千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思在反思中成長

各位教師：

大家好！我叫十分榮幸能和大家在一起溝通學(xué)習(xí)。作為一名新入教學(xué)課堂的老師，在向每一位優(yōu)秀骨干老師的借鑒學(xué)習(xí)中，真實(shí)地感觸到了，一位位彌漫活力的優(yōu)秀老師，一節(jié)節(jié)撞擊著才智火花的教學(xué)課堂。在這學(xué)習(xí)的過程中，我收獲無數(shù)，感受頗深。

為使今后的工作取得更大的長進(jìn)，現(xiàn)對(duì)過去一個(gè)月的教學(xué)工作作出以下總結(jié)和反思，從中尋覓差距，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以促進(jìn)自己教學(xué)工作更上一層樓。

一、課堂富好玩味性，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

一名數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)覺得極富“趣味”，在數(shù)學(xué)課中，如何體現(xiàn)學(xué)科的“規(guī)律性”，其基點(diǎn)就在于“趣味”。如何能調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，能讓同學(xué)彌漫熱烈地學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)同學(xué)都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的進(jìn)展。在教學(xué)過程中，了解同學(xué)的興趣，激發(fā)同學(xué)對(duì)自己的興趣彌漫一種向上的心理，例如：課的內(nèi)容備的趣味化，環(huán)節(jié)嬉戲化，嘉獎(jiǎng)多樣化等等，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高他們學(xué)習(xí)的樂觀性。

二、鼓舞同學(xué)大膽的質(zhì)疑與猜測，激發(fā)同學(xué)內(nèi)在的求知?jiǎng)恿Α?/p>

在新授課時(shí)，我常常設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)，引起了同學(xué)劇烈的求知欲望。第一，在復(fù)習(xí)完后，我讓同學(xué)自己說說，你現(xiàn)在最想討論一個(gè)什么樣的問題？孩子們表現(xiàn)出空前的熱烈，例如在“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)中有的孩子談到想討論一下整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否

可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法？于是我鼓舞同學(xué)按照已有的學(xué)問，去大膽的猜測。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預(yù)料；其次，在探索確認(rèn)上述問題后，我又讓同學(xué)大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中會(huì)起到什么作用呢？真的能簡便嗎？孩子的奇怪???心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探索中去。整堂課下來，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜測——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程中，真正變成了學(xué)習(xí)的仆人。

三、把課堂還給同學(xué)，讓孩子們真正“動(dòng)起來”。

課堂上老師說的太多，孩子們學(xué)的太少。每出示一個(gè)新的問題，看到舉手的孩子們沒有幾個(gè)，我就心慌，不停地說，不停地引導(dǎo)，總覺得這樣可以讓自己心安一點(diǎn)。其實(shí)，這樣限制了同學(xué)們的想象力，應(yīng)當(dāng)把主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓孩子們自立思量、各抒己見之后再來引導(dǎo)；對(duì)于那些略微難一點(diǎn)的問題，可以通過小組合作來學(xué)習(xí)，總之，應(yīng)當(dāng)把課堂的仆人還給孩子們，讓孩子們真正“動(dòng)起來”。

四、對(duì)同學(xué)的多樣思維應(yīng)加大評(píng)價(jià)力度，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力，。

要想促進(jìn)同學(xué)的主動(dòng)進(jìn)展，老師在課堂上就要為同學(xué)制造勝利的環(huán)境和條件，這才干讓同學(xué)充分展示自己，有效地培養(yǎng)同學(xué)的自信念，激勵(lì)同學(xué)越發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”這節(jié)課中，在開頭情境導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)除了浮現(xiàn)4×

（2+3）4×2+4×3兩種做法外，還浮現(xiàn)了4×2×2+4這樣的做法，雖然這種做法與本節(jié)課要討論的問題沒有多大的聯(lián)系，但教師卻不應(yīng)忽略孩子多樣化的思維方式，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)賦予絕對(duì)，并加以合理的評(píng)

價(jià)。再比如：孩子們?cè)诓聹y整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，有一個(gè)孩子說到她是想到了整數(shù)加法的運(yùn)算定律可以推廣到分?jǐn)?shù)加法，所以斷定也能推廣到乘法。這里，我賦予了絕對(duì)，但力度不夠。以上可以看出，評(píng)價(jià)一個(gè)孩子，要適時(shí)，適當(dāng)，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會(huì)壓制孩子的思維樂觀性。這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我還有待加強(qiáng)。

五、上好一堂課的關(guān)鍵備同學(xué)。

課前對(duì)同學(xué)的估量過高，所以使一些事先設(shè)計(jì)好的練習(xí)，沒來得及做完。這也提示我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好同學(xué)，這是上好一堂課的關(guān)鍵。

以上，是我在這段時(shí)光的課堂教學(xué)中的反思，我深知有無數(shù)地方存