PAGE3PAGE天鵝的故事一、教學(xué)目標(biāo)能夠正確掌握課文9個(gè)生字和新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在品讀“騰空而起”“像石頭似的”“重重地?fù)浯颉薄翱藝！肆ā肆ā钡仍~句中，體會(huì)老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、群鵝的團(tuán)結(jié)拼搏的精神。3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的道理。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情地朗讀天鵝破冰的場(chǎng)面。難點(diǎn)：有感情的引導(dǎo)學(xué)生感受故事中的形象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物三、前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)教師：自制課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)自主閱讀，整體把握（一）創(chuàng)設(shè)情境，形象感知(播放天鵝的視頻)談話：欣賞完了這些圖片，你想到了哪些詞語(yǔ)？（美麗、高雅、高傲、高貴、純潔……）今天我們學(xué)的課文就是講的一個(gè)關(guān)于天鵝的感人至深的故事。（師板書課題）（生齊讀課題）檢查預(yù)習(xí)，整體感知1.檢查預(yù)習(xí)生字詞課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師想檢查一下，請(qǐng)同位互相讀一讀課后的生字表，哪些字比較難讀？哪些字比較難寫？（同位之間互相交流）師重點(diǎn)指導(dǎo)“窟窿”的讀音；“塌、緣”的寫法出示生詞：好奇湖畔胸脯顫動(dòng)沼澤塌陷邊緣結(jié)束（指名讀、齊讀）2.檢查朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容(1)小組輪流讀課文，每人讀一段，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，然后交流交流：課文講了怎樣的一個(gè)故事？試著用1、2句話簡(jiǎn)要地概括出來(lái)。（學(xué)生讀課文，師巡視）指名回答：課文講了一群老天鵝破冰尋找食物的故事。(2)讀完課文以后，你有什么疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)：斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸？是啊，老人是去打獵的，為什么最后又離開了呢？繼續(xù)讀課文，他是看到了怎樣的情景才有了這么多的變化呢？預(yù)設(shè)：他是看到了老天鵝和一群天鵝破冰后才有了變化的。環(huán)節(jié)二：實(shí)踐重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得（三）精讀感悟，品味語(yǔ)言1、學(xué)習(xí)老天鵝破冰，體會(huì)老天鵝的頑強(qiáng)。我們也來(lái)讀一讀這樣的場(chǎng)面，感受一下當(dāng)時(shí)的情景，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀讀老天鵝破冰的句子，圈畫出最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單地寫下自己的感受。（學(xué)生自學(xué)，交流感受，教師巡視指導(dǎo)。）出示課件：誰(shuí)來(lái)讀一讀？突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力,像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……你來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些詞句深深地打動(dòng)了你？(1)“騰空而起”這個(gè)詞語(yǔ)中，你又讀出了什么？“騰空而起”是什么意思？是猛地向上飛去。那老天鵝為什么要騰空而起？它騰空而起是為了（生讀：利用下落的沖力）你從老天鵝的“騰空而起”中感受到了什么？（它想用力地?fù)浯虮妫?）“重重地?fù)浯颉边@個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？（非常的用力）它是怎么樣地重重地摔下去啊？（像石頭似的。）天鵝在我們的印象中是怎樣的？（高貴的，優(yōu)雅的）而石頭呢，是怎樣呢？（硬硬地）討論：剛剛我們通過(guò)視頻欣賞了天鵝，她是那么的柔美、優(yōu)雅，那么輕柔的落下，怎么說(shuō)她像一塊石頭似的，你覺(jué)得這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎？（恰當(dāng)，天鵝想重重地?fù)浯虮妫阉茸魇^說(shuō)明她用的力氣很大）（3）師小結(jié)：它要重重地去撲打冰面。同學(xué)們，石頭是沒(méi)有感覺(jué)的，而天鵝柔弱的身軀是有感覺(jué)，它會(huì)非常疼痛。然而它一聲不喊疼，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀闹心阌泻胃惺苣兀浚ɡ咸禊Z的頑強(qiáng)、勇敢。）請(qǐng)問(wèn)老天鵝為什么要這樣重重地?fù)浯虮姘。拷Y(jié)合前面的內(nèi)容來(lái)談?wù)劇＃ㄒ驗(yàn)楹苯蹬R，北風(fēng)呼嘯，湖面結(jié)了厚厚的冰，老天鵝為了找到食物，為了同伴得以生存。）（4）帶著自己的感受再讀：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動(dòng)起來(lái)。（5）即使是這樣沉重的一擊，也僅僅是使冰面顫動(dòng)起來(lái)。老天鵝是一次撲打冰面嗎？，撲打了多少次？（結(jié)合省略號(hào)理解）是一次、二次、三次、四次、十次┈老天鵝一次一次落下，老天鵝的身體、翅膀、胸脯是那樣的柔弱，她會(huì)怎樣？（受傷甚至死亡）同學(xué)們聽“嘭嘭”老天鵝撲打冰面的聲音回響在貝加爾湖，同學(xué)們?cè)僮x這段話。（6)每一次落下，老天鵝都面臨著鉆心的疼痛，同學(xué)們閉上眼睛，想象當(dāng)時(shí)的情景，你又有何感受？你看到了一只怎樣的老天鵝？預(yù)設(shè)：我看到了一只舍己為人的老天鵝我看到了一只頑強(qiáng)拼搏的老天鵝我看到了一只勇敢堅(jiān)強(qiáng)的老天鵝我看到了一只樂(lè)于奉獻(xiàn)的老天鵝板書——老天鵝重重?fù)浯驅(qū)W習(xí)群天鵝破冰，體會(huì)群天鵝的齊心協(xié)力（1）如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無(wú)數(shù)次地?fù)浯虮妫銜?huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？（這是一只多么勇敢的老天鵝啊！我會(huì)去幫忙）師出示整群天鵝破冰的句子：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝,大約百十來(lái)只,都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣“克嚕—克哩——克哩”的叫聲,就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪,加油！齊心干哪，加油！”誰(shuí)來(lái)讀一讀整群天鵝破冰的句子？（指名讀）師問(wèn)讀這段話的同學(xué)：你在用力的撲打冰面嗎？你不疼嗎？那你為什么來(lái)幫忙呢？(我在用力的撲打冰面，不疼，因?yàn)闉榱俗约旱耐槲倚母是樵福┠悴还馐窃谟昧Γ蠋熞猜牫隽四愫軞g快的撲打著冰面，你也像老天鵝一樣用胸脯和翅膀在撲打著冰面，那是要面對(duì)死亡的，你為什么那樣歡快？（因?yàn)槲冶焕咸禊Z的頑強(qiáng)、勇敢的精神所感動(dòng)了，我為了自己的同伴有食物吃，我也不怕犧牲。）再有感情的讀這段話。老師聽出來(lái)了，你們干得那樣齊心，那樣歡快！水面也在迅速地?cái)U(kuò)大著，你們?yōu)槭裁床煌Ｏ聛?lái)了呢？（我們想繼續(xù)擴(kuò)大冰面，這樣，所有的天鵝都有吃的了。）你們都是為大家著想的天鵝，你們讀，老師給你們喊號(hào)子。（師生共讀）整群天鵝在老天鵝的帶動(dòng)下齊心破冰，她們都是為了自己的同伴。板書——群天鵝齊心破冰同學(xué)們，讀到這里，你想到了哪些名言？（團(tuán)結(jié)就是力量；眾人一條心，黃土變成金┈）3.感悟破冰成功，升華情感。師配樂(lè)朗讀：（出示課件）小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。就好像聽了誰(shuí)的命令似的，所有的天鵝都同時(shí)結(jié)束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”你們想讀嗎？(生也配樂(lè)朗讀）“克嚕——克哩——克哩！”聽到了嗎？它們昂著頭，挺著胸，捕食著魚蝦，在享受著成功的喜悅呢！她們好像在說(shuō)什么呀？（我們成功了！我們勝利了！我們終于有食物吃了！）（生再配樂(lè)朗讀）環(huán)節(jié)三：總結(jié)積累拓展，讀寫訓(xùn)練回環(huán)整合，深化感知1.升華中心，體會(huì)老人的敬佩之情此時(shí)的斯杰潘老人就站在離她們?nèi)氖椎牡胤剑嗪玫臋C(jī)會(huì)呀，可以一槍打中一只，可是他卻放下了獵槍，而且三十年沒(méi)有動(dòng)過(guò)，同學(xué)們讀讀課文最后一段，這到底是為什么？小組討論討論。預(yù)設(shè)：老人是被天鵝勇敢頑強(qiáng)、齊心協(xié)力破冰的場(chǎng)面深深的感動(dòng)了。板書——感動(dòng)老人是的，天鵝冒著生命危險(xiǎn)是為了生存下去，何況我們?nèi)祟惸兀克裕菇芘死先诉x擇了放下獵槍，選擇了保護(hù)天鵝，也選擇了他們生存的權(quán)利，這是對(duì)生命的尊重。我們來(lái)讀讀課文的最后一段，相信你能讀懂更多的東西。（生有感情的齊讀課文的最后一段）2.總結(jié)全文，拓展延伸這節(jié)課，我們共同了解了這個(gè)故事，也和老人一起被感動(dòng)著，自然界中的動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯樱际怯徐`性的。大家都是愛(ài)護(hù)動(dòng)物的孩子，相信以后同學(xué)們會(huì)用自己的行動(dòng)去保護(hù)他們。同學(xué)們看看自然界中還有哪些齊心協(xié)力、戰(zhàn)勝困難的例子，搜集出來(lái)讀一讀，把自己的感受寫下來(lái)。板書設(shè)計(jì)：天鵝的故事老天鵝群天鵝重重?fù)浯螨R心破冰同伴感動(dòng)老人

棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)馬蘭屯鎮(zhèn)抗埠小學(xué)學(xué)情分析這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

效果分析一．以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，讓學(xué)生的認(rèn)知情感不是停留在場(chǎng)景的渲染上，而是從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲。一開始，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸？為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基調(diào)。二．品味探究，從課文的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”重體會(huì)到了老天鵝在用自己的生命與冰層較量，學(xué)生的思想在不知不覺(jué)中接受了教育。接著學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別讀、小組讀，在評(píng)議的過(guò)程中，在讓學(xué)生反復(fù)的誦讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。又結(jié)合課件，圍繞天鵝集體破冰的激動(dòng)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使得天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神深深扎根學(xué)生的心中。三．補(bǔ)充空白，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入課文情景，強(qiáng)化自己的內(nèi)心體驗(yàn)，升華自己的情感。當(dāng)同學(xué)們?yōu)樘禊Z們舍身破冰的故事感動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生圍繞斯潘杰為什么沒(méi)向天鵝開槍，卻把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸進(jìn)行深入地思考，使學(xué)生的思維空間，語(yǔ)言實(shí)踐得到拓展，情感升華為愛(ài)護(hù)動(dòng)物的行為。教材分析《天鵝的故事》是蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第十六課，這是一個(gè)以天鵝為主角的故事，主要講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀，反復(fù)體會(huì)、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見解。測(cè)評(píng)練習(xí)1．給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。（用“——”畫出）

湖畔（ban

pan）

胸脯（pu

pu）顫動(dòng)（chan

zhan）

沼澤（zhao

zao）結(jié)束（shu

su）號(hào)子（hao

hao）

2、為多音字填上正確讀音。

（1）一只老天鵝像石頭似（

）的重重地?fù)浯蛟诒嫔希瑒e的天鵝似（

）乎被這一舉動(dòng)驚住了。

（2）我好（

）奇地問(wèn)：“您喜歡打獵？”老人點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是的，我曾經(jīng)是一個(gè)好（

）獵手呢。”

（3）我很興（

）奮地在湖邊轉(zhuǎn)悠了半天，卻一無(wú)所獲，覺(jué)得十分掃興（

）。

3、先組詞再填入句中。

續(xù)

（1）（

）下了幾天雨，人們心里都覺(jué)得很不舒服。

（2）會(huì)議結(jié)束了，人們（

）走出了禮堂。

（3）冰層慢慢裂開了，天鵝們（

）用力撞擊著。4、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。

故事發(fā)生在（）

年前的（

）湖畔，斯杰潘老人看到了一群天鵝齊心協(xié)力地撞破冰層，被天鵝們這種

（）的精神感動(dòng)了，所以悄悄地放下獵槍。5、請(qǐng)結(jié)合自己生活中所見，寫一段話描述一個(gè)齊心合力完成任務(wù)的場(chǎng)面，要求敘述清楚，有條理。課后反思《天鵝的故事》是一篇非常優(yōu)美的文章。講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，齊心協(xié)力勇敢破冰，最后找到了食物的感人故事，贊揚(yáng)了天鵝們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，它們團(tuán)結(jié)一致，頑強(qiáng)地與困難作斗爭(zhēng)，最后，取得了勝利。它們有著人類一樣的靈性，它們的那種精神感動(dòng)了獵人，使獵人放下了手中的獵槍，從此再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。反思今天的課堂教學(xué)，感觸頗深：本課教學(xué)是第一課時(shí)，我先檢查了學(xué)生們的生字詞的掌握情況，然后讀課文，提出自己的疑問(wèn)：老人是去打獵的，為什么最后卻放下獵槍，而且一掛就是三十年？帶著疑問(wèn)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓住老天鵝破冰部分和天鵝群齊心協(xié)力共同破冰的場(chǎng)面加以重點(diǎn)學(xué)習(xí)，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句以及富有感情的朗讀，學(xué)生感受到課文蘊(yùn)含在字里行間的情感，激起共鳴。朗讀是學(xué)生培養(yǎng)和提高對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟、理解能力的重要手段，語(yǔ)文課就應(yīng)該書聲瑯瑯。在讀中悟、在悟中讀，品讀緊扣重點(diǎn)句段，指名讀，誦讀，配樂(lè)朗讀。讀貫穿學(xué)生對(duì)文本解讀的全過(guò)程。借助讀這一有效的形式，使學(xué)生走近天鵝，走近作者的心靈，展示了自己對(duì)文本獨(dú)特的領(lǐng)悟。特別是描寫老天鵝奮不顧身破冰的一段是本文的重點(diǎn)，如何引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本、讀出文本的感覺(jué)尤為重要。我在引領(lǐng)孩子們緊抓課文重點(diǎn)詞反復(fù)品味的基礎(chǔ)上，不斷豐滿老天鵝的形象，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生有層次的讀，共同營(yíng)造讀的磁場(chǎng)，使學(xué)生對(duì)文本的感悟在讀中不斷呈螺旋式上升，從而真正走進(jìn)天鵝的內(nèi)心世界，體味文本強(qiáng)烈的震撼力。老天鵝破冰是這篇文章的重點(diǎn)，也是最震撼人心的一段文字，在教學(xué)過(guò)程中，我整理了老天鵝英勇破冰和天鵝群齊心破冰的句子，從中精心體驗(yàn)，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生品文本。我抓住“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)老天鵝的堅(jiān)決、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面。抓住省略號(hào)這一空白，讓學(xué)生體會(huì)老天鵝是一次次反反復(fù)復(fù)的撞擊冰面，每次撞擊冰面之后身體會(huì)發(fā)生怎樣的變化，來(lái)體會(huì)老天鵝遍體鱗傷，甚至?xí)氋F的生命，它卻還一次次的撞向冰面。體會(huì)老天鵝一次比一次艱難卻仍然堅(jiān)決。然后引讀，讓學(xué)生在讀中感動(dòng)。讀到老天鵝用自己的翅膀撲打冰面這一壯觀的場(chǎng)面時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在充分有感情朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)入文本，大膽想象，如果你就是其中