Mistakesareoccasionalmistakes,butmissesarealwaysregrets.勤學樂施積極進取（頁眉可刪）

有關《背影》教案范文5篇

《背影》教案篇1

《背影》的教案

教學目標：

１．體會__抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組

織材料的寫作方法。

２．學習__記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

３．體會__表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。

教學設想：

這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活

貼近學生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關系。前者是

父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象

的懸殊，也構成了課文完全不同的內容。但作為記敘性__，在寫

作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣

是一脈相承的。

教學__，重點應放在特定環境下父子深情的特定表達方式，

抓住__命題立意的角度和__線索來作為分析的突破口；還應抓住

__獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達

的思想感情。

__可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫

串全文的線索，側重完成第一個教學目的；第二課時則以重點語

段、語句的體會為主要教學內容，側重完成第二個教學目的。

第一課時

教學重點

突出往事回憶的結構形式；用“背影”連接貫串故事情節的

藝術構思。

一布置預習（可在課前進行）。

①讓學生認真閱讀一遍課文。

②結合課后練習三、七體會課文。

__分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內容，并

找出起、訖語句。

二教師導語（先板書出課題）。

《背影》是一篇著名的記實性散文，也可以說是回憶性散文，

同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文，__寫于1925年，至

今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入

教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。

__作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點，

如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料、都

是通過一定的情節線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表

現中心意思。在這些相同點中，又各有不同的表現方法，閱讀時

要善于在學習新課文的過程中，聯系舊課文，比較鑒別，從中融

會貫通，得到一些新的啟發。

我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結構形式入手，

弄清故事情節及表現形式。本課的學習也應該這樣。

三引導學生讀準字音，解釋詞義。

交卸（）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務。“推

卸”，用于某種責任。

奔喪（），喪，有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦

理尊親喪事。喪，別讀，丟掉，失去。動詞。

躊躇（），猶豫不定。另，形容得意。

迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則，迂，另意“迂

回”，曲折、繞遠。

蹣跚（）走路緩慢、搖擺的樣子。

頹唐（），精神委靡，意氣消沉。

瑣屑（），指細小繁雜的事。

晶瑩（），光潔透明。

四朗讀課文。

找學生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學分別朗讀，

提出朗讀要求。

五引導學生劃分段落層次，掌握結構形式。

１．__如分成三個部分，應怎能樣分法？

教師引導學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸

納大意，要求用同樣的語式（字數、結構形式大體相同），訓練

概括能力。

“那年冬天“是現在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶

與現在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段

落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示：

①開篇寄思

②往事回憶

③結尾懷念

此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許

學生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學生發揮自己見解的

能力及創造能力。當然，這種概括必須是正確的。這里有個嚴格

的界限，也必須讓學生了解并掌握。

如學生能用“背影”作線索概括，也應肯定：

①不忘背影

②描寫背影

③思念背影

２．__的第二部分是__的主體部分，按照__敘事的層次又可

以分成幾層意思呢？

教師引導、學生討論、教師小結。

中間部分可分為三個層次：

第一層次：交代父子分別時的家境

第二層次：送行前父親的細心關照

第三層次：送行時看到父親的背影

還可以有別的概括，比如：中間部分可分為兩個層次：

第一層次：交代家境

第二層次：浦口送別

在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：

第一、細心照顧

第二、車站買橘

第三、車門話別

３．在劃分段落層次時，應從開始就告訴學生，__本身的結

構形成是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應力求符合作品

本身固有的思路及其結構形式，但由于讀者認識的差異、角度的

不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就是作具體分析。有

的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對不行。劃

分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學生進入中學開始，

就有這樣的認識，養成獨立閱讀和分析的習慣，比教師“一言堂”、

只接受教師的現成結論的灌輸性教學，不知要強多少倍，不必擔

心學生會有損失，也不必擔心達不到教學目的。

六引導學生弄清情節線索，體會取材角度。

__用什么把全文的故事情節連接起來并且貫串起來？是很

容易找到的。這就是“背影”。

現在，要弄清楚：

１．作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？

教師提問、引導學生回答并隨時歸納。

__在幾處寫了“背影”？

__在四處寫到了“背影”。

這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特

點？

第一次在開頭，不忘背影。

第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。

第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。

第四次背影的出現，是怎樣隨著__情節的推進而有不同的表

現力的呢？或者說，__對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連

《背影》教案篇2

教學目標：感受真情

一、導入

一直以來，文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛，父愛似乎要被

人們淡忘。其實，父愛無言，只默默生成，慢慢積淀，靜靜流淌……

今天，我們將跟隨朱自清，與他一同注視背影，體會真情。

二、寫作背景介紹

先來看一看__的寫作背景：

《背影》寫于1925年，作者曾說：“我寫《背影》，就因

為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如

泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一

回，想起來跟在眼前一般無二……”

“父親的來信那句話”就是課文最后一節提到的“我身體平

安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠

矣”

“大去之期”什么意思?——與世長辭的日子

朱自清作為人子，怎不悲傷感懷。讀著父親來信，作者不禁

回憶起八年前(1917年)的往事。

三、聽讀課文，捕捉最動人的畫面。

1、下面，請同學們聽課文的朗讀錄音，找出最讓你感動的

畫面。

——父親買桔時的背影。

2、這個“背影”的哪一個細節最讓你感動?

______衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——(家

中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺!)這是一個沉重的背影

______體態：肥胖

______走路姿態：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經過鐵道，

一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚

的背影!

______動作：探、攀、縮、微傾一個上了年紀的父親，這一

“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空

的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔

下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!一個“傾”字

表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是

一個艱難努力的背影!

______年齡：老年

______心態：心里很輕松似的(攀爬月臺買桔其實根本不輕

松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為

為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任

后的滿足。)

3、視頻欣賞：

讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫面。

這張“背影”凝聚著“深深的父愛!”

四、思考討論

父親的背影何止千萬，而作者單單記得這一個。同學們想過

沒有，為什么就是這個背影，讓“我的淚很快的流下來”?

請同學們聯系“背影”描寫之前的所有內容，認真研讀、思

考，作者內心涌動著怎樣的情感，讓他看見背影就潸然淚下?請

在文中進行評點。

①對父親的感激、感動：

父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買

橘子;這一背影讓我了解到父親的愛子之心，對他的種種做法

“我”由衷地感激。

②對父親艱難生活的同情：(特定環境)

禍不單行：祖母去世;差使交卸;家境慘淡、生計難維直至寫

作時已經是“家中光景一日不如一日”

勸慰我——天無絕人之路

買橘子時的蹣跚艱難的背影，一下子引發“我”的聯想，家

庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐;

③對父親愛子情深的理解：

“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶

房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。”這里的“說定”，

實際上是說而不定，很好地表現出父親當時的矛盾心理。

“熟識”一詞，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的;

“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反復交

代，唯恐茶房有半點疏漏;

“甚是仔細”，表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細

微末節都提到了。這些用語，強調說明父親已經為兒子上車作了

極其精細、周密的考慮和安排，但用得恰到好處，使父親愛子之

心躍然紙上。

父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭

其煩，買桔時的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是親子之

心，憐愛之情，這是非他人所能比的;(可憐天下父母心)

④對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：

總覺他說話不大漂亮

暗笑他的迂

對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有

所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現

時，內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來。

⑤對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存

掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到

心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

對父親的感激、理解，為自己幼稚的舉動的深深懺悔、自責，

都伴隨著“淚水”傾瀉而出。

淚水直接指向背影，背影總被充滿淚水的雙眸所關注。背影，

凝聚著深深的父愛，淚水噙滿了兒子對父親的疼惜，背影與淚水

所代表的就是父子間相愛相憐的至愛親情。

五、下面請同學們聽一首歌，感受一下音樂人對“背影”的

另一種詮釋。

父愛如山，讓我們一生依靠，永生難忘。

同學們，回家后別忘了對你的父親說一句：爸爸，我愛你!

板書：

沉重蹣跚艱難

背影(父愛子)

淚水(子憐父)

感激理解自責

《背影》教案篇3

教學目標

知識與能力

1.準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

2、品味細節描寫，體會作者多角度表現__主題的寫作特點。

3.理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味并準確理

解__所表達的父子深情。

過程與方法

以學生讀為主，通讀、選讀、品讀、析讀、誦讀貫穿課堂，

分不同階段理解父子之情。

情感態度與價值觀目標

1．體會作者在特定環境下感受到的父愛，感受文中的人性

美。

2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的

溝通與交流，學會關愛他人

重點難點

1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特

點，感受理解父親的愛子之情。

2．體會樸實的語言中所包含的深情。

課時安排:2課時

第二課時

一、父親的背影一點都不美，不夠瀟灑。為什么不捕捉生活

中父親美的一面、美的事物去寫？會有很多素材啊，為什么要選

不美的背影？

老境的父親頹唐、憂傷、給人壓抑、沉重的感覺。但大家想

想如果是個健壯靈活的父親，健步如飛、干脆利落，還能表現出

父親對兒子的那種關愛的深刻性嗎？作者寫的是真實的再現，那

個背影已經深深地長在每個中國人心中。

啟示：單有獨辟蹊徑的精神、角度還不夠，還必須有真實的、

感人至深的內容支撐，否則會華而不美。

那回答作者為什么用背影做標題？

視角新穎獨特

是__的線索。

是父親飽經憂患、半生潦倒的印記，凝聚著父親對兒子的愛，

是父子依依惜別時留給兒子最深的印象，體現了父親的愛子深

情。

二、買橘子的背影令作者念念不忘，還有哪些地方表現了父

親對兒子的深情？請找出父親送兒子上車的過程說的幾句話，并

體會它所含的意思。

1、“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”

2、不要緊，他們去不好！

3、我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

4、我走了，到那邊來信！

5、進去吧，里邊沒人。

①安慰兒子，也表現自己的堅強。把悲痛壓在了心底，不

讓兒子看到，這是一個善良而又堅強的父親！

②擔心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是

一個小孩，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬

慰；“他們去不好”，才是他的真實想法。這句話反映出了他的

微妙曲折的心理活動，深切地體現出了他對兒子的關懷。

③擔心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅

子，鋪好了座位，既關照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照

應，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子

路上口喝怎么辦,他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟

失，可看到這位慈父對于兒子的.照顧是多么周到、多么細心！

④當父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”他

走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，里邊沒人。”

關注安危，擔心兒子是否順利地到達北京。分別在即，今后

就是關山阻隔、天各一方了，你經常來信吧，好讓老父減輕對你

的刻骨思念！這一句話所表現的，就是這位父親對于兒子的這樣

的真摯而深切的期待！

父親的話語是最樸實無華的了。可正是這樸實無華的的話

語，燃燒著火熱的情感，請從文中畫出父親說過的每一句話，體

會其中潛在的情感。父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓

深情。

5、事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，擔心兒子在車

外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。可看到這位父親對于

兒子的拳拳之意、殷殷之情。

這五句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動

地揭示了人物的內心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。

語言樸實，充滿了父親對兒子的關心體貼，是偉大的父愛！

三、兒子感受到父親的愛了嗎？表現在哪里？父親的背影，

是否讓作者有所觸動？表現在哪里？

四次流淚。兒子總共流了幾次淚，為什么流淚？

1、悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母。

2、感動之淚：望父買橘，父子離別。

3、感傷之淚：背影遠去，依依惜別。

4、傷心之淚：再現背影，淚光瑩瑩。

第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，百感交

集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次

掉淚表現出觸境傷情的悲哀。

第二次的“淚”是父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，

攀上爬下，被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了。”

第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人

里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，惜別，感激、

同情父親不容易。哀傷、悲愁的眼淚。

第四次的“淚”，是接讀父親來信時，父親信上說到了“大

去之期”，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，不禁

淚如泉涌。

寫此文時作者28歲，在清華教書，已為人父。8年前和父

親車站分別的一幕展現在眼前，思念在腦海瞬間打開。

四、看到父愛子，子愛父。但子愛父是有過程的。

．文中第五節一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個

“聰明”的？

當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大

漂亮，非自己插嘴不可，父親實在是家境日下，囊中羞澀。作者

自嘲并稱那時真是聰明過分。

父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為

看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是

自嘲稱那時真是太聰明了！

這是告別了少年輕狂的歲月之后才意識到的。感情是層層推

進的！

“父慈子孝”。對父愛是經過背影的發酵后才理解的。瑣事

消磨，那封信勾起回憶。不能忘懷的是背影。不管是自己的學

業事業、孩子多煩事多、代溝啊等。都不能消磨對父親的愛以及

他對父親的理解，最不能忘懷的就在這里。

五、我們該怎么做？關愛父母。

上課了。老教授讓同學們做一項問卷調查，兩道題。

1、他很愛她。她美麗動人。可因一場車禍，她臉上留下幾

道大大的丑陋疤痕。你覺得，他會一如既往地愛她嗎？

A、他一定會B、他一定不會C、他可能會

2、她很愛他。他是商界的精英。忽然他破產了。你覺得，

她還會像以前一樣愛他嗎？

A、她一定會B、她一定不會C、她可能會

統計，發現：第一題有10%的同學選A，10%的同學選B，80%

的同學選C。第二題呢，30%的同學選A，30%的同學選B，40%的

同學選C。

“看來，美女毀容比男人破產，更讓人不能容忍啊。”教授

笑了，“做這兩題時，你們是不是把他和她當成了戀人關系？”

“是啊。”同學們答得很整齊。

“現在，我們來假設一下，如果，第一題中的‘他’是‘她’

的父親，第二題中的‘她’是‘他’的母親。讓你把這兩道題重

新做一遍，你還會堅持原來的選擇嗎？”

教室里變得非常寧靜，一張張年青的面龐變得凝重而深沉。

幾分鐘后，再統計，兩道題，同學們都100%地選了A。

教授的語調深沉而動情：“這個世界上，有一種愛，亙古綿

長，無私無求；不因季節更替。不因名利浮沉，這就是父母的愛

啊！”

請同學們關愛父母。

六、小結。

七、作業；熟讀課文。

《背影》教案篇4

第1課背影

教學目標

1、體會__抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組

織材料的寫作方法。

2、學習__在記述和描寫中抒發感情的方法。

3、學習__在記敘事實中，不加任何修飾、渲染的樸實自然

的語言特色。

教學重難點

重點學習在記述和描寫中抒發感情的方法，理解融于字里行

間深沉的父子深情。

難點體會文中樸實而深沉的語言。

課時安排2課時

第1課時

一創設情境導入新課

二自讀感知整體把握

1、走近朱自清

（請您查找作者的有關資料）

2、字詞積累

（1）給下列加點的字注音

差使狼藉簌簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸

（2）解釋下列詞語

狼藉：慘淡：勾留：變賣典質：賦閑：蹣跚：頹唐：

觸目傷懷：情郁于中：瑣屑:

3、整體感知

聽讀課文錄音，學生思考：

（1）課文的中心事件是什么？

（21）課文寫車站送別，表現了父子間什么樣的感情？

4、梳理結構

“背影”貫穿了全文，是__描寫的焦點。作者正是通過一次

次描寫“背影”，一步步表現父子深情的主題。請根據__內容理

清__的結構。

【學生活動】默讀課文，理清__結構，然后各學習小組討論

交流：課文幾次提到背影？課文幾次提到的背影有什么不同？最

難忘的是哪一次？

三合作交流解讀探究

1、找一找

有一個山里的孩子這樣寫道：“父親像一張弓，蓄一生之勢

要把孩子射出大山。”是呀，父親對兒子的深情摯愛是無可比擬

的，而父母對子女的愛大都是在日常細微的事情上流露出來的。

請你閱讀__，說說作者是通過哪些事例來表現父親對兒子的愛

的？

2、思考

父親送兒子上火車，給兒子買橘子的過程中說了四句話，請

體會其中蘊含的意思。

四課堂小結

第2課時

一溫故知新

1、默寫字詞。

2、小