幼小銜接適應問題與對策摘要：從幼兒園到小學，孩子們的身心都在發生著巨大的變化和發展。學前教育和小學教育之間的關系與兒童適應正規和有組織的學校生活的能力有關。兒童與小學協調性研究的主要目的是促進學生適應能力的發展，避免進入小學后可能出現的障礙。其中，學習適應是兒童和兒童團結的重要研究方向。因此，本研究旨在通過參考國內外相關數據，分析影響幼小銜接適應的因素，并提出改進方法。關鍵詞：幼小銜接；入學；學習適應 一、引言

新生對于正式的課堂學習十分陌生，作為銜接幼兒教育和小學教育的主要手段，教師更新了“嬰幼兒關系”的概念，但沒有切實可行的教育方案，父母的觀念已經過時、不務農。確保您的孩子在入學前養成良好的生活習慣，有效和直觀連接的關鍵是難度。因此，研究小學入學優化是非常有意義的。 二、幼兒入學學習適應研究

1.調查的目的

本研究基于國內外現有研究，以新生小學生學習適應現狀為研究課題，研究新生在繼續教育中的表現，孩子的錯誤。但由于樣本量大，人力、物力、財力有限，本研究采用案例研究的方法考察一年級學生的學習適應狀態。該研究將XX小學視為商品，對小學家長和教師進行研究，識別學生的學習適應問題，并提出有效的預防措施。 2.調查的方法

調查方法，本研究主要參考了日本教育研究院編制的學習適應性測試（ATT），該測試于1991年由華東大學心理學教授周步成修改。它分為六個維度：教育態度、教育習慣、人格因素、家庭環境、教育方式和學校環境。本研究主要選擇最相關的合適的測試項目，并根據實際情況修改一些測試項目。官方問卷分為兩組：家長問卷和教師問卷。 (1)獨立性

調查結果顯示，77.31%的孩子能夠獨立上學，80.67%的孩子能夠自己打包學習用品，57.98%的孩子能夠提前檢查學習用品，50.42%的孩子能夠按照沒有監督的規則。學習風險自負，您可以根據需要獨立管理自己的學習活動。超過一半的學生這樣做并遵守其他校規。然而，有些學生，更可愛，仍然不遵守校規，與父母的教學方式有一定的關系。 (2)勤奮

調查結果顯示，63.87%的孩子在完成聽寫、算術等教學任務后不覺得無聊，27.73%的孩子能夠堅持自己不想做的事情，大部分學生堅持下來了。不久之后，只有47.06%的學生能夠克服學習中面臨的挑戰。由于困難，大多數學生很容易對學習感到厭煩。這表明，單靠學生的努力是無法克服困難的。 3.家庭環境方面

父母是孩子的第一任老師。整個家庭環境、父母的教育理念和親子關系對孩子的教育有著重要的影響。在壓力大和不穩定的家庭環境中長大會對孩子的心理健康和發育產生負面影響。因為父母對孩子要求很高，所以他們更有可能反抗和抵制學習。因此，家長要營造和諧的家庭環境，為孩子建立和維護良好的親子關系。它不僅可以提高孩子的學習能力和適應能力，還有助于他們的身心發展。家長問卷A28-A34主要考察孩子的家庭環境。研究結果顯示，93.28%的學生在家中有固定的學習空間，89.08%的家長調整用餐時間以方便孩子學習，69.75%的家庭成員欣賞并鼓勵孩子學習。這說明現在大部分家長都可以為孩子提供良好的學習環境和積極學習的鼓勵。10.92%的孩子在家學習時容易輟學，78.15%的孩子表示擔心家，無法舒適地閱讀。盡管學習環境對孩子的學習有顯著影響，但只有12.61%的孩子在積極嘗試改變餐桌以改變家庭學習環境時沒有積極尋求建立對氣候變化的認識。 4.聽課方法方面

出勤是學生在學校學習的基本形式，學生大部分時間都在學校度過。為了取得好成績，學生需要充分利用課堂時間并提高教學技能。因此，教師的聽力表現對教師的學習效果起著重要的作用。《教師問卷》B1---B6側重于兒童的聽力模式。圖1聽課方法統計結果從圖1的數據可以看出，學生的整體狀況良好。約80%的學生在獲準換座位后站起來坐在班前，76%的學生主動向老師求助。應對學習困難，您還可以查看學生在課堂上的表現。例如，76%的學生可能會在課堂上受到紀律處分，而70%的學生可能會專心聽講。但同時，我們也可以看到數學問題。例如，41.5%的學生沒有連續得分，34%的學生通常不使用或使用額外的資源，30%的學生表示他們難以集中注意力。 5.學校環境方面

馬克思說：“人創造環境，環境也創造人”。因此，校園環境在促進和激勵學生學習方面發揮著微妙的作用。良好的學習環境有助于培養學生良好的品德教育。圖2學校環境統計結果綜觀以上統計，我們可以看到，只有11.1%的學生不想上學，90%的學生對老師很友好，超過80%的學生不知道老師不喜歡他們。學生的愛與恨不會給老師留下深刻印象，學習所教的。可以看出，學習者適應了在一般的學習環境中學習。但是有一些小問題。例如，目前36.3%的學生對學校環境的熟悉程度較低，39.3%的學生可能會受到學習環境的影響。不知何故，我不專注于我的學習。60%的學生通常不會離開教室。因此，相比一般的課堂環境，學校環境也是影響學生閱讀能力的重要因素。今天，由于父母的監督和鞭策，大多數小學生都是非常依戀父母的孩子。一些孩子在輟學和面臨不尋常的學校情況時感到沮喪和焦慮，有些孩子因離開學校而無法與同學進行良好的溝通而感到尷尬。教師密切關注，使其更容易適應新的學校環境。7、小學新生學習適應性等級分布情況及學習適應不良檢出率 表1小學新生學習適應性等級分布情況如表1顯示，135小學生的學習適應性水平與全國總體分布略有差異。其中，中學生較多，占30.7%，略低于全國水平。最大比例的學生在高中階段。33.7%，高于國家標準。中級以下學生屬于學習障礙范圍，占15.4%，相對較小。表2小學新生學習適應性性不良檢出情況如表2所示，135名小學新生的平均學習適應性為3.3。這比全國平均水平3.00高0.3個點。不達標率為15.4%，低于31%的國家標準。小學學生整體適應能力強。然而，仍有15.4%的學生有學習障礙。因此，重點應放在提供量身定制的輔導上，以幫助在學習中犯錯誤的學生并提高他們的學習能力。表3小學新生學習適應性六維度不良檢出率差異從表3中可以看出，學習適應的六個維度分別是高中新生不健康比例（從高到低）、教學習慣>教學態度>獨立努力>家庭環境>課堂聆聽方式>學校環境。除了“聽力方式”和“學校環境”這兩個維度，這兩個維度的發展都比較好，其他四個維度都有兩個維度，尤其是“學習習慣”，其他四個維度都有不同程度。“學習態度”惡劣的情況更甚。 三、小學新生入學適應性問題的原因分析

1.兒童自身因素

兒童自身因素是影響一年級小學生學習適應問題的內在因素。兒童自身因素主要包括智力因素、氣質、社交等。智慧，因為小學學習資料和幼兒園學習資料有著根本的不同，取決于學習的難度和數量，一般來說，孩子在幼兒園學習的知識大部分都是通俗易懂、舒適、封閉的。生活幼兒園孩子的學習資料雖然對智力和記憶力的要求不高，但是孩子從幼兒園過渡到小學后面臨的學習資料和難度系數都很高，孩子要努力去記憶和掌握。做智力發展水平高的孩子更有利于快速學習和獲取新知識，而智力發展水平低的孩子則難以記憶和掌握新材料，有時學習效果較差。因此，即使付出了很多努力，結果是孩子們對學校感到厭倦，難以適應學習。氣質，人格是表現在一個人對現實的態度和態度上的一種人格和心理特征。氣質代表相對穩定的心理活動的動態性質。對于孩子來說，他們的心理活動也會呈現出一定的特點和傾向。這些心理特征和傾向使孩子形成了與其他孩子不同的整體心理觀、個性和性格。小學生的性格和氣質主要表現在獨立、毅力、專注等多方面。性格和性格的形成不僅對兒童的發展起著重要的作用，而且對他們的學習和適應能力也有一定的影響。社會，孩子的自我意識主要表現在孩子早期了解自己能做什么和不能做什么，早期建立自信和獨立。當您不同意成年人或同齡人對某事的看法時，請解釋原因。小學生的自我意識水平對自我意識的程度有一定的影響。正確認識小學生的自我意識是在學習中遇到困難和問題的基礎。兒童之間的交流意識和能力對他們在學校的學習和生活狀況有一定的影響。在人際交往方面，小學生喜歡和不熟悉的同學一起玩游戲，向同學或老師征求意見。你應該有經驗、想法、尊重、會見同學等。 2.家庭教育因素

家庭教育是健康教育的起點和基礎，也是學校教育和社會教育的起點和基礎。家庭教育從出生開始，在一個人的一生中扮演著重要的角色。孩子一旦進入小學，家庭教育是學校教育的基礎，同時對學校教育的互補性和完整性起著重要作用。從出生開始，父母就對孩子的健康和發育產生深遠的影響。俗話說，父母是孩子的第一任老師，父母是家庭的第一任老師。作為受益人，孩子生活和學習的方方面面都受到父母的影響和限制。父母價值觀、人格特質、教育觀念、親子關系等影響孩子的身心發育。3.幼兒園教育因素幼兒園教育是學前教育的重要組成部分，在幫助學校做好準備和轉型方面發揮著積極作用。幼兒園與小學的關系總的來說，幼兒園教育是從幼兒園到小學教育的一條單行道。她說，從幼兒園到小學教育的過渡是齊頭并進的。但是，由于幼兒園教育的目的是提高對基礎教育的認識，因此沒有考慮應實現的教育活動和設備。在幼兒園教育整體發展的過程中，存在著“小學”的傾向，體現在知識的獲得和習慣、技能的培養上。知識層面的交流相信，當孩子學習更多的中文字母和數學運算時，孩子和孩子之間的交流就會建立起來。幼兒園非常重視幼兒的學前教育，卻忽視了學齡前兒童良好學習習慣和行為能力的培養。學習習慣、生活技能和行為，小學教育往往體現出課堂抑郁、家庭抑郁、容易被環境干擾、退縮等癥狀。同時，在幼兒園“小學教育”的影響下，學齡前兒童很快就會意識到，進入小學后學習更容易，提高的可能性更小。如果學習心理和習慣不好，就無法更好地適應。 4.小學教育因素

從幼兒園到小學，孩子們首先面臨的就是對環境的適應問題。對于孩子來說，學校是教育的主體，他們在幼兒園和小學所經歷的學習環境非常不同。學習和適應問題。小學生和新生對小學環境的認同表明學生已經適應了小學環境。只有全心全意地接受和適應新的學習環境，孩子才能適應新的環境，在新的環境中學習，正常生活。然而，對于新入學的小學生來說，他們所面臨的新環境卻是與幼兒園截然不同的小學環境。面對孩子是學校環境的變化。小學和幼兒園的戶外環境有很大不同。幼兒園里，活動室色彩繽紛，游樂材料豐富多樣，活動區域五花八門，書籍五花八門，玩具琳瑯滿目。這些文化設施的物理特征反映了幼兒園以及學前班和兒童保育活動的獨特性。在小學，孩子們的室內活動空間被桌椅取代，活動空間被改造成教室。學齡前兒童游戲中使用的玩具幾乎已被學習材料所取代。幼兒園里有老師和護士不分晝夜地工作。孩子們不知道他們，所以他們被不同學科的校長和老師取代。為幼兒提供免費、清晰和自主的學習材料的環境轉變為學習、家庭作業和教師主導培訓的環境。從嬰兒期到小學，影響身心發展的物質環境發生了變化，而孩子本身并沒有能力去適應這種變化，孩子的“變化妄想”在所難免。對學習缺乏興趣、心理恐懼、焦慮等導致孩子的學習和適應出現問題。 四、幼小銜接學習適應問題的策略

1.重視大班幼兒學習態度和學習習慣的培養

冥想和聆聽習慣尤為重要，因為它們是初級學習過程的兩個重要方面。它還應發展兒童的聽、說、讀、寫技能，重點是適應兒童的學習方法。這是因為幼兒園更注重培養孩子更廣泛的能力，而小學更注重知識轉移。因此，學習習慣、學習態度和學習方法在小學教育中起著特殊的作用。很多有經驗的幼兒園老師經常提醒家長，不要強迫孩子參加各種培訓班和教育機構，而是養成已經很好的學習習慣和方法，這將極大地影響他們未來的學習、性格和各種能力。它有助于。因此，在幼兒園的學習和生活過程中，重要的不僅是孩子能學到多少知識，能解決多少問題，更重要的是要激發孩子的學習興趣，提高他們的學習能力。 2.改善學生學習環境

提高小學生的學習適應性是一個持續的過程。因此，為新小學新生創造一個輕松、舒適的校園環境和溫暖的課堂氛圍，對于幼兒從幼兒園順利過渡到小學尤為重要。例如，在新學期開始的時候，認真準備和安排新生的學校和教室的新環境，可以讓新生在開學的第一天感到新鮮和神圣，給他們留下良好的印象和記憶。新生班的班主任對學生盡可能的和藹可親，使他們在進入小學后不會感覺到老師和幼兒園環境變化很大，而且為小學新生設置一個充滿孩子興趣的小空間，能夠反映學生學習的特點和方式，可以減少他們離開幼兒園時的心理對比，盡快適應小學學習的新環境。 3.培養孩子良好的習慣，促進其適應能力提高

家長們一定要把握好這個關鍵時刻，為孩子未來的教育和發展打下堅實的基礎。這就是為什么父母應該專注于向孩子灌輸良好的習慣。從幼兒園階段開始，家長就可以通過聽、寫、畫畫、講其他故事等方式幫助孩子提高注意力，讓周圍的所有干擾都被排除，減緩他們的注意力，減緩控制，幫助他們從長遠來看。此外，父母需要向孩子灌輸自己做家務的習慣。培養自己完成和檢查孩子作業的能力。當孩子在學習和作業上掙扎時，父母應該培養獨立思考的能力，而不是選擇和選擇。父母需要與孩子一起體驗這一點，而自營職業的孩子最有機會體驗自主學習。 4.家庭與幼兒園、小學進行合作

一是幼兒園和小學要為家長提供更好的環境和機會，提高家庭教育質量，支持其資質，提供優秀的家庭教育“輔導員”。幼兒園和小學教師也要特別關注孩子在校表現，特別是異常表現，及時向家長反映，提供有效支持，多與家長溝通，尋找解決辦法。它可以讓孩子們快速適應學校生活和學習環境。其次，家長需要及時與老師溝通，了解孩子的教育情況。孩子入學后，家長應及時與老師交談，了解孩子在學校的表現。此外，現在的家長還可以充分利用互聯網、電子信息資源、各種家校交流平臺，專門探索孩子在學校、在家和孩子的教育。家長之間也可以相互交流經驗取長補短通過孩子之間的交流向其他家長那里來了解自己孩子的感受和學習。能及時總結孩子的學習進度和不足，與老師一起制定有效的行動，幫助孩子提高。 參考文獻:

[1]王華.小學一年級新生語文學習適應性調