四導學教課堂教學設計第一頁，共21頁。教學設計的概念教學設計是指教師以各種學習和教學理論為基礎，依據教學對象的特點和教師的教學理念、風格，運用系統的觀點與方法，結合教學過程的基本規律，對教學活動的各個要素進行合理規劃，為優化教學效果制訂實施方案的過程。系統理論，傳播理論，教育學理論，學習理論，等第二頁，共21頁。教學設計要素1。指導思想與理論基礎（行為主義，認知主義，建構主義)2。學情、教情分析（學習者的學習準備狀態，教師的性格教風，經驗等)3。目標設計4。內容分析與組織5。策略設計(教學組織形式設計，教學方法，學法指導，教學媒體)6。教學過程設計7。教學評價設計(對象，標準，方法，結果呈現)第三頁，共21頁。四導學教課堂框架---以學為中心同時不排除教的教學重于以學為中心的教學設計模式一、特征：1。以學為中心2。學習目標明確3。情境構建4。學習者積極性主動性高。二、優點：調動學生主動性同時，提高學習者的學習能力，(獨立思考，合作學習),改善學習態度。不足：容易忽視教師指導作用，容易忽視系統的間接的知識學習，可能會導致學習效率降低。三、學案教學學案課堂是以學為中心的代表。但設計時不能影響教師主導作用發揮，否則難予保障學習的質量的效率，使教學成為形式和過程。第四頁，共21頁。一、什么是學案

“學案”是教師為學生每節課的學習設計的。學案是教師站在引導學生自主學習的角度，對教材作二度創作而后編寫的，適合學生自主學習文本。學生根據“學案”設計充分預習，帶著問題到課堂進行交流、合作、探究做準備。第五頁，共21頁。二、學案的特點1、問題探究是學案的關鍵,它能起到"以問拓思,因問造勢"的功效,并能幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關鍵.2、知識整理是學案的重點,學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合,整理歸納,形成一個完整的科學體系.3、事半功倍是學案的特色,學案設計，尤其是科學性，實效性強的學案設計是一項艱苦復雜的工作，是需要精雕細刻，精益求精的作品，不下一番苦功難以達到理想的效果。因此，“功夫在課前，成效在課中，愉悅在課后”是學案的一大特色，是我們教師追求的境界。4、鞏固練習是學案的著力點,在探索整理的基礎上,讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習,對探索性的題目進行分析解剖,討論探索,不僅能通過解題鞏固知識,掌握方法和培養技能,而且能優化學生的認知結構,培養創新能力.第六頁，共21頁。

學案的課堂教學組織形式：1．學生自學式。簡單的適合學生自學的知識，教師設計出思考題，指導學生閱讀課本自學完成，教師對重點內容進行強調。2．師生共研式。對重點知識或學生自學有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進行。學案在此部分可以設計出具有一定思維含量的問題，引導學生思考、討論，或在教師的適時點撥下，自己得出結論。3．教師講授式。對學生無法自學或生生、師生無法解決的問題，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應該配以啟發、點撥、誘導。第七頁，共21頁。高中數學教學設計的幾點實踐認識課堂教學設計是教師對教材的再創造過程課堂教學設計體現數學的自然發生過程課堂教學設計要有一定的思維沖突激發學生的探究精神.第八頁，共21頁。課堂教學設計應有讓學生合作學習的機會.課堂教學設計應注意努力控制老師的講授時間占適當的比例.切不可忽略了學生的學習主體地位.課堂教學設計要適當關注如何結合多媒體技術輔助揭示數學本質、有效呈現數學知識、高效快捷地組織課堂反饋。第九頁，共21頁。總結教學設計就是一節課的“靈魂”，在很大程度上決定了教學過程與教學效果。事實上，教學設計的根本使命或許就是給學生提供一個良好的受教育的環境，為他們設計一個“系統”的發展計劃，使學生能在這樣的環境中得到最適合的發展機會，能夠最充分地運用自已的潛能發展自我。它是教師構思教學的過程，它凝聚著教師對教學的理解、感悟和教育的理想、追求，閃爍著教師的教學智慧和創造精神．一句話，它是教師教學過程中的創造性勞動．第十頁，共21頁。四導學教課堂的課堂檢測題設計兩點感想第十一頁，共21頁。為了考查學生對“平均數”概念的理解，著重點不應放在對平均數的計算上題1：求解下列10個數的平均數：10.2，2√7，-13.323.7，7.4，-10，0，6，11，13.6題2：已知3，4，2.8，13，x,15的平均值為7，求x題3：一名身高1.5的學生是否可能在平均水深為1.2米游泳池中遇險？1。課堂評價習題要與目標相符合第十二頁，共21頁。解析調整高度與求平均數關系第十三頁，共21頁。2。課堂檢測題應著重檢測教學目標的達成結果下以《直線的傾斜角與斜率》一節為例說明當堂檢測題配置。第十四頁，共21頁。

例1如圖，已知，求直線AB，BC，CA的斜率，并判斷這些直線的傾斜角是銳角還是鈍角．解：直線AB的斜率直線BC的斜率直線CA的斜率

由及知，直線AB與CA的傾斜角均為銳角；由知，直線BC的傾斜角為鈍角．本節課兩道例題第十五頁，共21頁。

例2在平面直角坐標系中，畫出經過原點且斜率分別為1，-1，2及-3的直線及．即

解：取上某一點為的坐標是，根據斜率公式有:

設，則，于是的坐標是．過原點及的直線即為．xy

是過原點及的直線，是過原點及的直線，是過原點及的直線．應用新知第十六頁，共21頁。檢測1：直線l的傾斜角是____________，斜率是____________300課堂檢測題配備：第十七頁，共21頁。l1l2l3l4檢測2：四條直線的斜率大小依序是__________________第十八頁，共21頁。檢測3：（1）過點A（1，0），B(1,0)的直線斜率是________，傾斜角是_____（2）過點A（1，2），B（√2，1）的直線斜率是_______（3）過點A（1