千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦幼兒園音樂(lè)活動(dòng)反思10篇幼兒園音樂(lè)活動(dòng)反思10篇

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)反思10篇

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)反思（一）：

幼兒園大班音樂(lè)嬉戲活動(dòng)反思

“快樂(lè)的小鼴鼠”是一節(jié)大班音樂(lè)嬉戲活動(dòng)。按照音樂(lè)的特點(diǎn)，選用小伴侶生活中比較認(rèn)識(shí)并喜愛(ài)?的“小鼴鼠”(動(dòng)畫(huà)片中)為主角，以快樂(lè)的小鼴鼠在森林里的遭受為主線，按照音樂(lè)旋律的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及音樂(lè)節(jié)奏，貫通了從小鼴鼠走走、跑出去跑回來(lái)、聞聲可怕的聲音以為來(lái)了危急的動(dòng)物、又興奮的跳起了舞蹈這些相應(yīng)的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒的深厚愛(ài)好，并使幼兒大膽想象與創(chuàng)編相應(yīng)的手指嬉戲，使他們的身體動(dòng)作與音樂(lè)相匹配。

按照幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情景，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：1.初步感觸詼諧、歡快、跳動(dòng)的樂(lè)曲特點(diǎn)。2.經(jīng)過(guò)手指嬉戲，進(jìn)一步感觸和理解音樂(lè)。3.體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的想象，感觸和同伴一齊嬉戲的快樂(lè)。

從幼兒的表現(xiàn)與進(jìn)展來(lái)看，教學(xué)活動(dòng)中幼兒愛(ài)好深厚，進(jìn)取投入到嬉戲中，按照音樂(lè)特點(diǎn)激發(fā)幼兒大膽想象和創(chuàng)編動(dòng)作，體現(xiàn)了進(jìn)展幼兒自主性、制造性的重要性。

從老師的教學(xué)策略來(lái)看，首先是體驗(yàn)性策略：本次活動(dòng)中，在每段音樂(lè)浮現(xiàn)

時(shí)，我都引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官主動(dòng)充分地體驗(yàn)音樂(lè)。從聆聽(tīng)到借助動(dòng)作、語(yǔ)言、記憶喚起等幫忙幼兒體驗(yàn)音樂(lè)、增加感觸。幼兒是在感觸音樂(lè)的基礎(chǔ)上舉行創(chuàng)編和嬉戲，自主體驗(yàn)、表現(xiàn)了對(duì)音樂(lè)的審美感觸。第二是情境性策略：大班幼兒規(guī)律思維雖然已經(jīng)開(kāi)頭萌芽，但主要的思維方式還是以詳細(xì)形象思維為主。此活動(dòng)中經(jīng)過(guò)出示小鼴鼠圖片，以小鼴鼠的主角貫通囫圇韻律活動(dòng)。按照音樂(lè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，利用情景化的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒感觸并認(rèn)識(shí)音樂(lè)特點(diǎn)，按照音樂(lè)性質(zhì)匹配相應(yīng)的身體動(dòng)作。如：小鼴鼠排著隊(duì)出去玩，以為大灰狼來(lái)了，來(lái)到草地上悠然得意地舞蹈，終于小鼴鼠快跑回家!終于是主角嬉戲及主角互換策略：主角嬉戲是幼兒最喜愛(ài)?的活動(dòng)，異樣是活潑、可愛(ài)的小鼴鼠形象，深受幼兒的喜愛(ài)?，讓他們自我來(lái)飾演這一主角，越發(fā)激發(fā)他們大膽地參加到音樂(lè)嬉戲活動(dòng)中。從小鼴鼠的小腳到小腳長(zhǎng)大了一點(diǎn)到長(zhǎng)成大腳，經(jīng)過(guò)主角的表演舉行嬉戲。小鼴鼠在森林里走走走，快快地跑出去又快快地跑回來(lái)。結(jié)束部分的主角替換，由幼兒替換老師做隊(duì)長(zhǎng)，更是讓幼兒意猶未盡。

從活動(dòng)的效果來(lái)看，首先體現(xiàn)了幼兒的自主性和制造性。幼兒對(duì)這節(jié)音樂(lè)嬉戲愛(ài)好比較深厚，幼兒自始至終都非常投入。他們能夠大膽創(chuàng)編手指嬉戲中小鼴鼠跑的部位，越發(fā)深了對(duì)A段音樂(lè)的理解，激發(fā)了幼兒的自主創(chuàng)編，為完整嬉戲打下基礎(chǔ)。第二，師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)良好。手指嬉戲及創(chuàng)編身體動(dòng)作時(shí)嘗試讓幼兒創(chuàng)編腳爬到的部位，老師退出，讓幼兒成為引導(dǎo)者帶領(lǐng)大家一齊做動(dòng)作，從而加深對(duì)音樂(lè)旋律的認(rèn)識(shí)程度。結(jié)束部分老師退出，幼兒領(lǐng)隊(duì)，雖然不是每一個(gè)幼兒都做了一次隊(duì)長(zhǎng)，可是在團(tuán)體嬉戲時(shí)體驗(yàn)到了音樂(lè)嬉戲的快樂(lè)。終于是音樂(lè)嬉戲的規(guī)章性。嬉戲的規(guī)章是嬉戲的本質(zhì)特征。在音樂(lè)嬉戲中，嬉戲也具有必需

的規(guī)章性，嬉戲規(guī)章在活動(dòng)中表現(xiàn)為嬉戲的情境性和秩序感，如：小鼴鼠出去玩時(shí)要求幼兒輕輕盈快的往兩邊跑出去再跑回來(lái)，而不是四散跑開(kāi)或者前后左右四方向的跑出去再跑回來(lái)。多數(shù)幼兒在老師的引導(dǎo)下都能遵守規(guī)章，但個(gè)別幼兒還是浮現(xiàn)了違背嬉戲規(guī)章的現(xiàn)象，還需要老師的進(jìn)一步提示。

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)反思（二）：

《如何上好幼兒園音樂(lè)課》教學(xué)反思

音樂(lè)是一門藝術(shù)，它以有組織的樂(lè)音為形式，以豐盛的思想感情為資料，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人沉思，給人以精神力氣，引導(dǎo)人們熱愛(ài)生活、憧憬完善的將來(lái)，激勵(lì)人、鼓勵(lì)人駛進(jìn)高尚的境界。《幼兒園教導(dǎo)綱要》明確指出：按照我國(guó)的教導(dǎo)方針和總的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的教導(dǎo)任務(wù)應(yīng)是向幼兒舉行體、智、德、美全面進(jìn)展的教導(dǎo)，使其身心健康活潑的成長(zhǎng)，為入學(xué)校打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂(lè)教導(dǎo)作為提高幼兒素養(yǎng)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒舉行美育的重要手段，它資料豐盛，包括：歌唱、音樂(lè)觀賞、音樂(lè)活動(dòng)（音樂(lè)嬉戲、舞蹈、律動(dòng)），是顯露孩子共性、興趣、本領(lǐng)的最好途徑。幼兒園大班的孩子，故意識(shí)控制自我行為的本領(lǐng)較差，具有好動(dòng)不好靜，注重力易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未徹低起步，形象思維和無(wú)意注重占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。所以，我在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用講故事、做嬉戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。

一、童化自我，拉進(jìn)與孩子的距離

老師與幼兒之間協(xié)作得是否默契是到達(dá)良好的教學(xué)效果的前提條件，那么孩子和老師之間就必需架起互相交流的橋梁。要保證橋梁的正常交流，讓幼兒能進(jìn)取地、主動(dòng)地理解老師理解老師的授課資料，老師首先要“童化”自我，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，對(duì)那些抽象、平板的敘述是很難產(chǎn)生愛(ài)好的，所以，在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)舉行溝通和交流。經(jīng)過(guò)靈便的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注重力，讓孩子們覺(jué)得老師親切的象孩子們的好伴侶對(duì)老師產(chǎn)生一種親切感和信賴感，情愿表達(dá)自我的內(nèi)心感觸。

二、創(chuàng)設(shè)歌唱的情境，提高幼兒歌唱的愛(ài)好

歌唱是幼兒園音樂(lè)教導(dǎo)的主要資料，在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位。歌唱也是表現(xiàn)情誼的好工具，那么我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境呢？

1、敘述故事，引發(fā)愛(ài)好

歌詞，是音樂(lè)的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備自立朗讀和理解詞義的本領(lǐng)，此時(shí)若采納傳統(tǒng)的條文式

的灌輸，對(duì)他們來(lái)講則會(huì)因?yàn)槌橄蠖ノΑＫ裕诮虒W(xué)中把歌詞變化為孩子們愛(ài)聽(tīng)的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語(yǔ)，或者以故事情節(jié)貫通整堂課，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解，或者將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。孩子們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對(duì)唱曲產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，學(xué)習(xí)的進(jìn)取性隨之高漲。

2、老師范唱，感染幼兒的活力

每首歌都有各自所要表達(dá)的不一樣資料和情感，他們或高亢、或洪亮、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要老師根據(jù)歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)舉行有感情的范唱。范唱可一次，夜課兩次，第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美好、歡快活潑及趣味；其次次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒按照歌曲演唱的資料綻開(kāi)豐盛的想象，在腦海中描繪出歌曲中的趣味畫(huà)面；也能夠經(jīng)過(guò)豐盛的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體味抒情敘事歌曲的溫馨情境-這樣，使孩子們對(duì)唱曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)歌唱曲、急于表演的欲望。

3、老師教唱，提高幼兒唱歌本領(lǐng)技巧

唱，是一項(xiàng)重要的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達(dá)方式，經(jīng)過(guò)唱能夠使幼兒在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和提高。因?yàn)橛變簣@的孩子尚未具備必需的視唱的本領(lǐng)，不能自立處理關(guān)于音準(zhǔn)的凹凸、節(jié)奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以他們只能采納仿照演唱的辦法來(lái)學(xué)歌唱曲。在教學(xué)中，多采納錄音

帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟來(lái)幫忙幼兒舉行模唱：第一步，要求幼兒耳聽(tīng)錄音，感觸歌曲的意境；其次步，要求幼兒隨錄音舉行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒尾隨錄音，反復(fù)舉行唱歌練習(xí)，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。

4、借助律動(dòng)，抒發(fā)幼兒的情感

律動(dòng)，是一種按照歌曲的資料創(chuàng)設(shè)動(dòng)作，隨著旋律的進(jìn)展舉行表演的一種藝術(shù)形式。因?yàn)楹⒆觽兒脛?dòng)，尤其喜愛(ài)?隨著音樂(lè)的節(jié)拍動(dòng)，而律動(dòng)正巧貼合他們這一年齡特點(diǎn)，所以也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。

三、經(jīng)過(guò)觀賞，提高鑒賞本領(lǐng)

音樂(lè)觀賞是人按照樂(lè)曲旋律的進(jìn)展，舉行形象思維的一種心理過(guò)程，是對(duì)幼兒舉行音樂(lè)教導(dǎo)的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備自立觀賞的本領(lǐng)，他們必需有賴于歌詞的引導(dǎo)和老師敘述的啟迪，才干完成囫圇觀賞過(guò)程。在教學(xué)中，我普通這樣引導(dǎo)幼兒：

1、經(jīng)過(guò)講解、了解音樂(lè)。幼兒對(duì)事物的首次印象普通是比較深刻的，給幼兒觀賞音樂(lè)作品時(shí)，必需應(yīng)盡量使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一種完善而深刻的印象。這個(gè)過(guò)程應(yīng)能引起幼兒的愛(ài)好，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動(dòng)。要求幼兒閉目?jī)A聽(tīng)音樂(lè)，并尾隨老師有感情的配樂(lè)講解，在腦中呈現(xiàn)出漂亮畫(huà)面，使幼兒情不

自禁地與音樂(lè)融為一體，更深地感觸樂(lè)曲的旋律美及意境美。

2、經(jīng)過(guò)動(dòng)作，表現(xiàn)音樂(lè)。要抓住時(shí)機(jī)，鼓舞幼兒隨著樂(lè)曲中情節(jié)的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。

3、經(jīng)過(guò)圖畫(huà)，呈現(xiàn)音樂(lè)。孩子們?cè)诶斫飧枨幕A(chǔ)上，鼓舞幼兒運(yùn)用畫(huà)筆、大膽想象，在紙上把關(guān)于樂(lè)曲描繪的種種美好景物呈現(xiàn)出來(lái)，從而完成這一抽象到詳細(xì)的過(guò)程。

總之，對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)講，老師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維進(jìn)展邏輯，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)舉行音樂(lè)教學(xué)，才干激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的愛(ài)好。實(shí)踐證實(shí)：孩子們經(jīng)過(guò)科學(xué)的音樂(lè)教導(dǎo)，不僅僅學(xué)到了一些須要的音樂(lè)學(xué)問(wèn)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的感觸力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)反思（三）：

幼兒園中班音樂(lè)教學(xué)反思《小鴨洗澡》

小鴨是我們班上孩子平常活動(dòng)中比較愛(ài)慕也相比較較認(rèn)識(shí)的家畜之一，小鴨走路的形態(tài)也是孩子們爭(zhēng)相仿照的動(dòng)作。所以，我在我們班開(kāi)展了《小鴨洗澡》

的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

本次活動(dòng)我設(shè)定了三個(gè)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)演歌唱曲。2、喜愛(ài)?表演，情愿在同伴面前舉行表演。3、按照自我的閱歷創(chuàng)編歌詞和動(dòng)作，體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂(lè)。從活動(dòng)的目標(biāo)上來(lái)看，貼合幼兒年齡特點(diǎn)和我班幼兒的本領(lǐng)水平。異樣是其次點(diǎn)目標(biāo)的制定，對(duì)我班幼兒的本領(lǐng)有一個(gè)提升作用，由于我班的孩子比較簡(jiǎn)單怯場(chǎng)，在人多的地方不能很大方的表現(xiàn)自我，所以我制定了這樣的目標(biāo)，期望從平常的教學(xué)中能夠故意識(shí)的熬煉孩子的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)力。而從活動(dòng)的效果上來(lái)看，三點(diǎn)目標(biāo)基本能到達(dá)。可是相對(duì)于前兩個(gè)目標(biāo)來(lái)看，第三個(gè)目標(biāo)的完成有些不足。

由于材料的局限，沒(méi)方法為幼兒供應(yīng)真切的鴨子讓幼兒熟悉，所以在本次活動(dòng)一開(kāi)頭，我就經(jīng)過(guò)播放圖片讓孩子們對(duì)鴨子有個(gè)初步的了解，以便于接下去活動(dòng)的開(kāi)展。接下來(lái)我用邊唱邊表演的方式來(lái)詮釋這首歌曲，加上這首歌曲歌詞容易，旋律朗朗上口，孩子們很快的就把握了歌曲的資料，囫圇活動(dòng)一氣呵成，環(huán)節(jié)連接順暢，可是避開(kāi)不了的浮現(xiàn)的一些不足：1、老師所供應(yīng)的鋼琴伴奏速度有點(diǎn)快，導(dǎo)致孩子們?cè)诟樽喑臅r(shí)候，總是跟不上伴奏的速度;2、在讓幼兒自由為歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作時(shí)，孩子們的制造力沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，大部分孩子都是跟著老師的動(dòng)作來(lái)做;3、為幼兒供應(yīng)的教學(xué)視頻音量比較小。

對(duì)于音樂(lè)方面教學(xué)的活動(dòng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)還是一門比較陌生的功課，老師應(yīng)該如何的掌握重難點(diǎn)，如何有效的針對(duì)活動(dòng)資料提出問(wèn)題層層推動(dòng)是我要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要資料。信任經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng)后，我會(huì)有所收獲，也信任經(jīng)過(guò)不斷的舉行課后反

思，必需能提升自我的業(yè)務(wù)教學(xué)本領(lǐng)。

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)反思（四）：

大班音樂(lè)《老師，再見(jiàn)了》教學(xué)反思

情感體驗(yàn)是我們音樂(lè)活動(dòng)舉行中不能忽略的要素。在今天的音樂(lè)活動(dòng)《老師，再見(jiàn)了》活動(dòng)中，我覺(jué)得有須要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，讓孩子們充分地感觸到歌曲中歌頌“老師與孩子們”之間濃濃的情意，激發(fā)孩子們?cè)桨l(fā)投入地學(xué)習(xí)和演歌唱曲。

1.談話活動(dòng)，情感的首次注入。

我問(wèn)孩子們：你們就要從幼兒園畢業(yè)了，留念我們的幼兒園嗎？你們想用什么方式表達(dá)你們的感情呢？孩子們的就會(huì)以非常多的回答往返應(yīng)，很自然地引發(fā)了對(duì)幼兒園和老師的熱愛(ài)。

2.感觸旋律，加深情感的共鳴。

播放歌曲的旋律的時(shí)候，孩子們能隨著旋律自然地?cái)[出發(fā)體或者雙手，他們對(duì)囫圇歌曲的性質(zhì)有了第一次的感觸。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我順勢(shì)讓孩子們表達(dá)一下自我的感觸，“聽(tīng)到這曲子感覺(jué)怎樣樣？”“你有什么樣的心境？”孩子們也會(huì)十

分動(dòng)情地訴說(shuō)自我的初步聆聽(tīng)感觸。之后的重點(diǎn)則讓孩子們感觸一下三拍子的旋律，并鼓舞幼兒用拍手表現(xiàn)歌曲節(jié)奏。

3.聲情并茂，充分激發(fā)情感的流露。

我借助圖譜，結(jié)合動(dòng)作與表情將歌詞資料朗誦一遍，示范一遍后，又繼續(xù)引導(dǎo)孩子們觀看圖片和給出的動(dòng)作，再一次學(xué)習(xí)歌詞資料。孩子們能做到寧?kù)o聆聽(tīng)，并能說(shuō)出聽(tīng)完這首歌曲后很激動(dòng)，很舍不得老師等情感。學(xué)唱過(guò)程中幼兒進(jìn)取性高，表演欲強(qiáng)。或者這群孩子們已經(jīng)有一點(diǎn)點(diǎn)感觸到和小伴侶、老師分別的意思，他們所表達(dá)的真是對(duì)老師的戀戀不舍。經(jīng)過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，激發(fā)了幼兒對(duì)幼兒園的依戀，流露出了對(duì)老師的敬愛(ài)、依戀之情，個(gè)個(gè)表達(dá)要做一名遵章守紀(jì)的學(xué)校生。

4.結(jié)伴表演，升華互相的情意。

孩子們學(xué)得投入，也融入了自我的情感，在后面結(jié)伴表演的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)一些孩子已經(jīng)很動(dòng)情了。為了勸慰可愛(ài)的孩子們，我讓小伴侶在歌曲的動(dòng)作創(chuàng)編的時(shí)候，加上擁抱的動(dòng)作，和好伴侶、老師相互表達(dá)自我的情感，大家都非常激動(dòng)。

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)反思（五）：

音樂(lè)活動(dòng)中，常常看到的打擊樂(lè)教導(dǎo)模式是:孩子跟著老師供應(yīng)的節(jié)奏，一邊又一邊的仿照練習(xí)，直到孩子“學(xué)會(huì)”為止。如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為幼兒進(jìn)取主動(dòng)參加式的“我要學(xué)”，從而使幼兒的主體地位得到真正的體現(xiàn)呢中班打擊樂(lè)《粉刷匠》就是一個(gè)勝利的案例。

二、案例描述及分析

活動(dòng)開(kāi)頭，只見(jiàn)王老師不慌不忙地出示一張沒(méi)有色彩的小豬的新居圖片，問(wèn)小伴侶:“你們覺(jué)得小豬的新居美麗嗎”小伴侶立即七嘴八舌說(shuō)出了自我的主意:“不美麗”、“沒(méi)有色彩的”、“不好看，給它涂上色彩才好看”。這時(shí)王老師“好，那我們就來(lái)做小小粉刷匠，幫小豬來(lái)刷新居吧”，短短一句話就巧妙自然地引出了活動(dòng)的資料“粉刷匠”。尾隨著音樂(lè)的節(jié)奏，孩子們情不自禁地刷起了房子。而老師此時(shí)則是悄悄地觀看孩子的動(dòng)作，并不時(shí)地用鼓舞及贊同的眼神回應(yīng)著孩子。

音樂(lè)一停，老師就已經(jīng)將目光凝視在孩子們身上，“誰(shuí)來(lái)試試，你是怎樣刷房子的”孩子們爭(zhēng)先恐后舉起小手。一個(gè)男孩子上前，隨著音樂(lè)雙手做摸墻狀，迅速地上下移動(dòng)，表現(xiàn)八分節(jié)奏的動(dòng)作，“哦，你是這樣快快刷的，真棒!請(qǐng)你來(lái)教教我們吧!”剛才還有點(diǎn)羞怯的男孩，儼然像個(gè)小老師似的教了起來(lái)，王老師卻像個(gè)渴求的孩子，在小伴侶中間仔細(xì)地學(xué)著。“哎呀，那你們明了哪個(gè)節(jié)奏在說(shuō)這個(gè)快快刷的動(dòng)作呢”大家學(xué)好這個(gè)動(dòng)作寧?kù)o下來(lái)后，老師求助似地拿出三張

節(jié)奏卡(四分節(jié)奏、八分節(jié)奏、帶休止符的八分節(jié)奏)。話音剛落，孩子們就紛紛發(fā)表起自我的看法:“X多的是快快刷的”、“X下頭有橫線的是要快快刷的”、“這張僅有2個(gè)X，那張有4個(gè)X，是要快一點(diǎn)的”。“哦，是這樣嗎”老師用懷疑的眼神望著大家。“我們?cè)囋嚥痪兔髁肆藛?”一個(gè)小伴侶自告奮勇地提議。“你的方法真好，我怎樣就沒(méi)想到呢”被老師這么一說(shuō)，樂(lè)得這個(gè)小伴侶呵呵直笑。在音樂(lè)聲中，老師和孩子共同驗(yàn)證了結(jié)果。“對(duì)了，我們說(shuō)對(duì)了”孩子們歡呼雀躍著。“我們的小粉刷匠真能干，那你們還能用其它動(dòng)作來(lái)刷這個(gè)節(jié)奏嗎”“能夠，老師我能夠橫著刷”、“我會(huì)畫(huà)圓刷”片刻，孩子們就鞏固把握了八分節(jié)奏。

“哦，快快刷的累了吧”老師關(guān)切地說(shuō)。“那你能夠怎樣刷讓自我放松一下呢”“漸漸刷”一個(gè)孩子迫不及待地喊了出來(lái)。“太好了，你來(lái)教教大家吧”隨著音樂(lè)的節(jié)奏，大家又樂(lè)此不彼地學(xué)了起來(lái)，并且同樣地找出了漸漸刷的四分節(jié)奏卡。就這樣在不知不覺(jué)中，孩子們又把握了四分節(jié)奏。

高-潮過(guò)后，老師提出那張有八分休止符的八分節(jié)奏卡(休止符用紅筆畫(huà))，這是只聞聲孩子開(kāi)頭竊竊私語(yǔ):“哦，這么難的!”。這讓我們幾個(gè)下頭聽(tīng)課的老師也一陣心揪:“這個(gè)節(jié)奏這么難，讓中班上學(xué)期的孩子學(xué)習(xí)，老師要如何解決呢”。只見(jiàn)王老師神態(tài)自若地將節(jié)奏卡貼到剛才的八分節(jié)奏卡下頭，用挑戰(zhàn)的語(yǔ)氣問(wèn):“你會(huì)這個(gè)節(jié)奏嗎它與前面的節(jié)奏有什么不一樣呢”室內(nèi)一片沉寂后，又立即沸騰起來(lái):“老師我明了，那里有空的”、“0表示要歇息”、“有紅燈”、“下頭有橫線”，孩子們的思維一下子又活躍起來(lái)，活動(dòng)也相當(dāng)投入。“有線的有紅圈的這個(gè)節(jié)奏

要怎樣刷”老師追隨著孩子的回答緊之后問(wèn)。站起了一個(gè)小男孩，他鎮(zhèn)定地說(shuō):“刷房子的時(shí)候有一個(gè)裝顏料的桶，那個(gè)0(指休止符)像桶一樣，刷的時(shí)候先把刷子在桶里蘸一下，再刷一下。”“太好了!你來(lái)快來(lái)做小老師教教我們?cè)鯓铀?”陪同著音樂(lè)，師生愉快地玩著、學(xué)著。一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的節(jié)奏就這樣簡(jiǎn)便地解決了。

終于，老師請(qǐng)小伴侶完整觀賞音樂(lè)，回憶音樂(lè)的那里是快快刷哪里是蘸一下、刷一下哪里是漸漸刷經(jīng)過(guò)完整的動(dòng)作練習(xí)后，用上樂(lè)器舉行伴奏。囫圇活動(dòng)在歡快、愉悅的氣氛中簡(jiǎn)便地完成。

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)反思（六）：

幼兒園的音樂(lè)教導(dǎo)作為提高幼兒素養(yǎng)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒舉行美育的重要手段，是顯露孩子共性、興趣、本領(lǐng)的最好途徑。所以，我在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用講故事做嬉戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣。以下是我多年音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體味:

一、大班的孩子因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，對(duì)那些抽象、平板的敘述是很難產(chǎn)生愛(ài)好的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)舉行授課。經(jīng)過(guò)靈便的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注重力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜愛(ài)?和我溝通，情愿表達(dá)自我的內(nèi)心感觸，逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了愛(ài)好，并有了劇烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力。

三、經(jīng)過(guò)觀賞，提高鑒賞本領(lǐng)。孩子用動(dòng)作表現(xiàn)出了樂(lè)曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作

這時(shí)我鼓舞幼兒隨著樂(lè)曲中動(dòng)物主角的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)總之，對(duì)于大班孩子來(lái)講，老師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)舉行音樂(lè)教學(xué)，才干激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的愛(ài)好，提高了他們的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)反思（七）：

幼兒園大班音樂(lè)嬉戲活動(dòng)反思

卷炮仗是一項(xiàng)深受幼兒愛(ài)慕的傳統(tǒng)活動(dòng)，它巧妙地用團(tuán)體合作走螺旋線的方式來(lái)表現(xiàn)炮仗的形狀特點(diǎn)。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們通常以體育嬉戲的方式和幼兒共同玩。盡管在“卷”的過(guò)程中老師會(huì)不停地發(fā)出語(yǔ)言提醒：“手拉好，一個(gè)跟著一個(gè)，卷緊一點(diǎn)。”但隨著炮仗越卷越大，幼兒的心情會(huì)越來(lái)越高漲，螺旋隊(duì)形也就很簡(jiǎn)單浮現(xiàn)擁擠、碰撞、隊(duì)形散亂的現(xiàn)象。

分析緣由，我認(rèn)為主要是在嬉戲的過(guò)程中幼兒只是把自我作為一個(gè)相對(duì)自立

的個(gè)體參加嬉戲，而沒(méi)有真正理解這個(gè)嬉戲是靠大家的合作來(lái)舉行的。在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)我們需要解決的問(wèn)題是：轉(zhuǎn)變以往體育活動(dòng)中已經(jīng)浮現(xiàn)的幼兒因不理解螺旋隊(duì)形而盲目跟從的現(xiàn)象，啟發(fā)幼兒經(jīng)過(guò)探究先理解螺旋線的原理，在理解螺旋線原理的前提下再學(xué)習(xí)用動(dòng)作表現(xiàn)螺旋線。

在這個(gè)活動(dòng)中，科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合突破了方案中我們預(yù)測(cè)的困難，在理解螺旋線特征的基礎(chǔ)上，幼兒能夠逐步完成卷炮仗的動(dòng)作表現(xiàn)。假如說(shuō)傳統(tǒng)的單一的體育活動(dòng)或音樂(lè)活動(dòng)只是帶給幼兒淺層的感官愉悅的話，那么科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，卻是讓幼兒的愉悅帶有必需的理性指導(dǎo)成分，即理解了卷炮仗嬉戲的真正玩法。正是在科學(xué)活動(dòng)中對(duì)螺旋線的探究，才使得藝術(shù)活動(dòng)中的卷炮仗嬉戲玩得越發(fā)豐盛出色。在老師的引領(lǐng)下，幼兒圍繞螺旋線這個(gè)線索，在探索中嬉戲，在嬉戲中探索，凸顯出科學(xué)與藝術(shù)、感性與理性結(jié)合的魅力。

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)反思（八）：

大班音樂(lè)《小魚(yú)的夢(mèng)》教學(xué)反思

時(shí)間荏苒，歲月如歌。轉(zhuǎn)瞬間孩子們已經(jīng)是大班的大哥哥大姐姐了。經(jīng)過(guò)幾年對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)于音樂(lè)的感觸本領(lǐng)和學(xué)唱本領(lǐng)已經(jīng)顯然提高。音樂(lè)活動(dòng)的目的就是讓孩子們體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，并讓幼兒在簡(jiǎn)便、愉悅的氣氛中參與到音樂(lè)活動(dòng)中，提高幼兒感觸、表現(xiàn)、制造美的本領(lǐng)。我們班的孩子很喜愛(ài)?歌唱，都情愿大膽地唱、大膽地表現(xiàn)自我。

在本月的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，令我印象最深刻的是《小魚(yú)的夢(mèng)》這首歌曲。這首歌曲旋律柔美、氣氛嚴(yán)厲很簡(jiǎn)單使人感觸到幸福和快樂(lè)的感覺(jué)。在活動(dòng)過(guò)程中我在范歌唱曲時(shí)，利用溫和的聲音感染孩子，并引導(dǎo)幼兒用手在膝蓋上拍節(jié)奏、搖頭、擺臂等嚴(yán)厲肢體動(dòng)作感觸歌曲。之后在理解歌詞資料環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用歌詞中的情境去敘述故事，引導(dǎo)幼兒思量：“故事里有誰(shuí)？小魚(yú)夢(mèng)見(jiàn)了什么？為什么？”并提出問(wèn)題“天上星星落下來(lái)，為他蓋了條什么被子？為什么？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合畫(huà)面及自我的生活閱歷表述。師：“小魚(yú)在這柔美的環(huán)境里睡覺(jué)，必需睡得很香很甜，你們猜猜，它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？”這時(shí)孩子們都進(jìn)取發(fā)言：“小魚(yú)夢(mèng)見(jiàn)媽媽在給它歌唱，媽媽在親它。”在學(xué)歌唱曲的同時(shí)，我引導(dǎo)孩子們多融入自我的感情，將歌曲唱的更生動(dòng)、好聽(tīng)。在團(tuán)體演唱和小組表演的過(guò)程中，我看到大部分孩子都能尾隨柔美音樂(lè)，一邊演歌唱曲一邊拍節(jié)奏。

整堂活動(dòng)下來(lái)，課堂氣氛是很活躍的。幼兒的進(jìn)取性和參加度都很高。我一開(kāi)頭經(jīng)過(guò)拍節(jié)奏的形式舉行導(dǎo)入，之后讓他們認(rèn)識(shí)歌詞，到終于孩子們能用溫和、甜蜜的舉行演唱。孩子們都能記住歌詞并能用溫和、甜蜜的歌聲去表現(xiàn)搖籃曲的風(fēng)格，目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。在利用故事理解歌詞環(huán)節(jié)，幼兒能充分發(fā)揮自我的想象，說(shuō)出小魚(yú)的夢(mèng)表現(xiàn)的含義。不足的地方就是當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)歌曲后，沒(méi)有加深去引導(dǎo)幼兒用替換主角的辦法嘗試創(chuàng)編歌詞的活動(dòng)，如：還有哪些小動(dòng)物也在做夢(mèng)呢？都做了什么夢(mèng)呢？引發(fā)聯(lián)想，這樣幼兒就能舉行更深層次的理解。對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)，我還是要多加努力，讓幼兒尾隨鋼琴聲演歌唱曲會(huì)更好。

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)反思（九）：

推舉《石頭、剪刀、布》這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)貼合孩子的年齡特點(diǎn)且貼近幼兒的生活，對(duì)培養(yǎng)孩子們的愛(ài)好有很好的效果。活動(dòng)中，每個(gè)孩子的表現(xiàn)都非常活躍，孩子們的愛(ài)好再次被激起，讓他們有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)了嬉戲給他們帶來(lái)的快樂(lè)。活動(dòng)中，當(dāng)我問(wèn)到：“孩子們，你們玩過(guò)石頭、剪刀、布的嬉戲嗎”只聽(tīng)孩子們齊聲回答：“玩過(guò)拉”一邊和旁邊的小伴侶玩起了這個(gè)嬉戲。是的，石頭、剪刀、布是一種流傳較廣的民間嬉戲，孩子們?cè)诩业臅r(shí)候爺爺奶奶、爸爸媽媽都曾教他們玩過(guò)這個(gè)嬉戲，所以他們聽(tīng)到了這個(gè)認(rèn)識(shí)的嬉戲就感到很愉快，激發(fā)了他們的愛(ài)好。嬉戲采納猜拳的辦法打算勝敗，是孩子較喜愛(ài)?的一種活動(dòng)。為這一嬉戲配上流暢的曲調(diào)和容易易學(xué)的動(dòng)作，能增添嬉戲的樂(lè)趣。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我首先經(jīng)過(guò)讓孩子們做律動(dòng)來(lái)把握節(jié)奏，再者，讓孩子們學(xué)習(xí)嬉戲的歌曲《石頭、剪刀、布》來(lái)