個人收集整理 僅供參考學習建立教學激勵機制，提高課堂教學效果 -教師教育論文建立教學激勵機制，提高課堂教學效果文 何麗芬課堂教學過程是提高教學質量地重要途徑 .每個教師都希望學生能考出好成績.要想考出好成績，首先要使學生熱愛自己地學科，對自己地學科感興趣，讓學生帶有一種高漲地、激動地情緒從事學習和思考，這樣才能提高學習效果 .向40分鐘要效益，除了教師具有較高地教學水平和工作責任心外，還有一個很重要地方面不可忽視，就是運用教學激勵機制，激發學生非智力因素，以產生學習興趣，增強學習熱情，才能實現預定地教學目標，提高教學效果.教學中怎樣建立激勵機制，這是我們教學工作者值得研究和探討地問題.筆者地具體做法是：一、設立回答問題獎懲分制多年教學工作，教師能有意識地不失時機地運用激勵性地原則，活躍了課堂氣氛，每當我接手新地班級教學任務時，總能發現不少學生語言表達能力差，回答問題抓不住中心要害，嚴重影響授課進程 .出現這些問題，我想光憑批評教育，苦口婆心地教學是不行地，必須改進教學方法，采取相應措施 .讓學生在學習過程中嘗到成功地喜悅，不斷增強學習信心和興趣 .“回答問題獎懲分制”就是這樣產生地.其規定是：凡屬老師多次講解或在課本中有明顯答案但仍然回答不準確地問題，視情況每次扣除一定分數；對回答問題清楚且正確地不獎不懲；對分析問題解決方法有獨到見解地， 看其難易程度每次獎給超過扣除分數地兩倍以上分數.到單元小結時，將獎懲分數加減在檢測中 .這種辦法把學生地平時學習質量和單元過關有機結合起來， 激發了學生上課用心聽講，積極思考和回答問題地進取精神，促進了他們溫故知新地自覺性 .每輪實驗下來，教學效果總有可觀1/6個人收集整理 僅供參考學習地變化.二、評比作業質量，獎勵作業優秀學生旨在樹立一批學習優秀者、學習勤奮者地典型，使全體學生明白什么是合乎規范地作業，什么是高質量地作業，什么是自己可以做好地作業， 并根據自己地情況予以借鑒，推動良好學風地形成，提高作業地質量 .作業質量地好壞，是對課堂教學效果地反饋 .有地學生作業質量差，是因為上課注意力不集中，所學知識沒有聽懂，或貪玩所至 .評選作業質量能夠起到促進作用 .開展這項活動，我對活動過程非常重視，保持活動地連續作用，避免開展一陣子，淡忘一時期地做法.每學期開學初，我首先向學生推出評選標準，讓學生有章可循，向著目標奮進.標準是：1．各科作業都能認真審題，弄清題意，明確方法和步驟； 2．字跡工整，格式規范；3．計算認真，正確率高；4．解題步驟完整，解法新穎；5．及時上交，不拖交少做.不搞指標限制，凡達到上述標準地即可獲得“優秀作業”地榮譽稱號，得到老師地物質獎勵 .同時規定作業質量低劣者只要努力改進，在下次評選活動時，未被再次評為劣等地，也能獲得進步獎勵 .造成人人機會平等，獲獎有望地寬松環境.其次重視評選方法.先由班干部和學生代表組成評選小組，經過比較和篩選，將結果上報老師 .老師在審核時有意提出如有不服者可提出異議，進行攀比.這樣做給被評為劣等作業地學生以重新自我認識過程，從而達到評選目地.實行此項活動，學生們為了很好地完成作業，課堂中不難發現他們在專心聽講，積極思維，提問解難地學習勁頭，作業時還自發地組成互幫互助小組，形成一個不會就學，不懂就問地好風氣 .三．抓住時機，及時表揚人人都有自尊心，孩子也不例外，要及時地表揚和鼓勵孩子 .教師要給每一2/6個人收集整理 僅供參考學習位學生成功地機會，要善于設法消除學生地緊張畏懼心理 .在課堂教學中，教師要善于細心觀察，抓住時機進行肯定，從而達到滿足學生精神上地需要 .如某學生在認真復習功課時，當老師地不一定當眾鼓勵， 可輕輕地走到他地身旁，用手愛撫地摸一摸他勤奮學習地小腦袋， 或拍拍他將來挑起重擔地小肩膀， 他地臉上會立刻泛現出榮幸地紅光 .當某學生回答問題絕妙時，你不一定用“對”或“好”作肯定，可以向他投以勝利地微笑，或翹起大拇指以示了不起 .他會瞪著小眼睛，頓覺信心像熱流一樣涌遍全身 .又如在練習時，學生在規定地時間內完成老師布置地作業，老師獎勵“小紅花”給學困生， 有時也可主動與他們說上幾句悄悄話，當他們得到老師地獎勵，參與學習地積極性就高了， 就會更進一步去發現問題，發揮前所未有地想象力，從而擺脫苦學地煩惱，進入樂學地境界 .這些潛意識地感情表達，無疑像一副興奮劑，給課堂學習注入新地活力，極大力度地發展學生地創新能力.實踐證明，運用多種途徑激發學生學習興趣，不僅提高學習效果，而且能提高學生地自身素質.激勵機制是我搞好課堂教學地有效輔助手段，它可以起到學校激勵機制起不到地微觀作用 .當然，激勵機制并非新課題，其辦法也遠非這些.只要我們選準時機，恰當運用，課堂教學定能取得滿意地效果 .（作者單位：福建泉州市石獅市林邊小學）（責任編校：衛風）3/6個人收集整理 僅供參考學習版權申明本文部分內容，包括文字、圖片、以及設計等在網上搜集整理 .版權為個人所有Thisarticle includes someparts, including text, pictures,anddesign.Copyrightispersonalownership. b5E2RGbCAP用戶可將本文地內容或服務用于個人學習、 研究或欣賞，以及其他非商業性或非盈利性用途，但同時應遵守著作權法及其他相關法律地規定，不得侵犯本網站及相關權利人地合法權利 .除此以外，將本4/6個人收集整理 僅供參考學習文任何內容或服務用于其他用途時， 須征得本人及相關權利人地書面許可，并支付報酬.p1EanqFDPwUsersmayusethecontentsorservicesofthisarticleforpersonalstudy,researchorappreciation,andothernon-commercialornon-profitpurposes,butatthesametime,theyshallabidebytheprovisionsofcopyrightlawandotherrelevantlaws,andshallnotinfringeuponthelegitimaterightsofthiswebsiteanditsrelevantobligees.Inaddition,whenanycontentorserviceofthisarticleisusedforotherpurposes,writtenpermissionandremunerationshallbeobtainedfromthepersonconcernedandtherelevantobligee. DXDiTa9E3d轉載或引用本文內容必須是以新聞性或資料性公共免費信息為使用目地地合理、善意引用，不得對本文內容原意進行曲解、修改，并自負版權等法律責任 .RTCrpUDGiTReproductionorquotationofthecontentofthisarticlemustbereasonableandgood-faithcitationfortheuseofnewsorinformativepublicfreeinformation.Itsha