教學設計教學目標：1.知道平面鏡可以改變光的傳播方向,能夠用語言描述不同種類鏡子的成像規律。2.能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對鏡子提出問題；能選擇適合自己探究的問題，并提出探究活動的大致思路；在交流過程中學會傾聽和尊重別人的意見，懂得交流與討論可以引發新的想法3.通過玩鏡子的合作和交流活動，體驗到合作交流的樂趣；積極查閱資料，通過了解鏡子的發展史，認識到科學是不斷發展的。教學準備1.教師準備：教學課件、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、凸透鏡等，剪紙反字“我愛科學”、實驗記錄單。2.學生準備：各式各樣的鏡子、手電筒、剪紙卡片等。教學過程：一、游戲導入師：同學們，今天老師要和你們玩一個游戲，瞧，老師手中拿著一張卡紙，卡紙上面有四個字，老師把它放在講桌上，請同學們思考，在你的位置上不動，有什么辦法可以猜出這幾個字是什么？可以同桌交流。生：用鏡子。師：拿鏡子放在卡紙旁邊，請同學們看然后說。生：我愛科學。師：同學們真棒！師舉起來展示這幾個字，問同學們發現了什么？生：字是反著的。師：為什么會這樣呢？那這節課為了了解鏡子中的秘密，讓我們一起來——玩鏡子。（板書：12玩鏡子）二、探究新知。1、認識平面鏡。（1）理解平面鏡的概念師：請同學們觀察課前準備的小鏡子。同學們平時我們都是從這面小鏡子中觀察自己，今天就讓我們好好的觀察一下這面小鏡子。你可以用眼睛看、也可以用手來摸一摸，誰來告訴老師你觀察到了什么？在摸、看之前我要提醒大家：千萬要注意安全，不要摸鏡子的邊，這樣容易割傷手指。學生拿起鏡子開始觀察后匯報。生：鏡面是平的師：是呀我們平時用的這些鏡子，鏡面都是平的，那我們給他們一個共同的名稱——平面鏡好不好？（板書：平面鏡）（2）引導學生觀察反射現象及平面鏡的成像特點。師：那么，今天我們的玩鏡子活動就從平面鏡開始。（邊說邊走向窗邊，演示反射現象）同學們請抬起頭，你看到了什么？老師小時候經常這樣玩鏡子，你們會玩嗎？生：會師：看來同學們都這樣玩過。老師相信你們一定還有很多其他的玩法。同學們你們還有哪些玩鏡子的方法呢？下面請各小組同學玩鏡子并做記錄。（小組開始玩鏡子并討論交流，老師巡視指導。）三、匯報交流。師：同學們,下面我們來交流一下，你在玩鏡子過程中的發現。生:我們組用鏡子照自己的右手,在鏡子里看到的是左手,我發現平面鏡成的像是左右相反的。生：我們組用鏡子照一個乒乓球，境內的乒乓球和境外的大小相等。師：同學們真聰明，那現在讓我們來總結一下：平面鏡所成的像和外面的實物一樣大，左右相反。（教師板書：大小相等，左右相反）生：我們組是把2個鏡子靠在一起，然后在中間放一個筆帽，可以看到鏡子里有很多筆帽，而且我們把鏡子的角度變小，筆帽就更多。師：來給大家演示一下好嗎？（上前演示）生：我們組用兩面鏡子可以看到自己的后腦勺。師：好的。同學們還有什么發現？生:我們小組研究的問題是鏡子為什么能反光，我們發現跟鏡子后面的這層灰色的東西有關，好象是漆，用小刀把它刮掉，鏡子就跟玻璃一樣了。生1:我拿手電筒對著鏡子照,可是它的光卻反射到后面去了,這說明平面鏡能反光.生2：我們從鏡子里看書發現在鏡子里的字都是反的。師：大家看看是不是這樣的？（學生紛紛拿出鏡子對照著玩）師：誰能總結一下平面鏡的像有什么特點？生3：鏡子里的像和外邊的實物是左右相反的。師：對啊，我們剛才也觀察到這個現象了，對不對啊？(教師指著板書：左右相反。)生4:光是先射到鏡子上，然后被鏡子反射到墻上（比劃著光的行走路線）是兩條線，這說明鏡子能反光，平面鏡能改變光的傳播方向。師：觀察的非常好，大家要像這組的同學學習啊，使光發生路線改變的是鏡子，看來鏡子能改變光的傳播方向。(板書：能改變光的傳播方向。)說到光的反光作用啊，課本中給我們展示了這樣一幅圖片。（請一位同學為大家講故事。）聽了這個故事你有沒有什么疑問？（生交流）生：溫度計的度數會怎樣？師：關于這個問題，我們自由活動的時候去玩這個游戲好嗎？生：好。四、深入玩鏡子。（1）引入凹面鏡、凸面鏡的概念。同學們，剛才通過玩鏡子我們了解了很多平面鏡的特點（手指著黑板上的板書：平面鏡），那么生活中還有一些鏡子它們的表面不是平的。請同學們取出你們課前準備的小勺子，同學們看看在小勺子中能不能看到自己的像？生：能。師：勺子的兩面都能成像嗎？生：是的。師：那我們就也可以把它們當成兩面鏡子，表面平的鏡子我們叫它平面鏡，那么勺子向里凹的一面我們叫它什么鏡？（生：凹面鏡）（板書：凹面鏡）那向外凸的一面呢？（生：凸面鏡）（板書：凸面鏡）師：下面同學們看你手中的鏡子，拿到凸面鏡的小組請舉手，拿到凹面鏡的小組請舉手。（2）觀察凹面鏡、凸面鏡的成像特點。師：下面請同學們認真觀察凹面鏡和凸面鏡中所成的像，并記錄好它們的成像特點。（3）學生匯報觀察發現。小結：物體在凹面鏡中的成是倒立的、放大的。（板書：倒立、放大）在凸面鏡中的影像是正立的、縮小的（板書：正立、縮小）引導學生說出凸面鏡的反射范圍大，凹面鏡的反射范圍小。五、自由活動1、教師提出問題：生活中哪些地方用到了鏡子？2、學生列舉生活中利用鏡子的實例。3、師生共同總結，得出鏡子在生活中的廣泛應用。六、拓展七、鞏固練習八、總結收獲師:時間過得真快,同學們通過今天的玩鏡子,有什么收獲？生談收獲。學情分析關于鏡子，對于四年級學生來說，已經有了比較多的生活觀察和體驗，尤其是平面鏡，學生每天都要用到，凸面鏡在平時見的也比較多，凹面鏡相對的少一些。因而，對于本課的學習，難度應該不是很大。對于鏡子能成像的問題，學生應該早已知道，對于成像規律有點難度，平面鏡最容易理解，學生接觸的最多，其次是凸面鏡和凹面鏡。關于鏡子能反射光，即改變光的傳播路線，這個在實驗活動中也很容易得出。效果分析本堂課由于采用了猜字游戲導入法，一開始就把學生的注意力吸引過來，激發了學生的學習熱情和學習興趣，然后從平面鏡開始，讓學生自主學習，合作探究，研究發現不同鏡子的成像特點，小組以自己的方法玩鏡子，突出了學生的主體地位，符合新課程要求。匯報交流時，學生能夠積極上前面來演示，提高了對知識的理解程度，鍛煉了學生的自我表現能力，通過課件播放系列生活中應用鏡子的圖片，使同學們認識到科學與生活是密切相關的，豐富同學們對科學科目的感情。本堂課我對學生的回答給予鼓勵性的點評，激發了學生回答問題的積極性，課堂學習氣氛活躍，學生參與度高。教學反思《玩鏡子》一課是以鏡子為道具，引導孩子們經歷研究鏡子的過程。本課的教材編排始終以孩子們的探究活動主宰課堂。本課我以游戲導入，激發孩子的學習熱情和學習興趣。而且游戲中引導孩子們去發現規律，并在創造新的玩法。很明顯，思維的深度和廣度都有了，不僅僅是玩，而是在玩中掌握鏡子成像的規律，玩中體驗科學探究的樂趣。這個“玩”不是無內容無目的的瞎玩，而是精心設計的有層次的玩。我主要從以下三點：一、從學生的興趣出發，以“玩”貫穿教學活動的始終。教學中我以活動為主線，由淺入深，先從平面鏡晚期，學生通過小組不同的玩法知道平面鏡可以反光、改變光的傳播方向、成的像左右相反等知識。這樣有了感性認識作基礎，然后再讓學生深入地玩鏡子，凸面鏡，凹面鏡等。這樣兩次讓學生通過觀察研究鏡子及進行有關鏡子的活動，使學生認識到了鏡子很神奇。二、放手探究，引導學生在親歷過程中有效學習。在教學中，我注重學生的主題地位。首先讓學生分組研究自己帶來的鏡子，孩子們都能很順利地進入角色，他們會發現鏡子里的像和實際物體的不同，也會發現鏡子靠在一起角度變化帶來的鏡子的像也是不同的，至于鏡子可以反光更是不在話下。探究之后的匯報環節把握好，抓住孩子們匯報中的錯誤語言和不完整的語言兩大關鍵點，從中引起孩子們的爭辯，最終得出關于鏡子的一些規律，如能反光，而且能改變光的傳播方向，鏡子中的像與物體左右相反等。三、聯系實際，加強科學與生活的結合。在介紹完平面鏡凹面鏡和凸面鏡之后，我讓孩子們談鏡子在生活中的應用，加強科學與實際生活的聯系，并在拓展中，豐富同學們的知識。為了讓學生對所學知識進行鞏固和梳理，我安排了一個教學環節是讓學生談收獲，我覺得這一環節不是畫蛇添足，是十分有必要的縱觀本堂課，學習氣氛還不夠濃厚，時間分配還不夠合理，問題的設置不夠新穎。教材分析鏡子是孩子們熟悉的日常用品，玩各種各樣的鏡子也是學生非常感興趣的活動。本課從平面鏡成像引入，讓學生先從平面鏡玩起，了解平面鏡的成像特點，知道平面鏡能夠反射光線，使光的傳播路線發生改變，然后引入凹面鏡和凸面鏡等更多種類的鏡子，知道不同種類的鏡子在改變光的傳播路線時具有不同的特點，在成像方面也不同。了解各種鏡子在生產和生活中的廣泛用途，讓學生在玩的過程中發現問題、總結并運用所學知識進行分析，能解決生活中的常見問題。培養學生運用語言、圖畫等不同方式對現象進行科學描述的能力，培養學生樂于合作、樂于探究、大膽想象的能力。評測練習活動一：我是神槍手。假如目標被障礙物擋住，用什么辦法可以發現目標？活動二：填一填。（1）平面鏡成像的特點是像與物體大小，左右。（2）凹面鏡所成的像比實際物體，凸面鏡所成的像比實際物體。（3）將兩面鏡子組成一個直角，在中間放一玩具，會在鏡中看到個玩具。課標分析《科學課程標準》指出小學科學課程是一門以培養學生科學素養為宗旨的基礎性課程。《玩鏡子》這一節課，也要落實培養學生的科學素養這一目標。利用探究式學習，讓學生通過認真觀察，