淺談初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建與實踐

摘要：在課程改革的持續(xù)推進中，初中數(shù)學(xué)課堂所面臨的挑戰(zhàn)和壓力是前所未有的，如今的教學(xué)已經(jīng)不再局限于知識教育范疇，而是轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)智慧者，只有這樣才能讓學(xué)生在發(fā)展智慧的過程中建立完善的知識體系，促進學(xué)生人格塑造以及綜合發(fā)展。特別是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育給智慧課堂建設(shè)提供了更加豐富的優(yōu)質(zhì)資源，當(dāng)然也沖擊著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)教師需要在打破傳統(tǒng)教學(xué)的同時關(guān)注學(xué)生的智慧，將先進的信息技術(shù)手段和數(shù)學(xué)教育融為一體，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的時代特色。因此，本文對初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建及實踐進行論述，以供參考。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；智慧課堂；構(gòu)建

數(shù)學(xué)是初中教育階段中的重點學(xué)科，十分考驗學(xué)生的邏輯思維能力，智慧課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。教師需要著眼于這一實踐性學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)，以打造智慧課堂為基礎(chǔ)，靈活利用各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破時空限制，充分體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的智能化以及個性化，滿足學(xué)生的主體需要，確保學(xué)生能夠在智慧課堂中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展個人各個方面的能力。長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來不被重視，課堂教學(xué)進度較快，但是學(xué)生只能夠淺嘗輒止，其中智慧課堂則有助于突破這一現(xiàn)實矛盾。教師會結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代之下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實條件，以學(xué)生為中心圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識的海洋中自由翱翔，利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的各種問題。 1智慧教學(xué)理念的樹立

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)工作要關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)造性和邏輯性思維方面的發(fā)展以及提高。在使用智慧課堂模式時，教師要始終秉承現(xiàn)代化的教學(xué)理念。隨著我國新課程改革工作的持續(xù)深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸暴露出來，因此，教師要在課堂教學(xué)過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，幫助學(xué)生掌握有關(guān)學(xué)習(xí)的智慧型方法。教師在對智慧課堂教學(xué)理論形成正確認知的前提下，要重視因材施教，推動學(xué)生的個性化發(fā)展，保障學(xué)生能在智慧課堂的學(xué)習(xí)中凸顯個性，促進學(xué)生創(chuàng)造性以及邏輯思維的快速發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)對稱圖形相關(guān)知識時，教師可憑借智慧課堂教學(xué)理念的落實，結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)歷創(chuàng)造教學(xué)情境，幫助學(xué)生在貼近真實生活的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮自身個性，推動邏輯和創(chuàng)造思維的發(fā)展【1】。首先，教師可結(jié)合生活中常見的旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生感悟圖形的特點，幫助學(xué)生深刻理解旋轉(zhuǎn)對稱圖形及其特征，借此培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主探究意識。隨后，教師可讓學(xué)生親自動手實踐，掌握圖形間的變換關(guān)系，借助數(shù)學(xué)邏輯思維得出相應(yīng)的結(jié)論，提高學(xué)生圖形分析能力以及發(fā)散思維水平。 2為學(xué)生提供學(xué)習(xí)云平臺

在對當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐現(xiàn)狀進行分析和研究時可以看出，許多教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師著眼于智慧課堂，積極利用不同的教學(xué)工具，促進教學(xué)活動的有效落實。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式比較單一和片面，教師直接在課后為學(xué)生布置下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用課外時間自主預(yù)習(xí)，這一點導(dǎo)致一部分學(xué)習(xí)自律性比較差的學(xué)生直接跳過了這一環(huán)節(jié)，沒有獨立自主地完成預(yù)習(xí)工作，教師也無法對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行有效的檢驗及分析。因此有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時難以跟上教師的步伐及節(jié)奏，無法清晰客觀地了解新知識內(nèi)容，教師對課堂教學(xué)的把控能力比較有限，無法在有限的課堂時間內(nèi)鼓勵學(xué)生自主消化以及吸收當(dāng)堂課的知識點，整體的教育教學(xué)質(zhì)量和效果不夠理想。針對這一現(xiàn)實矛盾，數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)中針對學(xué)科教學(xué)的具體進度主動打造智慧課堂，為學(xué)生提供課前學(xué)習(xí)云平臺，深化學(xué)生對課程大致內(nèi)容的理解及認知，進一步調(diào)整教育教學(xué)策略及思路。比如在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)空間與圖形時，為了讓學(xué)生對圖形的認識有一個全面的理解，教師需要留出一部分的時間讓學(xué)生在學(xué)習(xí)云平臺之中自主復(fù)習(xí)，鼓勵學(xué)生對所提供的資料進行簡單閱讀和理解，確保題目內(nèi)容的針對性以及簡便性，有效檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。利用后臺大數(shù)據(jù)來全面了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，進而針對性的調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，這一點有助于積極提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和大膽探索，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取得新的突破及成效【2】。3創(chuàng)新課堂活動，促進智慧生長

在智慧課堂建設(shè)中，課前活動是非常重要的，影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體部分，這部分的教學(xué)成效影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧的獲得，也關(guān)乎學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。在課堂活動的安排中，教師應(yīng)該把促進學(xué)生智慧生長作為重要出發(fā)點以及落腳點，帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)探索研究，其間運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和靈活運用能力。例如，在教學(xué)“勾股定理”時，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是對勾股定理的公式進行機械化記憶，在遇到實際問題時就不能夠用勾股定理的方法解決，這不僅會扼殺學(xué)生的信心，還無法引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)以致用的意識，影響課堂智慧的生成。為了改變這樣的局面，教師可以在課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如電子白板，通過直觀展示的方法為學(xué)生解決貼近生活的復(fù)雜問題打下基礎(chǔ)。教師先給學(xué)生出示問題：已知一個長方體的高度是3厘米，底面是一個邊長是2厘米的正方形，螞蟻從A點沿著立體圖形表面到達C點，請問最短路程是多少？思路是什么？很多學(xué)生因為缺少空間思維，不能夠把這部分知識和勾股定理的內(nèi)容聯(lián)系起來，教師就可以借助電子白板給學(xué)生展現(xiàn)立體圖形的展開圖，然后根據(jù)應(yīng)用題的表達方式進行圖形演示，借此提高學(xué)生的解題質(zhì)量。 4加強師生線上交流

線上交流及合作不僅能夠打造良好的課堂教學(xué)氛圍，還有助于實現(xiàn)師生的良性互動以及教學(xué)相長。教師需要主動擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛，全面加強線上交流及互動，突破時空限制，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，解決學(xué)生的后顧之憂，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的所思所想主動在線上與教師保持密切的聯(lián)系。教師只需要根據(jù)學(xué)生的簡單提問為學(xué)生答疑解惑，排憂解難，讓學(xué)生能夠主動跟上教師的步伐，不斷拓展個人的知識視野。整個課堂教學(xué)進度較快，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師還能夠?qū)⒐ぷ髦匦姆旁谥仉y點的解決上，根據(jù)學(xué)生的薄弱之處以及非常容易出現(xiàn)問題的經(jīng)典案例來讓學(xué)生自主分析，提前預(yù)防各種失誤，確保學(xué)生能夠在智慧課堂之中主動自覺的與教師進行交流及互動，實現(xiàn)個人的個性化成長及發(fā)展。很多學(xué)生能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生耳目一新的感覺，意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及奧秘，進而全程參與、自主探索。 5借助智慧課堂，提升復(fù)習(xí)精準(zhǔn)度

信息技術(shù)為課程教學(xué)帶來的絕不是手段的變化,更重要的是教與學(xué)的理念和模式的變化。作為智能時代的初中數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)當(dāng)在以后的教學(xué)中敢用、善用信息技術(shù),以學(xué)習(xí)為中心,以活動為載體,以學(xué)為中心,以數(shù)字化為基礎(chǔ),不斷讓復(fù)習(xí)課教學(xué)更加科學(xué)高效。 5.1熟悉操作,保障課堂流暢

智慧課堂離不開信息技術(shù)的支持,熟練的信息技術(shù)是課堂流暢的保障。為確保課堂教學(xué)的順利開展,教師在備課時應(yīng)提前熟悉一些常規(guī)操作,如推送作業(yè)、查看學(xué)生數(shù)據(jù)、一體機與實物投影之間的切換、在一體機上如何使用常用軟件(如希沃白板、Excel、GeoGebra軟件)等【3】。 5.2借助概念圖,理清圖形間的聯(lián)系

復(fù)習(xí)課重在引導(dǎo)學(xué)生主動對知識點進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整理,實現(xiàn)對所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)化認知和融會貫通能力的提升,實現(xiàn)對所學(xué)知識個性化和創(chuàng)造性的內(nèi)化和占有。對知識點的整理,許多教師要么采用問答的形式展示,要么借助練習(xí)題,在做題中回顧知識點。“特殊的平行四邊形”涉及的圖形較多,且每種圖形至少有3種判定方法,知識比較零散,易混淆。當(dāng)需要證明一個圖形是矩形或菱形或正方形時,學(xué)生經(jīng)常審題不清,沒有看清楚證明的起始條件是“四邊形”還是“平行四邊形”。 5.3采集數(shù)據(jù),助力教學(xué)精準(zhǔn)

精準(zhǔn)教學(xué)就是用大數(shù)據(jù)和智能技術(shù)實現(xiàn)的因材施教,因此能否準(zhǔn)確分層取決于系統(tǒng)后臺收集的數(shù)據(jù)。為獲取更科學(xué)的數(shù)據(jù),教師務(wù)必對推送的題目精挑細選、反復(fù)斟酌,力求所選題目能科學(xué)精準(zhǔn)地反映學(xué)生學(xué)情。同時,學(xué)生要經(jīng)常使用平板做題,以便平臺獲取更多的數(shù)據(jù),從而制定個性化學(xué)習(xí)方案【4】。 5.4分層推送,精準(zhǔn)幫扶

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師通常是以中等水平為標(biāo)準(zhǔn)布置作業(yè),這就會導(dǎo)致“優(yōu)生吃不飽,差生吃不了”的局面。而“智慧課堂”教學(xué)模式下,平臺可以根據(jù)每個學(xué)生課前小測和當(dāng)堂訓(xùn)練的數(shù)據(jù),對每個學(xué)生做出準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)評價,量身定制每個學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容,有針對性的進行復(fù)習(xí)鞏固。讀書郎平臺將每個學(xué)生答錯的題目積累在錯題本功能,教師只需從智慧題庫中找到與錯題相似的題目推送給相應(yīng)的學(xué)生,有針對性的培優(yōu)輔差,從而實現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶。5.5善用軟件,提升幾何直觀

教學(xué)的根本所在就是學(xué)生充分的參與課堂,這就需要教師調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性以及自身的創(chuàng)造性。借助Geogebra軟件,學(xué)生可以先直觀感知結(jié)論,再進行邏輯推理【5】。 6結(jié)束語

隨著新課改工作的持續(xù)深化，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式在教學(xué)效率、質(zhì)量等方面的問題逐漸暴露。智慧課堂作為一種結(jié)合信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)方式，因其具備自主性、針對性、思維發(fā)散和創(chuàng)新性的優(yōu)勢，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得以廣泛運用。教師要在明確課堂教學(xué)目標(biāo)的前提下，堅持智慧課堂教學(xué)模式理念，創(chuàng)建信息技術(shù)教學(xué)情境，實施個性化教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進行小組合作和探究，幫助學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識體系，并運用到實踐中。 參考文獻

[1]王朝暉.基于智慧課堂的初中數(shù)學(xué)“微課”實踐策略研究[J].考試周刊,2021(79):79-81. [2]胡章平.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2