸家的老兵，破敗不堪的家園，老者那悲苦的一生，是對戰爭有力的控訴，學生入情入境的誦讀表達著自己的情感，讓人悲從中來。《和我們一樣享受春天》這一首現代詩，祥和的自然環境，和戰爭符合對比，學生的想象，補充拓展的兩首古詩，讓學生深刻的感悟到了戰爭，理解了戰爭，表達著自己對和平的向往與熱愛。一節課，學生讀、思、議、說學生的口語表達能力得到了提高。背誦了兩首古詩，課堂教學效果較好。教材分析：《和我們一樣享受春天》這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五個小節。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節）描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節）發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比，并發出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。最后一節的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰爭，這是世界人民共同的心愿。選編這篇課文的目的是激發\o"學生"學生憎恨戰爭、維護和平的情感。理解詩句，體會詩人表達的情感是本課\o"教學"教學的重點。在此基礎上補充學習《十五從軍征》，》這首詩描繪了一個家破人亡的老兵形象，控訴了封建兵役制度給人民帶來的深重苦難。詩歌依照人物回家的順序，由遠而近，逐次描寫。人物的情感也隨著場景的轉換而變化，盡管詩中沒有對老兵的心情做過多的正面描述，然而從場景的描繪中依然能感受到其越來越深的哀痛。評測練習；1、有感情的朗讀兩首詩歌，并背誦。2、想象詩歌的意境，理解《和我們一樣享受春天》主要內容，感悟詩歌表達的情感，仿照詩歌的表達形式，展開想象，創作詩歌。3、對于戰爭與和平發表自己的看法與見解。課后反思《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的小詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。《十五從軍征》是一首樂府詩，通過一位返鄉老兵的所見所聞所感來反映出戰爭給人們帶來的悲苦。《小學語文新課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。”根據這一理念，我在這節課的每個環節都注重以生為本，關注學生，實現師生共同發展，努力營造充滿生命活力的課堂。在課堂上時刻關注全體學生參與語文學習的精神狀態，制造多種機會讓他們朗讀、想象，激發學生閱讀的興趣，讓他們在閱讀中有所得，有所悟。朗讀是理解詩歌的基本手段。教學中，我堅持以讀為本，讓朗讀貫穿全課的始終，引導學生通過反復誦讀來體會詩歌所表達的思想情感。課堂實施上，我把朗讀指導作為重點：第一，《和我們一樣享受春天》詩歌前四節敘述結構相似，感情色彩相同，所以在教學中，我重點引導讀第一節，讓學生自主學習第二至四節詩，讓學生小組合作學習，自主發現問題，這樣做的目的是為了關注學生的個性發展。《十五從軍征》教學中引領學生跟隨老兵來到了，破敗不堪的家中的所見所聞，讀來讓人悲從中來，多種形式的讀加深了學生的理解和感悟。第二，把讀、思、說有機結合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。在讀的基礎上，想象大海還是哪些動物的樂園；想象老兵的往昔的幸福，學生想象到一幅歡樂地景象。用“讀——思——想——說——讀”的結構，訓練朗讀，并讓學生在讀中體會感情。同時也在想象的基礎上，我讓學生仿照《和我們一樣享受春天》課文的寫法，獨立創作小詩，學生興致很高，寫得也很不錯。

這節課中，學生讀得那么認真且很有感情，寫的小詩也很動人，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。從老兵的悲苦，到對戰爭的控訴，對和平的向往，學生情感體驗深刻。以讀代講，感情朗讀、補充材料、展開想象、仿寫小詩，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。課標分析課標要求，學生要用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。本節課整合教學內容，圍繞著戰爭與和平這一主題，讓學生自讀自悟，杜仲交流讀中感悟，讓能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。課標指出能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。在《和我們一樣享受春天》交流過程中，讓學生抓住文本中