第=page11頁，共=sectionpages11頁2022-2023學年新疆伊犁州華伊聯盟十校高一（下）期中語文試卷一、現代文閱讀（本大題共9小題，共36.0分）閱讀下面的文字，完成各題。

“天下”一詞，在先秦文獻中已經被廣泛地使用，但總體而言，可以歸納為三個方面：第一是地理上的；第二是制度上的；第三是價值上的。地理上的天下顧名思義就是被“天”所覆蓋的所有地區，不過限于先秦時期的古人對于“世界”地理的認識，天下往往與“中國”重合，有時候也包括圍繞著“中國”的“四夷”。這樣的“多重性”的地理觀念延伸到秦漢大一統國家建立之后，“天下”就是兼而包括中原朝廷與周邊的民族，甚至更為遙遠的地區。尤其是與中亞和印度等地存在地理交往之后，“天下”的范圍其實是包括當時中國人所能了解的最為遙遠的地方。

“天下”還是一種秩序觀念。與人倫秩序上所存在的“差序格局”相一致，在地理上也存在著以與王畿的距離遠近所確立起來的權利和義務關系的差等性結構。比如《禹貢》等古籍所描述的“五服”，雖然具有一種“虛擬性”，但其所表述的基于差別性的原則卻是肯定的。在經典的封建原則中，天子居于王畿，而按血緣的遠近和軍功的大小，人們獲得不同的爵位并獲得相應的封地和配置行政人員。其核心是要突出天子的地位，由此而確立的天下秩序。然而，必須做出說明的是，儒家所確立的內外、夷夏的差等結構，并非絕對的“等級”上的差異，而是一種文明發展程度的差異。“天下”更指向一種儒家對于秩序背后的價值的體認。我們可以發現，夷夏觀念意味著儒家對于自身文化屬性的自信，即強調要用儒家的教化來感化周邊的民族。因此，儒家強調用夏變夷。在《論語》中，孔子有一句話廣受爭議。他說：“夷狄之有君，不如諸夏之亡也。”按一般的理解，就是說那些還沒有進化到文明國度的“夷狄”之國，即使已經有君主，其文教肯定也比不上諸夏這些失去了國君的國家。后來，孟子說：“吾聞用夏變夷者，未聞變于夷者也。”由此可見，尊王攘夷的觀念是春秋戰國時期儒家學派所重視的。

在儒家經典中，夷夏之別是要說明文明的高低主要是取決于政治和文明態度的差異。這也意味著不同民族（夷夏之間）文明的高低取決于他們通過努力不斷提升其文明程度。這樣，“中國”作為一種“天下”，背后是儒家理想的“王道”價值的呈現。

儒家的公羊學派特別重視“王者無外”的理念，認為合格的王者不會刻意區分內外，強調夷夏是從教化的“次序”即基于地理上的遠近，先近而后遠；基于血緣上的遠近，先親親，后一般。董仲舒在《春秋繁露?王道》篇中說：“親近以來遠，未有不先近而致遠者也。故內其國而外諸夏，內諸夏而外夷狄，言自近者始也。”說的就是這個道理。

在《禮記?禮運》篇對于“大同”“小康”世界的描述中，我們看到儒家向往一種超越國和家的“天下為公”的世界。這個理想與儒家“天下為家”的“小康”社會之間存在著張力。儒家追尋一種天下為公的理想秩序必然是儒家天下觀的終極目標。而儒家的“小康”是實現“大同”的基礎。儒家的天下理想可以被理解為一個發展的邏輯，即它并不否定“國家利益”在某一特定歷史時期的合理性，不過，并不能由“國家利益”遮蔽超越國家的“天下”目標。

（摘編自干春松《儒家“天下觀”的再發現》）

1.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是______

A.不同地區人員交流促進了古人對地理的認識，古人觀念中“天下”的范圍隨之擴大。

B.作為秩序觀念的“天下”是差等結構，這種差等性就表現在地理距離和血緣關系上。

C.用夏變夷是文化同化，是用儒家教化來感化周邊民族，使之在文化上與中原趨同。

D.大同社會是“天下”目標，但實現它需要一定的過程，“小康”是實現此目標的基礎。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是______

A.文章引用儒家經典，旨在論述天下觀豐富的內涵，及其在儒家學說中的重要地位。

B.文章采用了類比論證，通過與“差序格局”作類比來闡述“天下”秩序的差等性特點。

C.文章主體部分是層進式結構，重點論述了“天下”秩序所指向的儒家的價值觀。

D.文章深入分析了儒家學說中的一些重要概念，有利于讀者更深刻地理解儒家思想。3.根據原文內容，下列說法正確的一項是______

A.先秦文獻中地理上的“天下”包括了中原地區、周邊民族地區、中亞和印度等地區。

B.在儒家的“天下”秩序中，天子所在的王畿地區是天下的核心，其文明發展程度最高。

C.夷夏觀念是由于中原民族和周邊民族的生物性差異而形成的，為歷代儒家所重視。

D.內外的區別不是簡單的地理距離的遠近，而是由于地理的距離導致教化存在先后。閱讀下面的文字，完成各題。

材料一：

一個人通過腦電波對另一人的大腦進行“控制”，這聽起來像是科幻小說中的情節。然而，近日美國科學家首次成功進行了一次人腦“意識融合”試驗，讓科幻成為現實。

華盛頓大學計算機科學和工程教授羅杰西?拉奧日前在該校進行了一次試驗。拉奧坐在學校的實驗室里，頭部通過電極與一臺腦電圖描記器相連。此時，在校園另一側，拉奧的同事安德里亞?斯托克頭戴一頂裝有經顱磁刺激線圈的紫色游泳帽，線圈正好對準控制他右手活動的頭部左運動皮層。

拉奧注視著電腦屏幕，想象自己正在操縱一個電子游戲，并在游戲中用右手發射火炮，此時他的手并沒有動。腦電圖描記器錄取了拉奧“發射火炮”的腦電活動信號，并傳輸到斯托克頭上的經顱磁刺激線圈，斯托克隨即移動起右手食指，敲打了面前鍵盤的空格鍵。按照斯托克的描述，感覺右手不由自主地活動，就像神經抽搐一樣。

談到自己的最新試驗，從事腦機接口研究已逾10年的拉奧認為，斯托克大腦中讀取的只是簡單的腦信號，而不是思想，這種“意識融合”試驗無法不知不覺地用在任何人身上，更談不到對他人進行“操控”。拉奧強調，這一研究在未來將產生巨大的應用價值。比如，當一架飛機上的飛行員喪失駕駛能力時，地面上的飛行員可通過腦控技術幫助機上的其他人操縱飛機降落。（摘編自陳一鳴《神奇的“腦控”技術》）材料二：

腦控技術在醫療健康領域發展潛能甚大。2020年，馬斯克（ElonMusk）推出一款腦控芯片，通過微創方式植入人的大腦，可以用來幫助殘疾人恢復身體機能，甚至可以和人工智能技術相融合，對治療老年癡呆、記憶力減退，甚至精神類疾病，都有一定效果。

隨著腦控科技的發展，它有望逐步應用于游戲娛樂、學習教育、智能家居乃至軍事領域。美國的Emotiv和NeuroSky兩家公司正在研發腦控電子游戲設備，在其設計中，手柄、鼠標等傳統游戲操控設備成為歷史。在學習教育方面，馬斯克的腦控技術公司BrainCo已開發出世界上第一款可以在教室中使用腦電圖檢測技術的產品，可以幫助學校管理者打造注意力更集中，更有效率的課堂。

在2020年的世界機器人大賽上，腦控打字，腦控識圖，腦控無人機起飛、降落、旋轉等近乎科幻的場景紛紛亮相，向世人展示了腦控技術未來的無限可能。（摘編自闕玉葉《腦控新技術：福兮？禍兮？》）材料三：

據聯合早報報道，全球頂級富豪馬斯克（ElonMusk）像電影《復仇者聯盟》里的情節一樣，致力于開發可植入“腦控”芯片的尖端科技。現在，這項技術正在向人體試驗邁進。

該公司已經招聘了臨床試驗主任和臨床試驗協調員。這意味著該公司離將“腦控”芯片植入人類大腦的長期目標已經越來越近了。根據Neuralink的最新招聘通告顯示，臨床試驗主任已與一些最具創新精神的醫生和頂級工程師密切合作，希望能將“腦控”芯片植入人類大腦。（摘編自2022年1月《馬斯克的“腦控”技術正在向人體試驗邁進》）4.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是______

A.拉奧認為，腦控技術的“意識融合”，不會麻痹別人的“意識”或“思想”，只限于讀取簡單的腦信號，服務人類。

B.馬斯克發掘了腦控技術在醫療健康領域的部分潛能，使之用來幫助殘疾人恢復身體機能，治療老年癡呆、記憶力減退等。

C.腦控打字，腦控識圖，腦控無人機起飛、降落、旋轉等場景的紛紛亮相，給人類腦控技術未來帶來了無限的希望。

D.馬斯克致力于開發可植入“腦控”芯片的尖端科技，其研發團隊已經與一些最具創新精神的醫生和頂級工程師合作。5.下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是______

A.拉奧和馬斯克有關“腦控”芯片技術的研究，都得益于文學作品中有關想象的相關情節的啟發。

B.拉奧在對斯托克進行人腦“意識融合”試驗的時候，成功地將自己的思想和觀念傳遞給了對方。

C.馬斯克掌握了將芯片植入人的大腦的技術，并將這一技術廣泛應用于醫療健康、智能家居等領域。

D.馬斯克開發的可植入“腦控”芯片的尖端科技，又向人體試驗邁進了一步，離他的長期目標更近了。6.拉奧、馬斯克等科學家對“腦控技術”的研究有何意義？給我們帶來了哪些啟示？請簡要說明。閱讀下面的文字，完成下面小題。路考

聶鑫森祖武因公因私到武漢以外的地方去，喜歡坐高鐵，又快又穩當。坐高鐵又決不買一等座，二等座就蠻好，如果是他一個人可以去辦的事，他決不讓人陪同。

可這次不由他選擇，他只是個客人，邀請方是長沙的瀟湘舞劇院。對方說他的地位和名聲，應該坐一等座；說他年屆花甲，右腿又有舊傷，必須由辦公室的小青年陪護。東道主在網上把來去的高鐵一等座票都訂好了，而且是雙份。

祖武穿著薄棉襖，頭戴絨線老人帽，手提一個小布袋，里面放著三條準備送給朋友的“黃鶴樓”香煙。

他和辦公室的小楊站在站臺上。

小楊說：“這個袋子也讓我提著吧。”

祖武搖搖頭，說：“這東西輕。你已經給我提著行李箱了，壓手哩。”

這趟車是從鄭州開往長沙的，武漢雖是大站，也只停車五分鐘。

列車進站停穩后，車門開了。小楊和祖武隨著隊伍，急急地進入已亮起燈的車廂。

祖武的座號是B5，小楊的座號是C5，中間隔著過道。小楊把祖武的行李，放在自己座位這邊的行李架上。祖武也舉起那個裝香煙的小袋子，往座位上邊的行李架上放去。就在這時候，列車開動了，還沒放穩的小袋子，從祖武的手上忽地脫開，掉下來，再從前排一個旅客的右肩邊擦過，落到地上。

祖武趕忙走上前，說：“對不起、對不起，讓你受驚了。”

一個蓄長發的二十歲出頭的小女孩抬起頭來，眼一橫，說：“你怎么搞的？這么重的東西砸下來，砸得我右手都麻了。”

祖武說：“只是三條香煙。對不起，對不起！”邊說邊拾起小袋子讓小女孩看。

小女孩臉一別，站起來，快步離開了座位，朝一車廂前面走去。

小楊伸手接過小袋子，放到行李架上去。說：“一個老人說了這么多‘對不起’，她理也不理，還要怎么樣？”

祖武擺擺手，示意小楊不要多說話，然后，坐到自己的座位上去。

列車跑得風馳電掣。

過了好一陣，那個小女孩沒回到自己的座位上來。列車長和本車廂的列車員，突然出現在祖武面前。

“老同志，我是列車長，剛才你放東西，是不是掉下來砸在前排旅客的右肩上？”

祖武說：“是的。我已經道歉了。”

“她說她的右手發麻，很疼，可能骨折了，因為右手對于她非常重要，擔心影響她未來的事業，請你去協商一下，好嗎？”

祖武說：“我去。”

小楊站起來，大聲說：“我是老人的陪護人，他上年紀了，耳朵不好，我去談。”

小楊跟著列車長走了。

列車員也是個小女孩，她向祖武細問了當時的情況，又打開小袋子看了看，再掂了掂整個袋子的重量。接著，又向周圍幾個目擊者進行咨詢。

“列車員同志，人在旅途，難免發生這樣的小事。幾條香煙會砸傷人，這不是‘碰瓷’嗎？”

“年紀小，就這么刁鉆古怪，讓人生厭。”

列車到了赤壁站。

小楊滿臉憤懣地回到車廂。

“祖老，談了這么久，她不肯諒解。列車長說派車上醫務人員給她驗傷，她堅決不同意。她堅持要由當事人、受傷人及調解人——列車長，共同簽訂一個《調解書》，說明小行李袋砸傷了她的右臂，她于明日去醫院檢查、診斷、用藥，所有費用由當事人負責。”

祖武說：“這小女孩太精明了。我作為一個有兒有女的老人，也不安呵，我同意。”

“當事人一欄由我去簽字吧，并留下我的手機號碼、身份證號碼。祖老的名字不能留在這份《調解書》上，讓人憋屈。”

“好吧。”

車過岳陽站后，小楊把三方簽了字的《調解書》復印件拿回來，交給了祖武。祖武戴上老花眼鏡看了看，知道這個小女孩叫汪小秀，到達站也是長沙。他折疊好《調解書》，小心地放入內衣的口袋里。

長沙瀟湘舞劇院招聘舞蹈演員的終評，進行了三天。作為終評總監的祖武，一直坐在一個不起眼的地方。他看得很認真，聽得很仔細。令他驚詫的是，那個同車廂的汪小秀，竟是此中的一個考生，簡歷上寫著她是某個縣歌舞團的舞蹈演員。汪小秀基本功不錯，臨場發揮也好，人還長得有模有樣。前九名依分數多少排出，汪小秀與另一個分數相等，并列第十名。

在院領導、評委和總監參加的會上，為兩個并列十名的考生誰上誰下，爭得面紅耳赤，最終由總監祖武來拍板。

祖武平靜地講述了列車上發生的這件事，然后掏出《調解書》讓大家一一過目。其中有一條說：“受傷人如果在專業上因右手傷殘，當事人應承擔全部賠償責任。”

祖武說：“我在列車上目睹她的表演，可謂之路考。她的素養就這個樣子，小市民的精明與刁滑，都學到骨了，她能和同事們和睦相處嗎？難！”

大家一致同意把汪小秀拉下來。

有人問：“萬一她惱羞成怒，用《調解書》上的條款，來找祖老的麻煩呢？”

祖武冷冷一笑，說：“在座的都看了她表演的舞蹈，右手傷殘了嗎？一旦訴諸法律，各位都是證人。何況，她其意不在要找我賠償什么錢，她坐一等座來應考，就說明她家境不錯。她的刁滑，可想見她與周圍的人不可能很寬容地相處。她之所以借這件事發飆，并一定要簽署《調解書》，是自命不凡，為了爭一個面子，萬一落榜，她回去后可以體面地說出原由，并有紙寫筆載的證據。這么年輕，就有這么多的心眼，這叫‘聰明反被聰明誤’！”

有人說：“祖老，你回去時，假如和汪小秀同坐一趟車一個車廂呢？”

祖武說：“作為長輩，如果她愿意，我一定會和她好好談一談，她要走的路還長哩。”（有刪改）7.下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是______

A.小說對高鐵在武漢只停五分鐘的細節交代，與《百合花》中小戰士肩上撕掛下來的布片細節描寫異曲同工，都為后文情節埋下伏筆。

B.小說在塑造主要人物祖武的形象時，不僅對其語言、行為、外貌等進行直接描寫，而且通過小楊、汪小秀等次要人物對其進行側面的對比反襯。

C.小說語言凝練傳神。“列車跑得風馳電掣”“列車到了赤壁站”等交代時間推移，言簡意賅；“眼一橫”“臉一別”“滿臉憤懣”等描寫凸顯人物形象。

D.小說情節構思精妙，以乘坐高鐵開端，以香煙砸著人發展，看似以簽署《調解書》結局，卻又進一步寫終評面試，可謂一波三折、跌宕起伏。8.談到小說創作時，聶鑫森說：“我希望寫出我所熟悉的故事和人物，更希望通過強化其文化品格，倡導對于中華優秀傳統文化的守望和堅持”。小說中，主人公身上體現了哪些源自中華傳統文化的優秀品格？請結合文本加以分析。9.“巧合”是文學創作中較為普遍的藝術手法，往往會對作品產生特殊的作用。請指出本文設置的巧合并分別概括其作用。二、文言文閱讀（本大題共4小題，共19.0分）閱讀下面的文字，完成下面小題。甲曰：“然則小固不可以敵大，寡固不可以敵眾，弱固不可以敵強。海內之地，方千里者九，齊集有其一。以一服八，何以異于鄒敵楚哉？蓋亦反其本矣？今王發政施仁，使天下仕者皆欲立于王之朝，耕者皆欲耕于王之野，商賈皆欲藏于王之市，行旅皆欲出于王之涂，天下之欲疾其君者皆欲赴訴于王。其若是，孰能御之？”（節選自《孟子?齊桓晉文之事》）乙孟軻，鄒人也。受業子思之門人。道既通游事齊宣王宣王不能用適梁梁惠王不果所言則見以為迂遠而闊于事情。當是之時，秦用商君，富國強兵；楚、魏用吳起，戰勝弱敵；齊威王、宣王用孫子、田忌之徒，而諸侯東面朝齊。天下方務于合從連衡，以攻伐為賢，而孟軻乃述唐、虞、三代之德，是以所如者不合。退而與萬章之徒序《詩》《書》，述仲尼之意，作《孟子》七篇。其后有鄒子之屬。（節選自《史記?孟子荀卿列傳》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是______

A.道既通/游事齊宣王/宣王不能/用適梁/梁惠王不果/所言則見以為迂遠而闊于事情

B.道既通/游事齊宣王/宣王不能/用適梁/梁惠王不果所言/則見以為迂遠而闊于事情

C.道既通/游事齊宣王/宣王不能用/適梁/梁惠王不果/所言則見以為迂遠而闊于事情

D.道既通/游事齊宣王/宣王不能用/適梁/梁惠王不果所言/則見以為迂遠而闊于事情11.下列對文中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是______

A.商賈，“商”，指有固定鋪面囤積營利者；“賈”，指沒有固定鋪面而運貨販賣者。

B.“疾其君者”與“疾惡如仇”中的“疾”字含義相同。

C.“所如者不合”與“沛公起如廁”（《鴻門宴》）兩句中的“如”字含義相同。

D.《孟子》，是儒家的經典著作，戰國中期孟子及其弟子萬章、公孫丑等著。12.下列對文中有關內容的概述，不正確的一項是______

A.甲文中孟子欲擒故縱，以“鄒與楚戰”說明齊宣王圖霸的想法行不通及其危害。

B.甲文中孟子采用排比、類比手法層層說理，可以看出孟子善辯的性格和高超的論辯技巧。

C.乙文中孟子的思想主張并未被梁惠王等君王采納，因為當時各國君王信奉的是“攻伐”之道。

D.乙文中孟子對武力征伐深惡痛絕，他自知其思想迂闊，因此退而跟弟子著書立說。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①以一服八，何以異于鄒敵楚哉？蓋亦反其本矣？

②退而與萬章之徒序《詩》《書》，述仲尼之意，作《孟子》七篇。三、詩歌鑒賞（本大題共2小題，共9.0分）閱讀下面的文字，完成各題。對雨

李白

卷簾聊舉目，露濕草綿芊。

古岫藏云毳①，空庭織碎煙。

水紋愁不起，風線重難牽。

盡日扶犁叟，往來江樹前。

對雨②

杜甫

莽莽天涯雨，江邊獨立時。

不愁巴道路，恐濕漢旌旗。

雪嶺防秋急，繩橋戰勝遲③。

西戎甥舅禮④，未敢⑤背恩私。【注】①云毳（cuì）：云朵清淡、稀薄、朦朧的樣子。②杜詩作于廣德元年，詩人其時身在梓州，將往閬州。③雪嶺、繩橋：地名，位于吐蕃與唐朝交界處，當時吐蕃侵犯此處。④西戎：吐蕃。甥舅禮：自唐中宗以女金城公主嫁與贊普后，吐蕃自稱為甥，大唐為舅。⑤未敢：此處反用其意，即“竟敢”。14.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是______

A.李詩首聯中的“聊”字，是“百無聊賴”之意，凸顯了詩人生活的悠閑。

B.李詩中間兩聯描寫雨中之景，景中含情，流露出詩人淡淡的憂愁。

C.杜詩首聯中，“莽莽”言雨大且闊遠，“江邊獨立”而生愁思，引起下文。

D.杜詩頷聯運用對比：不愁身經梓閬，巴路崎嶇，但恐征人逢雨，旗濕難行。15.同樣是“對雨”，兩首詩的尾聯蘊含了不同的情感，請簡要分析。四、默寫（本大題共1小題，共6.0分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)中國古代詩歌中“落木”比“木葉”還更顯得空闊，如杜甫《登高》中“______，______”。(2)白居易《琵琶行》中，借“月”的意象突顯琵琶女嫁人后獨守空船的寂寞心境的兩句是“______，______”。(3)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，從“______”的行為中，可看出子路急于表現自己，而“______”也含蓄地表達出孔子對子路不謙讓行為的不滿。五、作文（本大題共1小題，共60.0分）17.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

①“世界是青年的，長江后浪催前浪，譬如積薪、后來居上。”——毛澤東

②“書本很重要，電腦也很重要。但是書本里面種不出水稻，電腦也種不出水稻，只有在試驗田里才能種出水稻。”——袁隆平

③“任何生命都有其結束的一天，但我毫不畏懼，因為我的學生會將科學探索之路延續，而我們采集的種子，也許會在幾百年后的某一天生根發芽，到那時，不知會完成多少人的夢想。”——鐘揚

④“一個科研的成功不會很輕易，要做艱苦的努力，要堅持不懈、反復實踐，關鍵是要有信心、有決心來把這個任務完成。科學研究不是為了爭名爭利，科技工作者要去掉浮躁，腳踏實地！”——屠呦呦

作為時代青年，以上材料觸發了你怎樣的思考和感悟，請結合兩則或三則材料寫一篇文章，表達你的思考和認識。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。六、其他（本大題共5小題，共20.0分）閱讀下面的文字，完成問題。

??李白的想象力

①、無拘無束，他能夠熏熏突破現實的束縛，從獨到的角度欣賞景色，產生全新的觀點見解。詩歌也體現出變幻莫測、豐富多彩的特征，富含新奇的、②的審美觀念。例如，他筆下的月亮變化多端，在不同的情境中，呈現出的特征大相徑庭，有時是一位可靠的朋友，有時成為促膝長談的知己，有時又成了天空的裝飾，或成為高不可攀的理想的象征。《月下獨酌》中將明月、影子擬人化，直接邀請它們同自己一起飲酒作樂；《夢游天姥吟留別》中，將湖中月亮擬人化，說成

③地送別自己的朋友；《古朗月行》中，又對月亮的來歷進行多方猜測，甚至懷疑它是來自瑤臺的鏡子。李白詩歌中的意象從來不是一成不變的，而是具有極大的跳躍性，詩歌內容跨度大，看似關聯不夠緊密，實則體現出奇妙豐富的聯想。18.請在文中橫線處填入恰當的成語。19.文中畫橫線的句子使用了比喻和排比的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。20.文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。閱讀下面的文字，完成下面小題。

繼“社交恐懼癥”“熱度排斥癥”之后，一種新型“病癥”——“文字討好癥”沖上了熱搜，①______：有人認為“這是剛需”，有人認為“被戳中了”，還有人感覺“被冒犯到了”。

所謂“文字討好癥”，指的是人們在線上用文字聊天時，會習慣性地添加一些語氣詞或者特定符號對語言進行“軟萌化”，以達到討好的目的。比如“好的”會說成“好嘞”“好噠”“好滴”等；“收到”說成“收到啦”“收到哈”“收到了喲”等。某網站曾以“語言通貨膨脹”來形容這一現象，但該詞并沒有流行起來。

文字討好，“癥”從何來？在疫情的大背景之下，網絡成為了人們社交的主要陣地之一。②______，卻阻隔了情緒的傳達。因此，為了彌補這一缺失，可愛的語氣詞和表情包成為了傳達我們情感的工具。從中我們可以看出，③______，而是為了避免歧義和誤會。與其因詞不達意引發矛盾，花更多時間解釋，不如多打幾個字或加上各種輔助修飾，好讓對方明白自己的真實意思——這是許多“文字討好癥患者”的心理。21.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。22.“語言通貨膨脹”和“文字討好癥”是針對同一現象的兩種不同的命名，為什么后者成為了信息時代的網絡“熱詞”？請簡要分析。

答案和解析1~3.【答案】B、A、B【解析】（1）B.“表現在地理距離和血緣關系上”錯誤。由原文“與人倫秩序上所存在的差序格局”相一致，在地理上也存在著以與王畿的距離遠近所確立起來的權利和義務關系的差等性結構”可知，選項以偏概全，這種差等性不僅表現在地理距離和血緣關系上，也表現在權利義務關系上等。故選：B。

（2）A.“及其在儒家學說中的重要地位”錯誤。文章并未論述天下觀在儒家學說中的重要地位。故選：A。

（3）A.“中亞和印度等地區”錯誤。由原文“限干先秦時期的古人對于世界”地理的認識，天下往往與中國重合，有時候也包括圍繞著中國的四夷可知，先秦文獻中地理上的“天下”并不包括中亞和印度等地區。

C.“夷夏觀念是由于中原民族和周邊民族的生物性差異而形成的”錯誤，于文無據。

D.“由于地理的距離導致教化存在先后”錯誤。由原文“強調夷夏是從教化的次序即基于地理上的遠近，先近而后遠；基于血緣上的遠近，先親親，后一般”可知，“內外”還指血緣關系上的遠近造成教化的先后次序。

故選：B。

答案：

（1）B

（2）A

（3）B

（1）本題考查學生篩選信息并整合文章信息和歸納概括內容要點的能力。解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較辨析。

（2）本題考查學生學生對文章論點、論據和論證方法的能力。解答時，一般先明確論證手法，再瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較辨析。

（3）本題考查學生整合文章信息并進行分析和推斷的能力。解答時，考生應遵循的原則是要據文推斷，合理推斷。

閱讀效率的提高取決于對文章內容的主旨是否能正確把握。那么，如何把握文章的主旨呢？首先要著眼于文章的整體，注意理清內部的相互關系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領會文章的主旨內涵。其次還要看文章的作者、寫作時間和文后的注釋等，特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣測文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖，這樣解題就心中有數了。

4~6.【答案】A、D、【解析】（1）A.“不會麻痹別人的‘意識’或‘思想’……服務人類”錯。材料一第四段“拉奧認為，斯托克大腦中讀取的只是簡單的腦信號，而不是思想，這種‘意識融合’試驗無法不知不覺地用在任何人身上，更談不到對他人進行‘操控’”，據此可知，并未提到麻痹別人的“意識”或“思想”，更談不上“服務人類”。

故選A。

（2）A.“都得益于文學作品中有關想象的相關情節的啟發”錯。材料一第一段“一個人通過腦電波對另一人的大腦進行‘控制’，這聽起來像是科幻小說中的情節”，材料三第一段“據聯合早報報道，全球頂級富豪馬斯克像電影《復仇者聯盟》里的情節一樣，致力于開發可植入‘腦控’芯片的尖端科技”，據此看出并未提到“得益于文學作品中有關想象的相關情節的啟發”。

B.“成功地將自己的思想和觀念傳遞給了對方”錯。材料一第四段“……拉奧認為，斯托克大腦中讀取的只是簡單的腦信號，而不是思想，這種‘意識融合’試驗無法不知不覺地用在任何人身上，更談不到對他人進行‘操控’”，據此看出傳遞的是簡單的腦信號，而不是“成功地將自己的思想和觀念傳遞給了對方”。

C.“并將這一技術廣泛應用于……智能家居等領域”錯。材料二第一段“馬斯克推出一款腦機芯片，通過微創方式植入人的大腦，可以用來幫助殘疾人恢復身體機能，甚至可以和人工智能技術相融合，對治療老年癡呆、記憶力減退，甚至精神類疾病，都有一定效果”，第二段“隨著腦控科技的發展，它有望逐步應用于游戲娛樂、學習教育、智能家居乃至軍事領域”，據此看出馬斯克的技術并未應用于智能家居方面。

故選D。

（3）根據材料一拉奧人腦“意識融合”試驗，強調“這一研究在未來將產生巨大的應用價值。比如，當一架飛機上的飛行員喪失駕駛能力時，地面上的飛行員可通過腦控技術幫助機上的其他人操縱飛機降落”。據此可分析出，腦控技術的研究在未來將產生巨大的應用價值。

根據材料二“馬斯克（Elon

Musk）推出一款腦控芯片，通過微創方式植入人的大腦，可以用來幫助殘疾人恢復身體機能，甚至可以和人工智能技術相融合，對治療老年癡呆、記憶力減退，甚至精神類疾病，都有一定效果”“隨著腦控科技的發展，它有望逐步應用于游戲娛樂、學習教育、智能家居乃至軍事領域”“在2020年的世界機器人大賽上，腦控打字，腦控識圖，腦控無人機起飛、降落、旋轉等近乎科幻的場景紛紛亮相，向世人展示了腦控技術未來的無限可能”，據此可分析出，腦控技術的研究發展將在社會的各個領域內有廣泛的應用。

材料三“全球頂級富豪馬斯克……致力于開發可植入‘腦控’芯片的尖端科技。現在，這項技術正在向人體試驗邁進”，據此可分析出，腦控的尖端科技正在走向人類的未來。

由以上分析，可得到啟示：第一，高科技正在走向我們的現實生活；第二，最尖端的科學技術得到廣泛應用，是社會發展的必然。

答案：

（1）A

（2）D

（3）意義：①腦控技術的研究在未來將產生巨大的應用價值。②腦控技術的研究發展將在社會的各個領域內有廣泛的應用。③腦控的尖端科技正在走向人類的未來。

啟示：①高科技正在走向我們的現實生活。②最尖端的科學技術得到廣泛應用，是社會發展的必然。

（1）本題考查學生對材料相關內容的理解和分析能力，答題時要整體把握材料內容，結合相關語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學生對材料相關內容的概括和分析能力。答題時要讀懂材料，仔細比對各個選項的說法，作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。答題時要讀懂材料內容，結合具體內容進行分析。

選擇題干擾項設置常見錯誤類型：

1.擴大范圍。2.偷換概念。3.無中生有。4.已然未然混為一談。5.強加因果。6.答非所問。7.相互矛盾。8.張冠李戴。9.過于絕對。10.斷章取義。

7~9.【答案】B、、【解析】（1）B.“通過小楊、汪小秀等次要人物對其進行側面的對比反襯”錯，沒有用“小楊”進行“對比反襯”，小楊只是祖老的陪同人員，并沒有反襯主要人物祖武，起反襯作用的是汪曉秀。

故選B。

（2）“坐高鐵又決不買一等座、二等座就蠻好，如果是他一個人可以去辦的事，他決不讓人陪同”可以看出祖武為人與做事都非常低調，不講究排場與奢華、享受。

“祖武趕忙走上前，說：‘對不起、對不起，讓你受驚了。’”“祖武說：‘是的。我已經道歉了。’”“祖武說：‘我去。’”當行李砸到汪小秀時，祖武趕忙道歉；列車員到來后，祖武也是非常謙和，可以看出祖武的溫文爾雅、謙遜有禮。

“‘祖老，談了這么久，她不肯諒解。列車長說派車上醫務人員給她驗傷，她堅決不同意。她堅持要由當事人、受傷人及調解人——列車長，共同簽訂一個《調解書》，說明小行李袋砸傷了她的右臂，她于明日去醫院檢查、診斷、用藥，所有費用由當事人負責。’”“祖武說：‘這小女孩太精明了。我作為一個有兒有女的老人，也不安呵，我同意。’”當面對《調解書》上的無理條款時，祖武勇于承擔自己的責任，表現了祖武的擔當和待人的寬容。

“祖武冷冷一笑，說：‘在座的都看了她表演的舞蹈，右手傷殘了嗎？一旦訴諸法律，各位都是證人。何況，她其意不在要找我賠償什么錢，她坐一等座來應考，就說明她家境不錯。她的刁滑，可想見她與周圍的人不可能很寬容地相處。她之所以借這件事發飆，并一定要簽署《調解書》，是自命不凡，為了爭一個面子，萬一落榜，她回去后可以體面地說出原由，并有紙寫筆載的證據。這么年輕，就有這么多的心眼，這叫聰明反被聰明誤！’”由此可以看出祖武對待汪小秀的刁滑，不寬容，表現了祖武的嫉惡如仇、坦蕩耿直。

（3）“祖武搖搖頭，說：‘這東西輕。你已經給我提著行李箱了，壓手哩。’”“祖武的座號是B5，小楊的座號是C5，中間隔著過道。小楊把祖武的行李，放在自己座位這邊的行李架上。祖武也舉起那個裝香煙的小袋子，往座位上邊的行李架上放去。就在這時候，列車開動了，還沒放穩的小袋子，從祖武的手上忽地脫開，掉下來，再從前排一個旅客的右肩邊擦過，落到地上”，這是座位上的巧合，正是有了座位上的巧合，行李掉下來才會砸到汪小秀，故事才能繼續往下發展。

“長沙瀟湘舞劇院招聘舞蹈演員的終評，進行了三天。作為終評總監的祖武，一直坐在一個不起眼的地方。他看得很認真，聽得很仔細。令他驚詫的是，那個同車廂的汪小秀，竟是此中的一個考生，簡歷上寫著她是某個縣歌舞團的舞蹈演員”，這是人物關系上的巧合，一個是終審評委，一個是考生，兩者不是日常生活中的固定人物關系，兩者關系是巧合形成的，讓故事逐漸走向高潮。

“前九名依分數多少排出，汪小秀與另一個分數相等，并列第十名”“在院領導、評委和總監參加的會上，為兩個并列十名的考生誰上誰下，爭得面紅耳赤，最終由總監祖武來拍板”，這是考試成績的巧合，汪小秀和別人并列第十，而祖武最后來拍板，推動故事情節達到高潮，此巧合暗示了作品主題，傳達了作者對德藝關系的思索。

答案：

（1）B

（2）示例：①低調平實，不尚奢華：祖武坐高鐵不買一等座，不讓人陪同。②溫潤待人，謙遜有禮：不讓小楊拿所有的行李；袋子砸人后不住給人道歉，對列車員、列車長彬彬有禮。③勇于擔當，寬宏有量的長者風度：寬容汪小秀的小題大做、咄咄逼人，簽下并仔細保存《調解書》；表示如果回程還和汪小秀坐一趟車，要和她好好談談。④嫉惡如仇，耿直坦蕩：不滿汪小秀的精明刁滑，不怕《調解書》上的條款給自己帶來麻煩，直言不諱亮明自己不予錄取的態度。

（3）示例：①座位設置的巧合。放著給老友所帶的三條“黃鶴樓”香煙的小布袋由體貼小楊的祖武拎著，隔著過道的座位安排讓祖武自己往行李架上放小袋子，此巧合為后文汪小秀與祖武發生矛盾沖突自然地埋下了伏筆。

②人物關系的巧合。發生矛盾的二人正好是終評總監和考生的關系，使得考生在專業考核之前，先接受了一場決定結果的“路考”，此巧合使讀者更加關心故事結局，進一步激發了讀者的閱讀興趣。

③考試成績的巧合。汪小秀與另一位考生分數相等，并列第十名，此巧合引出了后文由祖武拍板決定是否錄取她的情節，此巧合暗示了作品主題，傳達了作者對德藝關系的思索。

（1）本題考查學生對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力，答題時要整體把握小說內容，結合相關語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學生對小說中人物形象的理解和分析能力，答題時要通讀文本，結合對人物的相關描寫進行分析。

（3）本題考查學生對文本指定的寫作特色的理解和分析能力，答題時要根據題干中相關寫作特色的提示，準確理解藝術特色含義，結合文本具體內容進行分析。

解答對文本賞析的選擇題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點，只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在，對似是而非處，要有借題解文的意識。

10~13.【答案】D、A、D、【解析】（1）句意：當通曉孔道之后，便去游說齊宣王，齊宣王沒有任用他。于是到了梁國，梁惠王不但不聽信他的主張，反而認為他的主張不切實情，遠離實際。“不能用”是“宣王”的謂語，所以在“用”后面斷開，排除A、B；“不果”的賓語為“所言”，所以應在“言”后面斷開，排除C。

故選：D。

（2）A.“‘商’，指有固定鋪面囤積營利者；‘賈’，指沒有固定鋪面而運貨販賣者”說法錯誤。“商”，指沒有固定鋪面而運貨販賣者；“賈”，指有固定鋪面囤積營利者。

B.正確。“疾”字含義相同，憎恨。句意：那些憎恨他們君主的人。/憎恨壞人壞事就像憎恨仇人一樣。

C.正確。“如”字含義相同，均為動詞，到，往。句意：不符合他所周游的那些國家的需要。/劉邦起身上廁所。

D.正確。

故選：A。

（3）D.“他自知其思想迂闊，因此退而跟弟子著書立說”說法錯誤，張冠李戴。根據原文“梁惠王不果所言，則見以為迂遠而闊于事情”可知，是梁惠王沒有接受孟軻的言論道義，反而認為他不切實情，遠離實際。所以“迂闊”是當時諸侯國君對他的評價。

故選：D。

（4）①“何以異于……”，固定句式，與……有什么不同；“蓋”，同“盍”，何不；“反”，同“返”，回、歸；“本”，根本，指仁政王道。譯文：以一份力量去降服八份，這與鄒國跟楚國為敵有什么不同呢？為什么不回到根本上來呢？

②“退”，返回，歸；“之徒”，這類人；“序”，依次序排列，語境義為“整理”；“述”，闡發。譯文：（孟子）于是就回到家鄉與萬章等人整理《詩》《書》，闡發孔子的思想學說，寫成《孟子》一書，共七篇。

答案：

（1）D

（2）A

（3）D

（4）①以一份力量去降服八份，這與鄒國跟楚國為敵有什么不同呢？為什么不回到根本上來呢？

②（孟子）于是就回到家鄉與萬章等人整理《詩》《書》，闡發孔子的思想學說，寫成《孟子》一書，共七篇。

參考譯文：

甲

孟子說“那么，小國本來不可以與大國為敵，人少的國家本來不可以與人多的國家為敵，弱國本來不可以與強國為敵。天下的土地，縱橫各一千多里的（國家）有九個，齊國的土地總算起來也只有其中的一份。以一份力量去降服八份，這與鄒國和楚國打仗有什么不同呢？還是回到根本上來吧。（如果）您現在發布政令施行仁政，使得天下當官的都想到您的朝廷來做官，種田的都想到您的田野來耕作，做生意的都要（把貨物）存放在大王的集市上，旅行的人都想在大王的道路上出入，各國那些憎恨他們君主的人都想跑來向您申訴。如果像這樣，誰還能抵擋您呢？”（節選自《孟子?齊桓晉文之事》）乙

孟軻，是鄒國人。他曾跟著子思的弟子學習。當通曉孔道之后，便去游說齊宣王，齊宣王沒有任用他。于是到了梁國，梁惠王不但不聽信他的主張，反而認為他的主張不切實情，遠離實際。當時，秦國任用商鞅，使國家富足，兵力強大；楚國、魏國任用吳起，戰勝了一些國家，削弱了強敵；齊威王和宣王舉用孫臏和田忌等人，使各諸侯國都面向東來朝拜齊國。當各諸侯國正致力于“合縱連橫”的攻伐謀略，把能攻善伐看作賢能的時候，孟子竟然稱述唐堯、虞舜以及夏、商、周三代的德政，因此不符合他所周游的那些國家的需要。于是就回到家鄉與萬章等人整理《詩經》《書經》，闡發孔子的思想學說，寫成《孟子》一書，共七篇。在他之后，出現了學者鄒子等人。（節選自《史記?孟子荀卿列傳》）（1）本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成分，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開的地方，用排除法做題。

（2）本題考查文言實詞的意義和用法。解答文言詞語意義的題主要就是推斷文言詞語的意義，推斷詞義的基本原則就是要把詞放到句中去理解，根據上下已知條件加以仔細研釋。“詞不離句，句不離篇”是古已有之的閱讀準則，對于一眼不能識別的文言實詞，我們就必須結合具體語境，瞻前顧后，披文入理，推斷出其意義。本題也考查理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

（3）本題考查學生對文本內容的概括和分析能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求。其次，要回歸文本，吃透文本表達的觀點，深入理解作者的思想；然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再進行推敲琢磨。

（4）本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，拿到句子之后應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。

解答文言文題目，應遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大概。要求集中心思，穩住神，快速瀏覽一遍。初步明確是“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話”等，對全段的內容有個粗略的了解，讀懂六七成即可。因為高考作為選拔性的考試，要一下子全讀懂，一般的人是絕對做不到的。

第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句。在這一步閱讀中，要根據題干要求，結合各選項的具體內容，一一落實、理解要求多答的字、詞、句、段在文段的位置，引起回憶，運用課內所學過的知識（實詞、虛詞、句式、活用、倒裝、特殊句式等），解決、完成較容易做的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是站在更高的層次去認知全文，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現的偏差，是一個深入和復核的過程。

14~15.【答案】A、【解析】（1）A.“‘聊’字，有‘百無聊賴’之意”錯，此句中的“聊”是姑且、暫且之意，有“無意之中”的意思，并非百無聊賴。

故選A。

（2）李詩尾聯“盡日扶犁叟，往來江樹前”，描寫終日忙碌的老農忙于耕種，在這樣陰沉潮濕的天氣也不休息一刻，趁著煙雨天耕種江邊上肥沃的田地，江邊上一片繁忙。農夫事忙，欲避雨而心有不舍，寫出農人勞作的艱辛與不易，表達了詩人對農事的關心和對農人的同情。尾聯寫詩人心牽黎庶，擴展了詩歌的意境，升華了詩人的情感。

杜詩尾聯“西戎甥舅禮，未敢背恩私”，意思是西戎本來與大唐有甥舅之禮，現在竟然敢背棄恩義和私情，悍然入侵。根據注釋可知，自唐中宗以女金城公主嫁與贊普后，吐蕃自稱為甥，大唐為舅。然而七月，吐蕃盡取河隴，邊備正嚴，故云“雪嶺防秋急”。此詩表達了對西戎不顧禮節入侵的憤怒，對戰事和國事的擔憂。

答案：

（1）A

（2）①李詩尾聯寫出農人勞作的艱辛與不易，表達了詩人對農事的關心和對農人的同情。②杜詩尾聯表達了對西戎不顧禮節入侵的憤怒，對戰事和國事的擔憂。

譯文：

（一）

煙雨朦朧，詩人卷起窗簾抬頭向外眺望，雨水打濕草木，那蓊蓊郁郁的草看上去柔軟、薄弱像絲綿一樣，很是茂盛的樣子。

那邊的一個神秘的石洞上浮著稀疏的白霧，庭院上面到處充滿了支離破碎的細煙。

雨點輕打江水，一波波水紋向四周散去，猶如憂愁四散，其實他并無法真正的憂愁。吹拂的風像千斤重，難以連成一片，斷斷續續。

終日忙碌的老農忙于耕種，在這樣陰沉潮濕的天氣也不休息一刻，趁著煙雨天耕種江邊上肥沃的田地，江邊上一片繁忙。

賞析：

（一）

這首五言律詩，寫了卷簾抬頭向外望去，雨水將草打濕，峰巒，古洞和庭院中雨絲如毛如煙的場景，轉而詩中呈現微微的憂愁，因為作者看到辛苦的農民還在勞作，為了生計一刻不停，很是辛苦，不經為他們感到難過。這是一首描寫雨景的五言律詩，詩人李白用抒情的手法細膩的文字，勾勒出煙雨蒙蒙的畫面：詩人百無聊賴佇立窗前，如絲般細雨潤濕著窗外的一切。花草凝露，古岫霧掩，空庭彌煙水紋輕皺，微風吹過，細雨風舞，更有農夫事忙，欲避雨小而心有不舍，往來穿梭。雨對于詩人總是會勾起無限遐思，心潮涌動。李白的這首詩可以說是境界闊大，心牽黎庶，便是大筆杖！何況中間兩聯又對得那樣工穩。

（1）本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

（2）本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。解答時要結合詩歌內容，從詩句中找出關鍵性信息進行分析，聯系前后句子進行分析，把握詩人的內心感受。

詩歌鑒賞選擇題解題方法：

選擇題綜合考查詩歌的形象、語言、表達技巧和文章的思想內容等，每一個選項都是一個考點。本題幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，注意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。

16.【答案】【小題1】無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來【小題2】去來江口守空船,繞船月明江水寒【小題3】子路率爾而對曰,夫子哂之【解析】故答案為：

（1）無邊落木蕭蕭下

不盡長江滾滾來（重點字：蕭）

（2）去來江口守空船

繞船月明江水寒（重點字：繞）

（3）子路率爾而對曰

夫子哂之（重點字：哂）

本題考查默寫常見的名句名篇的能力。古詩文默寫要做到以下幾點：準確無誤地背誦和記憶，背寫時不添字，不掉字，不寫錯別字。

高考默寫答題時要關注四點：

1.理解題干的情境特征。

2.把握詞語語句的指向。

3.體會涉及詞句的暗示。

4.細致分析各種手法。

17.【答案】生命的意義

鐘揚將自己的生命融入到為國為民、澤被后世的偉大事業之中，只要事業有后繼者延續，只要所做的事有意義，他便無懼死亡。因為生命的意義在于做正確的事，做有意義的事，做有價值的事，做為國為民的事。我輩青年，應承前輩風格，將這種生命的意義撒向人間，如鐘揚采集的種子一般，開出絢爛多姿的花朵。

“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”生命的意義在于活出人樣。

人是萬物之靈長，占據著生物鏈的最高端，俯瞰群生，就應該以一種積極向上的姿態行走世間。青年作為世界未來的主導者尤應如此。有一類人，四肢健全，身體健康，卻渾渾噩噩，碌碌無為，無欲無求，做一天和尚撞一天鐘，硬生生將自己活成了一具行尸走肉。這樣的人活著，毫無意義，與死去何異？也有一類人，斯人已逝，早已作古，卻青史留名，流芳百世，永生不滅，活脫脫把生命變成了一種長生不老。這樣的人死去，影響猶在，與活著無異！我們青年一代，生而為人，即便不能活成流芳百世，但也要昂揚向上，活出一個人的精氣神，這才是正確的，這才是我們蕓蕓眾生最基本的生命意義。

“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”生命的意義在于活出分量。

泰山巋然不動，屹立千載；鴻毛輕若無物，毫無依托。生命終將終結，但人活一世，總歸要活出點意思，活出點重量。蘇武，富貴不能淫，威武不能屈，一介漢人，震得整個匈奴心懷忌憚，束手無策，如泰山般立住了一個大寫的人。李存勖，身負家仇，一雪國恨，如泰山般立住了一個國，但是很快安逸享樂，寵幸伶人，大失人心，又如鴻毛般輕易被人滅了國。到底是選擇生命能承受之重，還是選擇生命不能承受之輕，意義的砝碼就在我們青年人自己手中。要知道，活得有分量，才活得有價值，有意義。

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”生命的意義在于活得至高至大，丹心為民。

回首歷史，彪炳史冊、照耀千古的生命至今鮮活如初：屈原心系家國，初心不改，自沉汨羅，以死明志；文天祥，毀家紓難，身先士卒，一身正氣，大義凜然；鄧稼先，投身科研，身受輻射，鞠躬盡瘁，死而后已……或許這些人身材并不高大，但是卻丹心無我，只有家國，傾心付出，為國為民，無怨無悔，賦予自己生命以至高至大的意義，像巨人般屹立在史冊中，照亮后來者前行的路。

所以，青年朋友們，大千世界，既然有了你我的一席之地，那就應該讓自己做正確的事，活成一個人樣；做有意義、有價值的事，活成一個有分量的人；做為國為民的事，活成一個脫離低級趣味、胸懷天下的人。我想，生命的意義就應該是這樣地遞加著。【解析】本題考查學生寫作的能力。

審題：

這是一則引語式材料作文題。

材料由四句名人的話構成。第一句是毛澤東的話，強調世界是青年的。第二句是袁隆平的話，指出書本、腦固然重要，但是實踐更重要。第三句是鐘揚的話，指出生命終結不可怕，因為自己的探索之路有后來者延續，自己采集的種子也可能在幾百年后完成很多人的夢想。第四句是屠呦呦的話，指出科研不是為了爭名爭利，需要科技工作者腳踏實地，持之以恒，信心十足，不懈努力。

根據上述分析可知，材料中的四句話各有側重點，但相互之間又有關聯，分別涉及青年在世界上的地位、理論與實踐的辯證關系、生命的意義、價值追求等。題目要求考生結合兩則或三則材料，表達自己的思考和認識。分析材料時，考生要注意尋找所選材料之間的共同點、關聯之意或銜接之處。比如①②句組合，可以思考：青年學生作為世界未來的主導者，要明白“紙上覺來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。①③句組合，可以思考：青年是世界的主導者，肩負時代的使命，要明白生命的意義和價值。①④句組合，可以思考：青年人在學習和工作中，要放棄名利心，腳踏實地，信心十足，奔赴美好未來。②④句組合，可以思考：理論和實踐相結合，方能行穩致遠。①③④句組合，可以思索：青年人行走世間，要明白生命的意義不在于追名逐利，而在于活出自己的價值和分量。無論選擇哪幾句進行組合，只要言之成理即可。

參考立意：

1.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

2.生命的意義在于如花般綻放。

3.不畏名利遮望眼，只緣心在最高層。

4.我輩青年，不要讓生命的意義定位于眼前的得失，而要讓它行穩致遠。

材料作文，審題是關鍵，而閱讀材料又是審題的前提。在閱讀過程中，要通過概括材料大意，找出關鍵語句，確定立意角度，進而提煉出中心論點。

由于“析材料”是材料作文的關鍵性的一環，所以可運用如下的做法：

①發現法。主要用于意義顯豁、中心明確的材料。發現的目標，一是材料的中心句，二是文題中關于中心的提示，三是材料中關于中心的提示。發現了這些內容，就找到了立意的突破口。

②設想法。主要用于有頭無尾或有尾無頭的材料，如續寫的材料。設想的內容，或是與材料合理銜接的情節，或是與材料合理銜接的論述。設想的過程就是思維的發散，所以要注意發散的合理性。

③歸納法。主要用于意義明晰，但既無中心句，也無提示句的一則或多則材料，歸納出其中心意思，立意便有了立足之處。

④提煉法。主要用于含義對立的對照型材料。從正反對比中、矛盾對立中、正誤相對中提煉出材料所要表達出的意圖，以作立意的依據。

⑤擷取法。主要用于多段型的材料，從一系列彼此并存的材料中擷取文題所需要的部分內容，并據此理清寫作的線索。

⑥揣摩法。主要用于喻義型、寓義型、象征型的材料，在反復體味、比較之中品評出材料的喻義、哲理、觀點等，然后據此形成自己的觀點。

18~20.【答案】（1）第一空，結合前文“無拘無束”可知，此處是形容李白的想象力縱橫馳騁，不受拘束，可填入“天馬行空”。“天馬行空”，比喻氣勢豪放，不受拘束（多用在評價寫作、繪畫和書法等方面）。第二空，此處修飾李白的審美觀念，前有“新奇”的，可見其少見，可填“獨一無二”。獨一無二：指沒有相同的或沒有可以相比的，形容十分稀少。第三空，從后文“送別自己的朋友”可知，此處形容送別時的情態，推斷應是對朋友的離別感到不舍，可以填入“依依不舍”。“依依不舍”，形容舍不得離開。

（2）“有時是一位可靠的朋友，有時成為促膝長談的知己，有時又成了天空的裝飾，或成為高不可攀的理想的象征”，運用三個“有時”，結構一致，構成排比，形式整齊，節奏鮮明，富有氣勢與韻味，突出“他筆下的月亮變化多端”。“他筆下的月亮變化多端……有時是一位可靠的朋友，有時成為促膝長談的知己，有時又成了天空的裝飾，或成為高不可攀的理想的象征”，運用比喻的修辭手法，本體是“月亮”，喻體是“朋友”“知己”“理想的象征”等，表現了李白想象力的豐富。

（3）畫波浪線句子共有兩處語病：語序不當。“重重突破現實的束縛”語序不當，改為“突破現實的重重束縛”。搭配不當，“產生全新的觀點見解”搭配不當，改為“得出全新的觀點見解”。正確表述為：他能夠突破現實的重重束縛，從獨到的角度欣賞景色，得出全新的觀