淺談小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)摘要：隨著近年新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育己滲透到各學(xué)科領(lǐng)域。其中，在美術(shù)教學(xué)里，手工是一種培養(yǎng)創(chuàng)造意識、設(shè)計(jì)思維、動手動腦制作能力的教育活動，在最新的小學(xué)美術(shù)教材中占有較大的比例，成為小學(xué)美術(shù)教育中不可或缺的重要組成部分。國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和《普通小學(xué)新課程方案》設(shè)計(jì)了“綜合實(shí)踐活動”這一綜合性、實(shí)踐性的課程，要求通過綜合實(shí)踐活動課程開展手工制作教學(xué)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。關(guān)鍵詞：美術(shù)，手工制作，教學(xué)，動手，創(chuàng)造在大力實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的今天，美術(shù)教學(xué)也越來越受到了社會與廣大家長的關(guān)注和歡迎。因此，作為一名在教育一線的美術(shù)教師要深刻地感知到美術(shù)教學(xué)并非只是單純地畫畫，其中應(yīng)包括了其它許多方面。教師可根據(jù)學(xué)生愛動手的心理特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中加入手工制作，開展多種表現(xiàn)形式的美術(shù)教學(xué)活動，一定會起到意想不到的教學(xué)效果。傳統(tǒng)手工制作教學(xué)過于注重知識與技能的傳授，忽視了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的個性特點(diǎn)與動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，從而不能充分發(fā)揮其功能。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。”通過手工制作教學(xué)活動的開展，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生想象力，提高學(xué)生審美能力，以及形成一定的文化素養(yǎng)等方面具有極其重要的作用。要讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美,必須要有激發(fā)興趣的教學(xué)方法。因?yàn)槊佬g(shù)來源于生活，發(fā)展于生活，提煉于生活，美術(shù)和生活緊密的聯(lián)系在一起。因此，在美術(shù)教學(xué)中取材一定來自于生活。在小學(xué)階段最常用到的手工制作方法主要有造型法、剪刻法、粘貼法、撕紙法、拓印法等。在這些制作行為中，學(xué)生獲得體驗(yàn)、收獲快樂，創(chuàng)造出豐富多彩的作品，并表達(dá)了自己的情感，也為他們開辟了廣闊的思維、想象空間，與生活密切聯(lián)系的動手實(shí)踐鍛煉，為培養(yǎng)學(xué)生審美能力奠定了基礎(chǔ)。下面，我結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐感悟，對小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)淺談以下幾點(diǎn)心得體會。一、小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力手工制作教學(xué)從學(xué)生樂于動手，動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，將動手與動腦相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。”心理學(xué)家皮亞杰也說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”由此可見，動手動腦在學(xué)生思維能力培養(yǎng)中的重要性。在手工制作中，學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)活動，自覺調(diào)動個體的美術(shù)知識與其他藝術(shù)成分，在大腦中進(jìn)行構(gòu)造，通過動手的創(chuàng)作方式表現(xiàn)出來，在創(chuàng)作過程中學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中擅于質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的主動意識，使得學(xué)生的思維得以激活。二、小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)，將繪畫技法和想象有效地結(jié)合起來一件優(yōu)秀的手工制作品中融入了作者獨(dú)特的繪畫技法與大膽的想象力，使學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識與想象得到了鞏固與提高。繪畫技法和想象二者是相互統(tǒng)一的，過于強(qiáng)調(diào)其中一個，都無法取得良好的教學(xué)效果。過于強(qiáng)調(diào)想象，學(xué)生縱有奇思妙想也無法表現(xiàn)在作品中；過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授，學(xué)生的作品就會出現(xiàn)題材枯燥乏味，構(gòu)圖形式單一、死板，失去個性。只有將二者有機(jī)地統(tǒng)一起來，集中表現(xiàn)在手工創(chuàng)作中，才能讓作品散發(fā)出生機(jī)與活力，才能賦予生命力。如通過一段時期的探索、實(shí)踐，我在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了手工制作，將嫻熟的繪畫技法與學(xué)生們的奇思妙想完美地結(jié)合起來，創(chuàng)作出了一件件五彩繽紛、新穎有趣的作品，讓人感到充滿了生命……學(xué)生無一不陶醉于自己精心制作完成的藝術(shù)作品中，充分體驗(yàn)了創(chuàng)作的樂趣，增強(qiáng)了自我信心感。手工制作課不僅可以有效地鞏固學(xué)生的繪畫技法，還可以尊重學(xué)生的個體差異，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們創(chuàng)造美好生活的愿望。三、小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)，將手工制作以多種形式展現(xiàn)出來1．與繪畫相結(jié)合手工制作與繪畫是相輔相成、相互統(tǒng)一的。二者結(jié)合不僅能夠調(diào)動起學(xué)生對手工制作的興趣，而且還能提高學(xué)生的繪畫水平，促使其共同發(fā)展與提高。如在《漂亮的瓶子》一課中，學(xué)生剪出瓶子形狀后，我讓學(xué)生用手中的畫筆來進(jìn)行修飾，學(xué)生在瓶子身上畫出了許多新穎有趣的東西……整堂課手工和繪畫相結(jié)合，學(xué)生體驗(yàn)到了制作的樂趣，成功的快樂，學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效果大大提高，課堂教學(xué)變得更加輕松、主動。經(jīng)過一段時間的練習(xí)和制作后，驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的小手變得更靈巧了，對繪畫產(chǎn)生了更濃厚的興趣，觀察力、想象力得到了提高，審美能力、創(chuàng)造能力也有了很大的發(fā)展。2．與游戲相結(jié)合教育家克魯普斯卡婭說過：“對孩子來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式。”游戲是兒童喜歡的活動，深受學(xué)生喜愛，游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛玩、好動的心理需求，讓課堂上妙趣橫生，生機(jī)勃勃，它可以與任何教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)成綜合實(shí)踐活動，使得課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化于一體，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，形成技能。在美術(shù)創(chuàng)作中我們同樣可以將手工制作與游戲相結(jié)合。如在《百變團(tuán)花》一課中，我們可以看到哪位學(xué)生能夠剪出更多形狀、樣式各異的花樣等。課堂中，我將“游戲法”融入課堂，變學(xué)生無意為有意，被動學(xué)習(xí)為樂于學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生真正在“做做、學(xué)學(xué)、玩玩”中體驗(yàn)“學(xué)”的樂趣、體會“玩”的藝術(shù)。3．與多媒體相結(jié)合多媒體集圖文聲像于一體，具有化靜態(tài)為動態(tài)，化無形為有形，化枯燥為生動，把一些抽象的事物如思維過程形象化，將美術(shù)教材立體、形象、直觀地展現(xiàn)出來。尤其可以突破時空的限制，將難以講解清楚的關(guān)鍵性知識點(diǎn)以圖文聲像的形式呈現(xiàn)出來，既可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛又可以化解教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生輕松理解，深刻記憶，靈活運(yùn)用，為學(xué)生提供一種充滿樂趣和信心的途徑。通過多渠道、全方位的美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅豐富了美術(shù)課堂活動，還拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)涵。如在《會變的盒子》一課中，我將盒子的構(gòu)思和聯(lián)想通過多媒體展現(xiàn)出來，融畫、剪、折、卷、貼、玩、講為一體，課堂氣氛被輕松調(diào)動起來，學(xué)生樂探其中，在創(chuàng)作與交流中通過自己靈巧的小手創(chuàng)作出一個個生動有趣的形象。四、小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)，注重對學(xué)生能力和健全人格的培養(yǎng)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”隨著世界走向一體化，創(chuàng)新和協(xié)作等一系列素質(zhì)和能力越來越成為一個國家在世界競爭力方面的重要凸顯方面。小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生自身發(fā)展為本，在充分了解和尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新能力，讓他們對科學(xué)和文化產(chǎn)生興趣，這樣也可以培養(yǎng)他們高尚的情操，完善他們的人格。總之，我們要將手工制作教學(xué)合理地運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)活動中，給課堂注入活力，從學(xué)生興趣出發(fā)，為他們營造一個輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)生的制作水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象能力，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美價值觀，達(dá)到美術(shù)教育的情感目標(biāo)——以美育人！在今后教學(xué)工作里，我仍繼續(xù)投入到美術(shù)手工制作的教學(xué)實(shí)踐與探索中，以激情和充滿睿智的方法去激活課堂