2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺談在日常生活中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識摘要：規(guī)則意識是一種自主思維更是一種人格素養(yǎng)，在日常生活中規(guī)則意識缺失現(xiàn)象普遍存在，對和諧社會的構(gòu)建帶來了一定影響。幼兒期是建立和發(fā)展規(guī)則意識的重要時期，幼兒可塑性強，其思維模式易受外界因素引導，因而抓住這一特殊教育時期，加強幼兒規(guī)則意識的建立和培養(yǎng)，對促進幼兒素養(yǎng)發(fā)展具有重要的意義。現(xiàn)針對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀和在日常生活中的培養(yǎng)路徑展開探究，以期在自由、自主、和諧、愉悅的環(huán)境下助力幼兒規(guī)則意識的形成和發(fā)展。 關(guān)鍵詞：幼兒；規(guī)則意識；實施路徑

引言：幼兒階段不僅是幼兒學習知識和技能的基礎(chǔ)階段，更是幼兒形成良好行為習慣和規(guī)則意識黃金期。通過培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識使其形成正確行為習慣，對形成良好思想道德品質(zhì)有著積極促進作用。相關(guān)調(diào)查研究指出，幼兒在現(xiàn)實生活中普遍缺少規(guī)則意識，造成幼兒在參與各種活動中不遵循秩序和規(guī)則，甚至出現(xiàn)在公共場合大聲喧嘩現(xiàn)象。上述現(xiàn)象有一部分原因和家庭過度溺愛，導致幼兒在成長因缺乏約束力，頻頻出現(xiàn)錯誤。或過于嚴格教育造成幼兒出現(xiàn)逆反心理，影響綜合發(fā)展。對此，幼兒教師應結(jié)合幼兒實際情況培養(yǎng)規(guī)則意識，促使幼兒遵守學習和生活常規(guī)，逐漸形成良好規(guī)則態(tài)度和習慣，提升綜合素養(yǎng)。 一、幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當下幼兒園開展教育活動的過程中，常常會出現(xiàn)“場面失控”的情況，幼兒隨意走動、大聲尖叫、蓄意破壞、獨霸資源等現(xiàn)象屢見不鮮，由此可見目前幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面，第一，缺乏明文規(guī)定，基于幼兒低齡特征，其思維比較單一，往往由自主興趣引導主觀行為。而部分幼兒園在教育過程中并沒有制定明確的規(guī)章制度，對于幼兒的一些錯誤行為只是采取口頭教育、言令制止等措施，導致幼兒沒有形成清晰的規(guī)則認知，比如，何時該保持安靜、如何排隊游戲、課堂能否走動等等。沒有規(guī)矩不成方圓，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識首先應立足規(guī)則制定，以科學、合理、全面的明文規(guī)定讓幼兒“有規(guī)可循”。第二，缺乏有效執(zhí)行，規(guī)則執(zhí)行是體現(xiàn)規(guī)則價值的重要手段。但是針對一些幼兒違規(guī)現(xiàn)象，教師并沒有采取有效的處理措施，主要表現(xiàn)為教師沒有及時發(fā)現(xiàn)，導致違規(guī)現(xiàn)象處理不及時，降低了規(guī)則時效性，或是教師發(fā)現(xiàn)后未充分重視，降低了規(guī)則嚴謹性，亦12022年安徽省中小學教育教學論文評選或是教師發(fā)現(xiàn)后執(zhí)行標準不一，降低了規(guī)則權(quán)威性。綜上原因都表明在教育過程中，規(guī)則并沒有得到有效執(zhí)行，進而制約了幼兒規(guī)則意識的提升效果。 二、在幼兒教育中培養(yǎng)規(guī)則意識的重要性

1.養(yǎng)成良好行為習慣

規(guī)則意識以及執(zhí)行規(guī)則能力均為現(xiàn)實生活不可缺少的組成，對幼兒成長和發(fā)展有著積極促進作用，最重要能助力適應社會生活，增強適應社會生活能力。在幼兒建立規(guī)則制度除了能幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣，更能促進班級進步與發(fā)展。良好的行為習慣并非一蹴而就，需要日積月累，但幼兒時期養(yǎng)成的行為習慣必然是記憶最深刻的，所以，培養(yǎng)幼兒良好習慣對其未來學習和發(fā)展有著重要意義。 2.增強幼兒適應社會能力

無論處于何時都與現(xiàn)實生活社會有著緊密聯(lián)系，在學校學習各種知識與技能便于為適應社會做好鋪墊。所以，在幼兒時期培養(yǎng)其規(guī)則意識能為后續(xù)步入社會奠定堅實基礎(chǔ)。 3.有利于班級管理

幼兒年齡小，自我管理意識和自我約束能力相對薄弱，無法高效完成教師分配的任務。對此，教師可通過建立班級管理制度改進班級管理，有利于規(guī)范和維護班級秩序，進一步推動班級良性循環(huán)。 三、幼兒規(guī)則意識在日常生活中的培養(yǎng)策略

1.巧借生動游戲

游戲是幼兒普遍喜歡參與活動形式，教師可借助游戲培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識；首先做好游戲前準備；在創(chuàng)設(shè)游戲場景時，對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)已悄然開始。例如教師帶領(lǐng)幼兒參與廚房烹飪游戲，在開始之前需布置安全且舒適的環(huán)境并準備好相關(guān)道具。教師可在此過程中指導幼兒將菜刀、筷子、勺子等游戲道具放置于提前規(guī)劃好的區(qū)域，再合理分類鍋碗瓢盆、肉類與蔬菜等，此時幼兒看到場景后就下意識聯(lián)想到相關(guān)規(guī)則要求，由此一來幼兒會從大小、顏色、用途、形狀等不同角度思考該如何擺放道具，形成良好邏輯思維與規(guī)則意識。緊接著為幼兒分配角色；設(shè)定角色目的在于讓幼兒擁有思考空間并聯(lián)想到廚房中有洗碗、擺盤、廚師、切菜工、洗菜工、22022年安徽省中小學教育教學論文評選洗鍋、上菜等不同角色，在此過程需注重維持活動秩序，促使幼兒在明確角色職責的基礎(chǔ)上運用理性思維參與游戲。其次做好游戲監(jiān)督引導；教師在幼兒參與游戲活動中應注重其舉動，最大限度發(fā)揮其積極性與主動性，促使幼兒在游戲中體驗井然有序游戲所產(chǎn)生的舒適感。換言之，限制規(guī)則并不會降低幼兒對游戲體驗感，反之，指導幼兒遵循合理規(guī)則能大幅度提升游戲可玩性，更充分體現(xiàn)游戲精髓和內(nèi)涵。 2.一日活動中尊重幼兒個性發(fā)展，滲透規(guī)則意識內(nèi)容

“一日活動”是幼兒園育兒的具體細節(jié)體現(xiàn)，幼兒教師需要結(jié)合幼兒的實際、思想認知等，來幫助幼兒創(chuàng)設(shè)一日活動內(nèi)容，制定出詳細的一日活動方案，促進幼兒的個性得以發(fā)展，幫助幼兒在一日活動中，認識和理解“規(guī)則”，進而逐步滲透規(guī)則意識內(nèi)容，幫助幼兒建立良好的規(guī)則思維，促進幼兒身心健康發(fā)展，引導幼兒養(yǎng)成自律習慣。首先，幼兒教師要引導幼兒體驗規(guī)則的重要性，通過具體一日活動內(nèi)容，讓幼兒認識到規(guī)則的價值和意義，并且激發(fā)幼兒對規(guī)則掌握和研究的興趣，促進幼兒的個性得到良好的發(fā)展，并且可以及時配合幼兒教師的一日活動教學節(jié)奏，開展深入學習活動。其次，幼兒教師要引導幼兒參與規(guī)則制定過程，拓展幼兒的規(guī)則認知視野，鼓勵幼兒學習和制定具體規(guī)則中，促使幼兒形成自覺性和自主性。 3.家園共育幼兒規(guī)則意識

幼兒規(guī)則意識的形成與培養(yǎng)是漫長的，在培養(yǎng)的過程中會出現(xiàn)各種問題和困難，單靠家長和教師一方的努力，許多問題是無法得到有效解決的。這就需要家長與教師加強合理，積極進行溝通交流，達成規(guī)則意識培養(yǎng)共識，借助家長延續(xù)幼兒園規(guī)則意識培養(yǎng)的相關(guān)方式和方法，從而促使家長和教師在互相扶持下共育幼兒規(guī)則意識。家園共育方式，使得幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)更加科學，持續(xù)性強，能夠滲透到幼兒生活的各個方面，從而借助規(guī)則意識的行為轉(zhuǎn)化，強化幼兒規(guī)則意識。如挑食、飯前便后洗手等規(guī)則的制定，家長和教師在幼兒園和家庭中，共同遵守和監(jiān)督，幼兒在家園共育的長期監(jiān)督指導下，規(guī)則意識得到了極大的提升。 4.在日常活動中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

幼兒進入幼兒園開展的第一項活動就是晨間活動，當幼兒在早晨入園之后需要向教師熱情地打招呼，到了玩具區(qū)域之后，幼兒需要有秩序、不爭搶地玩游戲，在32022年安徽省中小學教育教學論文評選做早操的過程中，幼兒需要進行排隊。此類日常活動都需要幼兒嚴格地遵從規(guī)則，因此，教師必須開展針對性培訓。例如，教師需要指引幼兒有秩序地玩游戲，并在玩后有規(guī)律地收回玩具，對于可以遵從規(guī)則的幼兒而言，教師需要給予其一朵小紅花作為獎勵，此種教學策略持續(xù)一段時間之后就可以形成良好的行為習慣。同時，早操是幼兒們最不易遵守規(guī)則的運動環(huán)節(jié)，在此時間內(nèi)，幼兒自身精力極度旺盛，由于其內(nèi)心過于興奮，導致幼兒無法牢牢遵從行為規(guī)則，常常會因為隊伍位置問題而爭論。此時，幼兒園教師就可以在日常活動中指引幼兒遵從規(guī)則意識，培養(yǎng)良好行為，例如，在做早操時，幼兒們往往需要下樓才可以到達做操的固定地點，此時為了保證幼兒的安全秩序，教師需要指引幼兒在上下樓梯時應靠右通行，在樓梯間中不可以大吵大鬧，更不允許幼兒在走廊之中奔跑、跳躍甚至拉扯，特別是幼兒不可以圖一時好玩就從高處的臺階向下蹦，也不可以從樓梯的扶手上滑下去。與此同時，在下樓時，教師可以讓隊首的兒童唱兒歌，但應注意，排首幼兒需要輪流進行擔當，從而養(yǎng)成學生的良好規(guī)則意識與行為習慣。 四、總結(jié)

教師應堅持將規(guī)則內(nèi)化為兒童日常活動的各個方面的習慣規(guī)則，并隨著具體情況的變化而變化，采用長期、反復、多樣的活動指導來增強幼兒的學習興趣，促使幼兒認