項(xiàng)目類(lèi)別：編號(hào)：沾化縣教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告課題名稱(chēng)：農(nóng)村小學(xué)情趣作文探索課題主持人：張建青所在單位：沾化縣下洼鎮(zhèn)中心小學(xué)申報(bào)日期：二○一○年三月十八日沾化縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況1.開(kāi)題時(shí)間：2010年3月18日上午9時(shí)2.地點(diǎn)：沾化縣下洼鎮(zhèn)中心小學(xué)教務(wù)處3.主持人：楊會(huì)義4.評(píng)議專(zhuān)家：沾化縣下洼鎮(zhèn)第一中學(xué)校長(zhǎng)王志輝5.參與人員：下洼鎮(zhèn)教委教研室牛建民主任、中學(xué)高級(jí)教師張清水老師、本課題組全體成員、全體語(yǔ)文教師6.會(huì)議主題：農(nóng)村小學(xué)情趣作文探索7.會(huì)議程序：（1）主持人介紹參加開(kāi)題會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家及來(lái)賓。（2）請(qǐng)下洼鎮(zhèn)中心小學(xué)楊會(huì)義校長(zhǎng)致辭。（3）宣布聘請(qǐng)下洼一中王志輝校長(zhǎng)為學(xué)校課題研究指導(dǎo)專(zhuān)家。（4）請(qǐng)下洼鎮(zhèn)中心小學(xué)課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人張建青作課題開(kāi)題報(bào)告。（5）請(qǐng)課題研究指導(dǎo)組專(zhuān)家王志輝校長(zhǎng)對(duì)課題作論證指導(dǎo)。（6）請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)作重要講話。二、開(kāi)題報(bào)告（一）題目農(nóng)村小學(xué)情趣作文探索（二）課題提出的背景小學(xué)生對(duì)作文這項(xiàng)綜合作業(yè)缺乏興趣，甚至懼怕作文。究其原因是學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)和語(yǔ)言積累（“無(wú)米之炊”當(dāng)然沒(méi)東西可寫(xiě)）。即使感到眼前晃動(dòng)著事物的形象、色彩，卻寫(xiě)不具體、詞不達(dá)意，本來(lái)是五味俱全的作文，卻成了蒼白無(wú)力的蠟團(tuán)。作文無(wú)異于做人，在一定程度上反映出學(xué)生的生活體驗(yàn)及思想認(rèn)識(shí)，影響著他們的做人準(zhǔn)則。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是語(yǔ)文的“半壁江山”，但這“半壁江山”卻有很大一部分教師無(wú)力扛起，很多教師怕教作文，感覺(jué)無(wú)從下手，更感覺(jué)索然無(wú)味。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣，作文自然就成了壓力。究其原因，還是在于我們的作文教學(xué)存在重視成文的模式套路，輕視寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的激發(fā)，忽略寫(xiě)作情境的創(chuàng)造，無(wú)視學(xué)生情感意愿的表達(dá)，讀寫(xiě)教學(xué)結(jié)合不緊密等弊端。無(wú)源之泉，怎能不干枯？無(wú)境之情，何以不虛假？(三)研究?jī)?nèi)容1、研究寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的激發(fā)，順應(yīng)學(xué)生作文心理規(guī)律，根據(jù)兒童年齡特征和作文動(dòng)機(jī)的基本特點(diǎn)，在作文的具體實(shí)踐中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣。2、讓學(xué)生以生活為課堂，通過(guò)觀察獲取、積累作文素材，使學(xué)生有興趣而寫(xiě)，有感而發(fā)。3、根據(jù)學(xué)生情感特點(diǎn)，進(jìn)行豐富多彩、富有情趣的作文教學(xué)，營(yíng)造寬松的作文參與氛圍，把游戲請(qǐng)進(jìn)作文教學(xué)課堂，在游戲與活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、表述欲。讓學(xué)生在愉悅中觀察、表達(dá)，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼感，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。4、積累語(yǔ)言，陶冶情趣，儲(chǔ)備能量。5、教給方法，及時(shí)指導(dǎo)，有扶到放。使學(xué)生養(yǎng)成觀察與積累的好習(xí)慣，達(dá)到我嘴舒我情，我手寫(xiě)我心。6、作文評(píng)改立足于學(xué)生發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)生自主評(píng)價(jià)，使每位學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。（四）課題界定與研究依據(jù)（1）課題界定：“農(nóng)村小學(xué)情趣作文探索”試圖憑借創(chuàng)設(shè)情境、組織游戲和活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，改善學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)。（十三）課題立項(xiàng)后的研究工作1.提高思想認(rèn)識(shí)。申請(qǐng)立項(xiàng)之后，首先召開(kāi)課題組成員會(huì)議，確立務(wù)實(shí)求真的課題研究精神。讓課題組的成員明確課題的研究應(yīng)該落實(shí)到提高質(zhì)量、提高內(nèi)涵發(fā)展上，研究意味著探索、意味著進(jìn)步、意味著創(chuàng)造。作為課題組的一員，每個(gè)人都要對(duì)自己提高要求，要有研究的眼光、研究的思考、研究的頭腦。既要有平常的心態(tài)讓研究成為一種教育生活，又要有好奇的心理保持研究的基本動(dòng)力。2.布置理論學(xué)習(xí)任務(wù)。請(qǐng)課題組的成員上網(wǎng)搜索有關(guān)情趣習(xí)作及快樂(lè)習(xí)作方面的信息及理論知識(shí)，深入學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)》和《小學(xué)語(yǔ)文教育心理學(xué)》。3.研讀申報(bào)材料，明確各自任務(wù)。課題負(fù)責(zé)人簽名2010年3月18日三、專(zhuān)家意見(jiàn)下洼鎮(zhèn)中心小學(xué)非常重視學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，為激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作興趣，創(chuàng)辦了習(xí)作校刊，這所學(xué)校的學(xué)生也具有較高的習(xí)作水平，盡管如此，學(xué)校語(yǔ)文教師還是在發(fā)現(xiàn)孩子習(xí)作弱點(diǎn)的情況下，積極尋找提高孩子們習(xí)作水平的方法，慎重思考后，確定“農(nóng)村小學(xué)情趣作文探索”這一課題，很切合學(xué)生實(shí)際。所研究的內(nèi)容從切合學(xué)生實(shí)際水平及現(xiàn)實(shí)生活的六個(gè)方面展開(kāi)。研究寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的激發(fā)，順應(yīng)學(xué)生作文心理規(guī)律，根據(jù)兒童年齡特征和作文動(dòng)機(jī)的基本特點(diǎn)，在作文的具體實(shí)踐中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生以生活為課堂，通過(guò)觀察獲取、積累作文素材，使學(xué)生有興趣而寫(xiě)，有感而發(fā)。根據(jù)學(xué)生情感特點(diǎn)，進(jìn)行豐富多彩、富有情趣的作文教學(xué)，營(yíng)造寬松的作文參與氛圍，把游戲請(qǐng)進(jìn)作文教學(xué)課堂，在游戲與活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、表述欲。讓學(xué)生在愉悅中觀察、表達(dá)，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼感，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。積累語(yǔ)言，陶冶情趣，儲(chǔ)備能量。教給方法，及時(shí)指導(dǎo)，有扶到放。使學(xué)生養(yǎng)成觀察與積累的好習(xí)慣，達(dá)到我嘴舒我情，我手寫(xiě)我心。作文評(píng)改立足于學(xué)生發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)生自主評(píng)價(jià)，使每位學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。在研究方法上采用文獻(xiàn)研究法（情趣作文將以人本主義心理學(xué)和有關(guān)作文教學(xué)的理論為支撐，啟動(dòng)、實(shí)施、總結(jié)作文教學(xué)研究的全過(guò)程。）、課例展示研究法（將作為此次作文教學(xué)研究的主要方法，具體實(shí)施操作，在實(shí)踐中提高。）、調(diào)查研究法（此研究法將跟蹤情趣作文教學(xué)的全過(guò)程，包括對(duì)學(xué)生的作文興趣值，積累語(yǔ)言的數(shù)量、質(zhì)量，學(xué)生作文的速與質(zhì)都要進(jìn)行調(diào)查研究，力求以清楚的數(shù)據(jù)、科學(xué)的論證、提供事實(shí)性材料，評(píng)定前階段工作，啟動(dòng)下階段工作。）、建立課題研究博客（開(kāi)辟理論學(xué)習(xí)、教學(xué)論文、案例及教學(xué)設(shè)計(jì)、反思感悟、美文薦讀、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、活動(dòng)簡(jiǎn)訊、照片等欄目，以便實(shí)驗(yàn)教師網(wǎng)上交流。）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（通過(guò)階段總結(jié)，全面回顧和評(píng)定前階段的各方面得失，為求得活動(dòng)的整體效益和擬訂活動(dòng)的推廣延續(xù)提供科學(xué)的依據(jù)。）、教育行動(dòng)研究法。研究時(shí)間定為三年，無(wú)論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐論證都有充足的時(shí)間保證。從申請(qǐng)立項(xiàng)到現(xiàn)在，課題組成員緊鑼密鼓著手研究。明確課題的研究應(yīng)該落實(shí)到提高質(zhì)量、提高內(nèi)涵發(fā)展上。布置理論學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備召開(kāi)課題小組會(huì)交流研討實(shí)施。研究意味著探索，意味著進(jìn)步，意味著創(chuàng)造。課題組成員一定要有研究的眼光、研究的思考、研究的頭腦，更要有務(wù)實(shí)求真的課題研究精神，正確解決好課題研究中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，多了解國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題的情況，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身水平，使課題研究得到更加有效的落實(shí)，并持之以恒，順利達(dá)到提高孩子們習(xí)作水平的預(yù)期目標(biāo)。同意開(kāi)題實(shí)施研究。評(píng)議專(zhuān)家組簽名2010年3月18日四、所在單位科研管理部門(mén)意見(jiàn)課題組成員意識(shí)到孩子們?cè)诹?xí)作過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題并能提出自己的思考。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，確定習(xí)作課題研究的內(nèi)容，選取切實(shí)可行的研究方法，以求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度嚴(yán)肅對(duì)待課題研究，明確課題的研究應(yīng)該落實(shí)到提高質(zhì)量、提高內(nèi)涵發(fā)展上。有明確的研究目標(biāo)，切實(shí)可行的方案設(shè)計(jì)，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)實(shí)踐論證。情況屬實(shí)同意開(kāi)題科研管