第頁共頁更新傳統備課方式，進步英語教學效率更新傳統備課方式，進步英語教學效率一堂精彩、流暢的英語課少不了事先的精心籌劃，也就是我們常說的備課。提起備課，很多教師認為無外乎是通讀教材，找出重、難點，再編排一些配套練習，僅此而已。而用心觀察一下，就會發現采用這種傳統備課方式進展的課堂教學中，學生往往聽課不積極，承受知識不主動，學習效果不理想，而這正是我們目前所推行的“自主學習，自主開展”的教學思想所要解決的根本問題。“自主學習，自主開展”要求在課堂中將學生開展的自主性、主動性放在突出的位置，強調激發學生內在的學……一、合理運用教材，大膽施行改革教材是課堂教學的根據，但并不是教學內容的全部。它的主要功能是為教學提供學生學習、運用的范例。而我們有些教師在安排教學時，往往不注意挖掘教材中大量可用來培養學生語言運用才能的因素，反而不恰當地把重點放在給學生分析^p詞法、句法、語法等方面，然后讓學生____記硬背。這樣，不僅教師覺得課時緊張，輸入信息困難，學生也會感覺厭倦乏味，不見成效。那么如何運用教材才會起到事半功倍的效果呢？1.充分鉆研教材內容。要想真正發揮教材的示范作用，教師必須對教材有通透的理解。不僅對所授內容重、難點做好準確把握，更應在熟悉教材內容的根底上，發揮出對學生學習的指導作用，設置教材與學生學習、生活相關的語言情景，以調動學生的興趣和學習欲望，真正實現教材的全部作用。2.適當補充。要想學好一門語言，創設豐富的語言環境是至關重要的，單憑教材內容遠遠不能滿足學生所需的語言信息量。因此，教師應在教材內容的根底上，廣泛查尋相關資料來豐富教材內容幫助學生擴大視野，使英語學習走出課堂，進入學生的生活。3.合理進展教材加工。教材只是教學的內容提示，不必視為金科玉律。由于地區、學校、班級乃至學生個體之間英語學習程度都存在著一定的差異，因此，一套統一的教材是不可能適應于所有學生的。對于這些，教師大可放開手腳，根據自身的業務程度和學生的實際情況，進展刪減、加工和再創造，使其能實在效勞于教學，獲得良好的教學效果。二、充分理解學生，發揮主體優勢教學是教師與學生的雙邊活動，在課堂教學中，學生才是真正的主體。因此在備課中，教師不僅要備教法，更要備學法。贊可夫先生說：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”所謂備學法，就是備學生。教師在備課時，應全面考慮學生的整體因素，努力尋找切合學生實際，滿足學生需求，激發學生興趣的最正確教法。只有如此才能最大可能地發揮學生在學習中的主體優勢，我認為，如下幾點是特別應當給予注意的。1.知識根底。不同的學生，知識根底是大相徑庭的。教師應考慮到不同層次的學生對知識的需求。教學的'出發點應立足于發揮不同學生在外語學習中的自身優勢，使教學為每一個學生在原有根底上不斷進步提供充足的條件。對于少數根底較差的學生，教師也應注意在備課時，適當安排一些淺、易些的材料，給他們表現的時機，并給予指導和幫助。使他們親身體會成功的喜悅，增強學好英語的信心。2.技能質量。“自主學習，自主開展”的教學思想提倡把課堂的時間還給學生，使學生在教師的指導下主動地進展活動。在活動中學習，在理論中開展。充分安排學生的參與活動，培養學生的參與意識是尤其重要的。但一定要把握好度，即編排的材料內容要符合學生的技能質量，具有可行性。不宜過難，使學生無從下手；也