淺談幼兒園老師如何做好幼小銜接語言發展的問題

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，我國的學前教育也有了很大的發展。幼小銜接問題也受到了老師和家長們的關注與重視。幼兒園老師在幼兒園教點兒什么？怎么教？對孩子上小學能否有幫助？也引起了許多家長的關心。然而在幼兒園階段，幼兒閱讀學習是教師培養幼兒語言發展的重點和關鍵。本文簡要闡述如何做好幼小銜接中語言發展的問題。 語言發展關鍵字：幼小銜接閱讀學習

一、幼兒園語言教學的體現。（一）幼兒園的主要課程內容之早期閱讀。首先幼小銜接指的是幼兒教育與小學教育的銜接。處于幼兒園與小學階段的學童具有不盡相同的身心發展特征，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對于促進人的可持續發展，提高質量都具有重要意義。幼兒園里孩子們的語言表達能力也是大不相同，有的簡單的表達幾個字，有的能表達出一個短語，有的能完整地說出一句話。然而幼兒園中有一門重要的課程就是閱讀。早期閱讀為幼兒創設的是書面語言學習的情境，要求幼兒圍繞提供的書面材料（包括符號標記、圖畫、文字等視覺材料）展開活動。其主要目標是幫助幼兒獲得初步的運用書面語言的經驗。因此，根據小、中、大班的閱讀材料的學習，你會發現幼兒的語言發展也在逐步提升：從會說簡單的詞語到簡短句子再到能夠用所學的詞語完整連貫的進行表達，這就是語言的發展。例如：大班閱讀---《蝴蝶結》一課中，老師提問：誰能用蝴蝶結說句話？有的幼兒說：我會系蝴蝶結。這時作為老師的我在一旁引導提醒說：“你給什么東西系上了什么顏色的蝴蝶結呢？”并讓孩子按老師說的要求重復一遍：我給鞋盒子系上了粉色的蝴蝶結。讓孩子慢慢學會講話講完整講通順。（二）幼兒園的主要課程內容之文學活動。文學活動為幼兒創設的是文學作品欣賞和學習情境，要求幼兒在理解文學作品內容的基礎上欣賞和學習運用文學語言。其主要目標是培養幼兒欣賞文學作品的能力，以及利用文學語言表達想象和生活經驗的能力。例如：大班詩歌--《蕩秋千》一課中，幼兒在熟記重點字詞：摘、裙子、披肩，到熟記詩歌內容，再到理解詩歌內容，最后根據原有詩歌內容讓幼兒擴展自己的想象并嘗試創編新詩歌，不難發現幼兒的語言發展層層遞進，并在層層遞進的活動中逐步引導幼兒運用自己的語言表達自己的認識與想象。因此幼兒語言能力的培養在幼兒園階段離不開老師的指導和幫助，離不開閱讀活動。幼兒老師在園里通過課堂、游戲、生活、閱讀等方式讓幼兒掌握了字、詞、句、完整通順的一句話。當然，生活中家長也可以幫忙鞏固。唯有這樣才能為上小學的初期閱讀打下基礎。（三）以游戲為核心，拓展更多的語言運用能力。游戲是幼兒園最基本的活動。游戲最能激發幼兒語言表達的興趣，使幼兒在不知不覺中得到語言能力的訓練。例如：《蕩秋千》一課中，老師以開火車游戲的方式，讓每一小組的幼兒都參與朗讀詩歌的活動中來，朗讀中就代表火車已開動，哪一組不好好朗讀，火車就不能成功到達目的地。這樣就會激發孩子們的積極性，每名幼兒都愿意參與其中。（附：1組：小姑娘，蕩秋千；二組：一蕩蕩到云里邊，摘朵白云當裙子；3組：摘朵紅裙當披肩，摘朵黑云做什么？4組：做雙皮鞋翹上天。）并且教師要求朗誦時聲音洪亮、富有感情，使每名幼兒都能大膽、勇敢、自信的表達。（四）以環境創設為背景，發展語言運用能力。進入小學后，幼兒必須根據自己的發展水平，以適應小學的生活和學習，適應小學的環境和教育模式，能聽懂教師的語言，因此在幼兒教師要在幼兒園大班下學期將班級布置成小學的模樣，讓幼兒感受小學的學習環境，讓幼兒置身真實的模擬場景中體驗生活和學習，并能大膽的和教師、同伴交流，使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，從而體驗語言交流的樂趣，發展語言運用的能力，激發幼兒語言學習的欲望，提升語言學習的有效性。二、小學語言教學的現狀。小學教師對一年級新生的語言已有經驗不了解，學生對教師的教學模式有不適應的現象。小學的教學有明確讓學生掌握的教學內容：課文要求背誦、生字要求會默寫認讀......然而在學習《幼兒園教育指導綱要》和《小學新課程改革》的時候，我們不難發現：在幼小銜接教育中，對語言教育越來越重視。那么小學和家庭如何做好幼小銜接語言發展的問題呢？（1）小學應全面了解、熟悉幼兒園工作。小學可與相對固定的幼兒園之間展開各種活動，如鼓勵小學教師深入了解幼兒園的教學模式，了解大班的生理、心理特點，家長的態度、家教的環境等等，指導家長為幼兒入小學做好必要準備，盡量與幼兒接觸，談論幼兒感興趣的問題，消除幼兒的陌生感；邀請幼兒參觀小學；小學教師嘗試為幼兒上一堂課，可以開展學生一問一答模式，在教學過程中訓練幼兒的語言能力。這樣采用對話的形式來進行訓練的教學，既達到了銜接目標，又愉悅了幼兒。（2）科學制定小學初期的生活、學習。由于幼兒剛從幼兒園升入小學，在生活和學習上有好多不適應，因此一年級教師在多關心幼兒的同時應根據本班兒童的實際情況和大班后期課程設計的特點，適當安排入學初的課程、課時，增加活動新課程，減少知識性課程，增加戶外活動時間和幼兒感興趣的活動，調動兒童學習的積極性。（3）在家庭中家長們可以給孩子購買一下適合這個年齡層閱讀的繪本，家長和孩子親子閱讀。孩子讀完之后，盡量讓孩子看著畫面進行講述，這樣既讓幼兒學到了故事，又能讓幼兒自主的將學到的內容與畫面相結合，提高了語言組織能力。因此，我們的幼兒園語言教育也得到了延伸，也使得學校和家庭的關系更親密。三、引導每個孩子面向集體大膽發言。（1）教師通過各種方法讓孩子想說，激發孩子的想說的是欲望。（2）教師通過各種方法鼓勵那些想說又不敢說，缺少自信的幼兒，鼓勵他們克服困難，勇敢的說。（3）教師通過各種教學形式引導幼兒會說，養成會說的習慣：語言順暢、句子完整、詞語優美。幼小銜接中語言發展的關鍵還是在于幼兒的多聽、多說、多培養孩子的閱讀興趣，教師和家長從情感上關注孩子的閱讀興趣。讓幼兒在良好的情感狀態下去閱讀、學習，并能學以致用，真正感受到語言帶來的快樂。通過實踐與探索，讓我們領悟，只有立